2023年项脊轩志教案三课时 选择性必修下册项脊轩志教案(十篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年项脊轩志教案三课时选择性必修下册项脊轩志教案(十篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

项脊轩志教案三课时选择性必修下册项脊轩志教案篇一

1、能体悟的感情；

2、会借日常琐事表达情感。

体悟的感情；

学习借日常琐事表达感情的技巧。

自主学习——合作探究——稳定延伸

㈠、回想检测

1、译。翻译以下两个句子。（让学生注意重点字的翻译）

a、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

b、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

2、说。回想上节学过的内容，说出这篇文章都写到了哪些人和事。

a、项脊轩修葺前后的不可怜况以及在这里生活、读书的情趣；

b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆；

c、自己闭门苦读的情景，以及小轩屡屡遭火未焚的事；

d、回忆妻子及婚后生活。

㈡、激情导入

在把握课文内容的基础上，我们今天就来细细品读这些事背后的浓

浓深情。

㈢、自学感悟（解情）

1、出示学习目标

2、诵读思考。

①围绕这些人和事，表达了怎样的思想感情？（用文中原话作答）

（明确）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

②这句话在结构上有什么作用？

（明确）承上启下。

1、品读第一段，体会其“喜〞。

①让学生从文本中找出能表现“喜〞的句子，并读出来。

②教师对学生进行方法指导，勉励多名学生有感情的诵读。

③勉励学生尝试背诵。

2、品读第三段，体会其“悲〞。

①问题出示：本段的悲情有何变化？

②反复诵读，体会感情。

1、想一想，说一说（悟情）

从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人？

2、写一写（抒情）

请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。

要求：五分钟时间，写80字左右，写完之后，小组内交流，推出最好的，与全班同学共享。

3、回想本节内容，以一首小诗《亲情之歌》作结

亲情是一支古老的藤，

承载着对岁月的眷恋，和对往事的缠绵。

遒劲的枝蔓里，

写满了思念、宽容和等待，

凝聚了过去、现在和未来。

亲情是一片深情的海，

描绘着春天最美的画卷，

和夏日里璀璨的诗篇。

博大的胸怀里，

贮藏着憧憬、思念和眷恋，

充满着开心、希冀和关心。

亲情是一条金丝带，

让心相拥，让爱汇集。

历史分不开，岁月剪不断，

千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。

4、作业布置

背诵文中你最喜欢的段落。

项脊轩志教案三课时选择性必修下册项脊轩志教案篇二

我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材其次册第六单元的第一篇课文。

人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康特性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。

《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以“志〞的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切追念，恳切感人。本文被安排在其次册第六单元第一课，应出于以下考虑：

1，本单元的学习重点是理解课文的思想内容和的主要观点。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大约疏通文意。并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。这对摸索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。

2，本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而简单理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观测生活，珍惜亲情。

3，从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、把握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。

学生在初中和高一前段的学习中，已基本把握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。

根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：

1，确凿理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆〞九个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去〞五个实词的义项。

2，在熟读的基础上理清、把握脉络，体会思路明了、语言流畅的特点。

3，体会在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

教学重点：

1，理解对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。

2，学习本文擅长捕获生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清爽、凝练的特点。

“加强阅读，自主学习，积极思考，深入摸索〞是本人在该课教学中要求学生做到的。在教学过程中充分发挥学生的主体性，采取诵读和探讨法，让学生在诵读的基础上初步感知课文，然后就课文中的一些需要深究的地方加以探讨，得出自己的结论。

见《项脊轩志》教案。

项脊轩志教案三课时选择性必修下册项脊轩志教案篇三

教学目标：

1、落实文言知识：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……

2、理解本文的思想感情，体会对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。

3、学习融真情于生活细节的写作手法，领悟平淡质朴却动人心扉的语言艺术。

4、教学重点：

教学目标1、2

教学难点：

教学目标3

课时：3课时

第一课时

教学要点：

1、了解

2、诵读课文

3、疏通字词，理解文意

教学过程：

一、导入：

二、解题：

1、关于归有光（投影）

明代散文家、字号、经历、成就

2、题目：

志：记，文体，记叙事物、抒发感情。如：《三国志》、《寒花葬志》。

项脊轩：书斋名，一说“项脊〞乃方寸之地，言其小；一说之祖尝居苏州项脊泾，以此为书斋名，有追宗怀远之意。

三、诵读全文

读准字音，读清句读（投影）

四、读懂文意

1、结合解释，逐节疏通字词（自主梳理，疑问处勾画、探讨）

2、学生质疑，集体解决疑难

3、老师落实重点字词句（投影）

五、布置作业

《创新方案》p35第一部分

其次课时

教学要点：

1、梳理文章结构，理清文章思路

2、解读文章内容、理解情感

教学过程：

一、复习回想

重点字词句抽查

二、梳理结构，理清思路

1、问：不知大家在预习时有没有发现本文结构上的独特之处，这篇文章是否是同一个时期写的？哪里可以发现？

明确：第四段“余既为此志〞，可知文章分两部分，正文和补记

2、问：文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告诉了我们答案？

明确：13年，“后五年〞“其后六年〞“其后二年〞

3、问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢？也就是说文章的线索是什么？

明确：项脊轩

4、问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？

明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人；补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。

5、板书文章结构：

借物——项脊轩

正文借物忆人诸父

13项忆人先妣

年脊先大母

轩睹物——枇杷树

补记睹物思人

思人——亡妻

三、品读内容，理解情感

（一）研读第一节，品味“喜〞

1、问：笔下的项脊轩是什么样子呢？

明确：小——“室仅方丈，可容一人居〞

漏——“尘泥渗漉，雨泽下注〞

暗——“不能得日，日过午已昏〞

2、问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌？

明确：亮——“前辟四窗，垣墙周庭〞

雅——“兰桂竹木〞“借书满架〞

静——“万籁有声〞“庭阶寂寂〞

3、问：为我们细心雕琢了一幅什么样的画面？在这样的环境里读书，你觉得的心情如何？

明确：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。〞（集体朗读）

虽然物质上简陋，但的心情可以用一个字概括：喜。

（二）研读其次、三节，品味“悲〞

过渡：“斯是陋室，惟吾德馨〞，项脊轩虽小，但在此读书，精神生活充实，自满其乐，是否项脊轩内只有喜乐的回忆？文中哪句话提醒情感的过渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲。〞）

1、问：第一件可悲之事是什么？用哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状的？

明确：诸父异爨。写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅〞这三件典型性的事情，总共不过１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。

2、问：大家庭四分五裂，人情冷漠，让叹息，而回想阴阳两隔的至亲更是凄怆，

想起了他的母亲。先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。

明确：①慈母。“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’〞，“叩〞字轻柔，话语关切。

②仁厚的主子。“妪，先大母婢……先妣抚之甚厚〞“某所，而母立于兹〞，家中老妪对母亲念念不忘，母亲待人仁厚可见一斑。

总结：归有光八岁丧母，对母亲的记忆也只能依据家中老妪的转述，一个“泣〞字传达出一个幼年丧母之人内心的创痛。

3、问：先妣是一位和蔼的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人？找出最感动你的地方，用现代汉语转述一遍，说说你为何深受感动？

明确：①“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日静静在此，大类女郎也？’〞祖母的话既有对孙子的疼爱，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了和蔼的长者对小辈的怜爱。

②“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’〞。老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。

（提问：请问能否把“阖〞字改成“关〞字？还有这话为什么不当着孙子的面讲？明确：不能把“阖〞字改成“关〞字，“阖〞有轻轻关上的意思，说明祖母怕打搅孙子用功。这话不当着孙子的面讲是由于怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了；写老祖母喃喃自语，更表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。）

③“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!’〞这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和勉励。

总结：平平往往的几个场面，平平往往的几句说话，平平往往的几个个动作，就把一个对孙儿极其疼爱、关心，又充满期待的老祖母形象写得淋漓尽致。

4、问：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前，这时“长号不自禁〞，这又是为什么呢？

（教师补充：实际上，原来的归家在当地十分有名，是个大富户，到了归有光一代，家族已经败落得不成样子了。归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的，直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴县县令。归有光写《项脊轩志》时只有18岁，大家明白了吗？归有光为何长号不自禁？）

明确：功名未成，有负祖母，愧对先人。

6、板书总结：

借物——项脊轩小漏暗亮雅静喜

正文借物忆人诸父分家悲

13项忆人先妣养育泣

年脊先大母教化号

轩睹物——枇杷树

补记睹物思人

思人——亡妻

四、布置作业

《创新方案》p36其次部分

第三课时

教学要点：

1、研习补记部分，品味情感

2、总结写作手法，领会语言艺术

3、总结全文文言知识点

教学过程：

一、复习回想

正文内容回想：项脊轩中的喜与悲

二、研习补记分，体会夫妻情深

1、欣赏电视散文《情归项脊轩》片断。

2、指名学生读4、5节

3、问：回忆了妻子的哪两件事？他与妻子一起生活了六年，为何单挑这两件小事回

忆？

两件事：妻子时至轩中，从余问古事、凭几学书；妻子转述诸小妹语

原因：①这两件事都与项脊轩有关；

②这两件事足见夫妻恩爱，难以忘却——在轩中偃仰啸歌，妻子在轩中凭几学书，夫唱妇随，温馨和气；诸小妹之问可见妻子时常提起阁子及阁中之人，足见夫妻情深

4、问：如此恩爱的一对夫妻，如此美满幸福的生活，却转瞬即逝，是怎样的心境？文中哪里可以体会出他的心境？

明确：沉痛

①：室坏不修——妻子去世，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

②：亭有枇杷树——没有写如何追念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，睹物思人，痛何以堪！

7、问：补记部分与前文相比，在表达感情的方式上有什么特点？

明确：①以乐写悲，以婚后开心的生活细节反衬现在的伤感

②今昔对比，亡妻手植枇杷树现已“亭亭如盖〞，物在人亡，今不如昔；以景语作结，含蓄内敛。

⑥教师补充、深化：树长!人亡!物是!人非!这里没有一个字言及思念,但却“不言情而情无限，言有尽而意无穷〞！归有光以一棵枇杷树作结，却写出了足以令人动容的悲哀，成为了一个经典的结尾。

三、探讨总结写作手法、艺术特色

师总结：

1、生动感人的细节描写

2、哀婉含蓄的情感表达

生举例分析：

如：从“东犬西吠〞这个词来看家庭状况。在其次段中写道“多可喜，亦多可悲〞，……多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的，而“东犬西吠〞包含了凄凉破碎的心情。示意了前面提到的“诸父异爨〞以此不和气的情景。从前其乐融融的大家庭已经被紧张的隔膜所代替了。这样就表现出的一种十分凄怆的心情。

四、熟读全文，归纳文言知识

五、布置作业

项脊轩志教案三课时选择性必修下册项脊轩志教案篇四

课时安排：3课时

教学步骤：第一课时

⒈简介及作品简介。

⒉研习并背诵第一自然段。

[教学过程]

一、导语设计

朱自清的一篇散文《背影》，几十年来，打动了无数读者的心感人至深。孟郊的一首《简介

归有光（15061571），字熙甫，号震川，明代昆山（今XX昆山县）人。嘉靖（明世宗年号）进士，官至南京太仆寺丞（掌管皇家车马的机构长官）。

归有光是明代著名的散文家，是当时唐宋派中成就最高的作家。他反对王世贞等人文必秦汉的复古派，自称好古文辞，然不与世之为古文者合，反对拾人之涕唾，要求独出于胸臆，强调真实的感情。他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，擅长以简朴流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。著有《震川集》。

⒉《项脊轩志》简介

本文选自《震川集》，有删节。项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归道隆曾在太仓（今XX太仓县）的项脊泾居住，以项脊名轩，有追念祖先之意。轩，指小室；志，就是记的意思。借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作。

三、整体感知课文，研习第一自然段

⒈教师示范读课文

⒉学生初读课文

⒊出示生字词

尘泥渗漉shènlù余稍微修葺qì

旧时栏楯shǔn偃仰啸歌yǎn

冥然兀坐wù万籁有声lài

⒋学生参照注解自译第一段，随时质疑，教师解疑。

出示重点词句：

注意以下语句中加点词的意义和用法。

①雨泽下注：下，往下，向下，方位名词作动词注的状语。

②余稍微修葺：葺，本义是用茅草盖屋顶，引伸为修房屋。

③垣墙四周：垣墙，名词活用作动词，砌下垣墙，垣也是墙的意思。

④亦遂增胜：胜，光芒，美观。

⑤小鸟时来啄食：食，名词，食物。

⑥珊珊可爱：珊珊，同姗姗，本形容女子行走时缓慢冷静，这里形容树影婆娑摇曳的样子。

⒌理清思路，引导学生背诵第一自然段。

⑴问：文章开篇一个判断句，何以言其旧呢？

学生探讨后，明确：着一旧字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。

⑵问：文章从哪几个方面描写项脊轩呢？

明确：两个方面修缮前，修缮后。

⑶问：修缮前的项脊轩是什么样子？这样写有何作用？

学生探讨后明确：修缮前的项脊轩有三个特点：

狭小室仅方丈，可容一人居

破旧百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注

阴暗又北向，不能得日，日过午已昏

寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到的主观情感。一种衰败、阴泠的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。

⑷面对破旧的小屋，做了哪些工作？效果如何？

明确：对小屋稍为修葺，弥补了破旧漏雨的缺陷。又用借书满架弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。使小屋变得敞亮、幽雅。

⑸修缮后的小屋有何特点？的情怀怎样？

学生探讨后明确：修缮后的小屋有三个特点：

敞亮日影反照，室始洞然

幽雅借书满架桂影斑驳

恬静万籁有声庭阶寂寂

迷醉于借书满架，偃仰啸歌的读书生活；迷醉于小鸟时来啄食，人至不去的寂寂庭阶；迷醉于桂影斑驳，风移影动的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了可喜的情感。

⑹细心雕琢了一幅什么样的画面？为何如此渲染？

明确：兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。正是蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽的境界。

渲染如此清幽的境界，表达了的安详、宁静，表达了鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了对百年老屋的特别亲情。

⑺小结本段内容，引导学生背诵。

本段写的喜，为略写，具体内容如下：喜（略）1、祖传老屋2、整旧若新3、环境宜人4、自满其乐

⑻教师范背第一自然段，学生齐背。

四、课堂练习

翻译以下语句。

⒈百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。

⒉借书满架，偃仰啸歌。

⒊明月半墙，桂影斑斑，风移影动，珊珊可爱。

五、课堂小结

本节课我们主要是整体感知，诵读全文，重点研习第一自然段，了解对旧南阁子的深情，以及亲自修缮、身处其中的自满其乐之情，使读者也随之迷醉于清静幽雅、鸟语花香的可喜之境中。

六、布置作业

⒈熟背第一自然段。

⒉完成练习题一、二中的相关内容。

⒊预习后面文段。

项脊轩志教案三课时选择性必修下册项脊轩志教案篇五

1.在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体会思路明了、语言流畅的特点。

2.根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。

3.学习选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以简朴简单的语言寄托自己深情的写作风格。

1.根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。

2.理解对家道中落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

通过细节描写感悟在叙事中营造出来的抒情气氛，学习以简朴简单的语言寄托自己深情地写作风格。

一课时。

朗读完了以后，老师提问学生，看读懂了多少。

问：课文题目为“项脊轩志〞，“志〞是记的意思，“项脊轩志〞就是记述项脊轩的意思。那课文都记述了些什么？记述项脊轩的什么？主要涉及了那些人？

明确：记述了归有光的家事、有关项脊轩的人和事。主要涉及了祖母、母亲、妻子，还有自己。（初步感知下，学生的回复是很浅很泛的，但可以通过接下来的解读，使认识变得明晰起来。）

问：通过记述，仅仅想告诉我们他家有个项脊轩以及在这里发生的一些事吗？

明确：不完全是，还为了把自己心中的某种情感表达出来，项脊轩只不过是用来流淌情感的一个河床。

问：那大家能说说本文流淌的是什么样的情感吗？

明确：对家人的思念，对项脊轩的爱好。（学生这样回复是很粗糙的，也很片面。“思念〞太泛，“对项脊轩的爱好〞不够确凿——文章是四处着意写轩，但四处意在怀人，因而，在接下来的课文解读中应重在分析怎么由轩而人，表面上看是写轩，怎么从写轩的语句中看出对人的情感。所以，在接下来的教学中，老师就应当就着课文的句子来改正学生对情感的理解。）（有可能学生能回复到“有忧亦有喜〞，这说明学生能把握住文章的中心句）

要确凿把握在作品中流露出来的情感，就要了解在写作时的生活遭遇，以及这间书斋——项脊轩的来历，由于项脊轩的来历非凡，使得身处其间的归有光时时都能感受来自家族与亲人的关爱与期盼。

项脊轩：

归有光的书斋名。归有光的远祖归道隆曾在太仓（今XX太仓县）的项脊泾居住，以项脊名轩，有追念祖先之意。

归有光和他的仕途：

归有光，字熙甫，号震川。世称震川先生。他的散文集叫《震川先生集》。归有光是昆山人，明代昆山就是现在的XX昆山县。

归有光的一生执着于举业，然而仕途坎坷，7岁入学，9岁学习写文章，14岁开始应童子试，20岁以童子试第一名补苏州府学生员。这以后直到35岁才乡试中举，以后连续8次会试都落选，60岁才考中进士，授县令职。后因抗拒上司命令，转通判，管理马政。后为南京太仆寺丞（管理皇家车马的机构的长官），66岁病死于任上。一生郁郁不得志。

《项脊轩志》是两个时期所写。前一部分写于19岁，后一部分写于32岁。因此，我们可以得知，项脊轩是发奋读书的地方，也是通家人朝夕相处的地方。在写第一部分的时候，是他迈向功名的开始；续写的时候，他已经在考举人的路上走了十二年而未果。虽然前后两部分看起来浑然一体但抒情的基础不太一样，因此表达出来的情感也不太一样。

字词的解释可以放在赏析的过程中，边赏析边通过联系上下文解释。

1.给文章分个大致的层次，理清大致的脉络（关键要找出标志性的词语或语句）。

可以有两种：

一种按写作时间来划分为两个部分，标志性的句子是“余既为此志〞。

一种是依照感情的不同来划分。标志性的句子是“然余居于此，多可喜，亦多可悲〞。这是一句承上启下的句子，上一部分写的是“喜〞，接下来写的是“可悲〞之事。

后一种的划分比较符合文学欣赏的规律。虽然续写的部分是在若干年以后，但与前文浑然一体，作风好无二致。

2.“多可喜〞：集中在第一自然段。

让我们看一遍课文，给这个自然段做一个大致的划分：

这一段主要写了三个方面的内容：第一、这是一间破陋不堪的老屋；其次、“我〞对它进行了修缮；第三、修缮后的老屋浮现出一派生意盎然、可喜可爱的景象。

那对它的感情是不是由厌恶到爱好呢？我们来看看原文是怎么说的。

一开始，就介绍了“项脊轩，旧南阁子也。〞在交代项脊轩来历的同时，一下子就显示出恋旧的质朴的情感。接着文章从几个方面勾画出项脊轩的旧貌：“室仅方丈，可容一人居。〞说房间窄小，一丈见方，仅能供一个人居住。“百年老屋，尘泥渗漉。〞这房子很古老，已有百年历史，陈旧破漏。“雨泽下注，每移案，顾视无可置者。〞“下〞，向下。“案〞，书桌。这里上接前文，从晴天到雨天，从泥灰的渗漏到雨水下流。环顾四周，竟然无处放桌案。可见，这间陋室太小了，难以住人。“又北向，不能得日，日过午已昏。〞前面写了房子的破、漏、小，这里又写房间昏暗。“北向〞，朝向北。过了中午，室内就昏暗了。

这样一间破、漏、小且暗的房间，有什么值得留恋的，为什么要大书特书呢？这很值得玩味。

这间小房子只稍加修缮，面貌就大不一样了。“余稍为修葺，使不上漏。〞这是解决屋顶不漏雨的问题。注意本文“余、予、吾〞三种第一人称的不同用法。“上〞，从上面。“前壁四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。〞这是解决昏暗问题。“前〞，在前面。“周〞，围围着。“当〞，正对着。“反〞，同返。“然〞，词尾。这几句说，在庭院的四周砌上短墙，并在北墙开了四扇窗户，窗户面对着墙壁能让阳光反射进来，使室内显得开畅敞亮。

接着美化房间。“又杂植兰、桂、竹、木于庭。旧时栏楯，亦遂增胜。〞“杂〞，错杂，交织之意。然后在院子里交织着种上兰花、桂树、竹子等花木，为旧时的栏杆也增加了光芒。“积书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。〞房间修好了，环境美化了，不由自满其乐。“积书〞，在《四部备要》里，是籍书，即书籍的倒写，书籍的意思。“满架〞，看出好学不倦，书籍摆满了书架。“偃仰〞，安居之样。“啸歌〞，长啸高歌。看出主人十分得意。这是从动态入笔。“冥然〞，安然无声、静而无声。“兀坐〞，端坐。“万籁有声〞，“籁〞，窍孔。是说从大量小孔里传来的声音都能听得到，说明恬静极了。这是从静态入笔。动静结合，相映成趣。“而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。〞写庭院恬静。啄食的小鸟竟然看见人来了也不飞走。“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。〞写十五的夜晚，明月照亮墙的半边，在月光的掩盖下，桂树的影子显得浓淡疏密参差、色调相杂，树叶因风吹而动，摇曳的样子实在可爱。

这几句在全文最具文采，写项脊轩经过修缮已成为优雅舒适的读书好地方，迷醉于“借书满架，偃仰啸歌〞的读书生活，迷醉于“小鸟时来啄食，人至不去〞的寂寂庭阶，迷醉于“桂影斑驳，风移影动〞的清幽月景。那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?后文说到“余扃牖而居，久之，能以足音辨人。〞关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。这一件事就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。“能以足音辨人〞，是由长期的“扃牖而居〞的宁静生活养成的，这既写了人，又写了环境。这里，环境与性格得到高度的统一，而高度的谐和就是美!

于景可爱，于情则可喜。但着意并不在此，写喜是为了映带下文，更好地写悲。

3.“亦多可悲〞：

接下来的，才是文章的主体。

文章其次部分峰回路转，仍以项脊轩为中心，记述了与项脊轩有关的人和事。

这部分落笔便写“然予居于此，多可喜，亦多可悲。〞意思是我住在这里，有大量可喜的事，也有大量可悲的事。这是一个承上启下的转折过渡句。“多可喜〞指第一部分清闲自满的读书生活，以及家庭乐事，如后面的吾妻“问古事，或凭几学书〞等开心事，这是承上。“亦多可悲〞指下文回忆家庭生活中可悲之事，属启下。用“然〞字(然而)转折，使文章气氛从读书、三五之夜的开心，一下子转到分家、丧母、亡妻上来，给全文定下了感伤的基调。

首先是封建大家庭的分崩离析。形象地描绘了分崩离析的衰败和混乱。“先是，庭中通南北为一，迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。〞两个“是〞字，第一个“是〞，在此以前。其次个“是〞，这样。“异爨〞，分灶。“爨〞，灶。这几句说，原先南北庭院是相通的，是一个整体，等到叔父、伯父们分家各起炉灶，里里外外就设了大量小门墙，四处都是这样。“东犬西吠〞，省略了“西犬东吠〞，是说东边的狗，西边的狗叫来叫去。

“客逾庖而宴，鸡栖于庁。〞是说客人要穿过厨房去赴宴，而鸡竟然栖在大庭里。这三句，把犬、客、鸡穿插在一起，就突出了这个大院里的嘈杂、混乱不堪。与那“万籁有声〞“庭阶寂寂〞形成显明对照。“庭中始为篙，已为墙，凡再变矣。〞由于分家，庭院中先是用篱笆分开，继而改为竹墙。“凡〞，总共。“再〞，两次。这里说总共变化了两次。我们说在这吩吩嚷嚷之中，那美好的人或事就更显得清纯难得，令人思念不已。于是归有光回忆起已故的母亲、祖母。

“家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。〞“老妪〞，是已故祖母的婢女。有抚育两代人的功劳，所以已故的母亲待她很好。“先〞，已死。“先妣〞，已死的母亲。“厚〞，深厚，指待遇好。〞

归有光八岁丧母，幼年丧母是人生一大不幸。他通过一位曾经住过项脊轩的老婆婆的口，从侧面追述了母亲生前对子女们的关心和疼爱。“室西连于中阁〞，是说项脊轩的西部与内室相通，母亲曾到过此陋室。“妪每谓余曰：某所币母立于兹。〞“每〞，时常。“而〞，同“尔〞，都指人称代词“你〞。“兹〞，指这、这里的意思。这两句说，老婆婆往往深情地告诉我，这个地方就是你母亲站过的地方。“妪又曰：‘汝姊在吾怀，呱呱而泣。娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎，欲食乎？’吾从板外相为应答……’语未毕，余泣，妪亦泣。〞老婆婆又说：我抱着你姐姐，她一呱呱啼哭，你母亲就用手指敲打着门板问：孩子冷吗，想吃东西吗？我就隔着门板和她应答……老婆婆话还未说完，就哭了，老婆婆也哭了。我们看他们的凄怆之状历历在目。

然后写对祖母的追念，文章忆追了这样一件事：“余自束发，读书轩中。一日，大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日静静在此，大类女郎也。’〞“束发〞，男孩从十五岁开始要把头发挽起来，盘在头顶，表示已长大成人。“经〞，经过。“若〞，你。“若影〞，你的影子。“竟日〞，终日、整日。这是一段祖母对说的话。这几句的意思是，我自从成年后，就一直在轩中读书。一天，祖母到项脊轩来看他时说：“孩子，好久没见到你的影子，怎么不声不响整日呆在这里，像个大姑娘似的。〞“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’〞这又是祖母的话。“去〞，离开。“比去〞，临走时。“成〞，成功，成名之意。“象笏〞，象牙制的手板。古时大臣上朝时手执此物，笏上记载事情以备忘。两个“此〞字都指这象笏，看出祖母对这东西的重视。“执此以朝〞，拿着它上朝。这里“朝〞是动词，上朝的意思。“他日汝当用之〞的“之〞，代指象笏。看出祖母对孙儿登科成名寄予让着厚望。这几句是说，临走，她一边用手轻轻地关上门，还自言自语的说：“我们归家读书人已经好久没有取得功名、做官了，你这孩子总该有希望了吧！〞不一会儿，她拿来一块象牙做的笏板对我说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿着上朝用的，将来你会用得着它。〞“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。〞祖母将珍藏多年老祖宗的东西给了他，可见这位老人对孙儿的珍惜之切，依重之深，希冀之大。可自己在科场上屡次失利，十分痛楚。看看这一切就好像发生在昨天一样，但祖母终究没能等到自己使用象笏的那一天就与世张辞了。想到祖母的疼爱和期待，也想到自己还没有成就功名，情不自禁地痛哭不止。

这部分还写了两件事：“轩东故尝为厨，人往，从轩前过，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。〞这是说在轩中呆久了，听到脚步声就能判别出是谁。“扃牖〞，关闭窗户的意思。这是说，小阁子的东边，从前曾做过厨房。来往行人从窗前经过，时间长了他竟然能凭脚步声，分辩出是谁从房前经过。我们看，对这间小轩是多么熟悉，多么亲切，多么有感情。

另一件事是：“轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。〞这是说，项脊轩曾四次遭火灾，却没被烧毁，大约是神灵在保护着吧！他产生这种感情，不能说是迷信，因他对这房子的感情太深之故。以上两件事可看作是对项脊轩的一段插叙。这是文章的其次部分，是回忆与项脊轩有关的人和事。

《项脊轩志》的原文本来到此就终止了，是归有光在19岁时写的。

过了十多年，又为《项脊轩志》续写了一段“补记〞，记述了他与妻子共同生活及他对早夭妻子的眷恋。“余既为此志，后五年，吾妻来归。〞把“补记〞与前文连在了一起。

归有光二十岁考中秀才，二十三岁与魏氏结婚。魏氏也出生于中下层仕宦家庭，两人感情极好。文章写到：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。〞就是对幸福生活的描写。功名初就，恩爱新婚。但他们只共同生活了六年，妻子就去世了。“其后六年，吾妻死，室坏不修。〞生活的甜果似乎还未来得及细细品味，归有光的凄怆之情是可想而知的。但此时的归有光已到了中年，虽凄怆，但不能像青年时说到母亲便哭泣，想起祖母便长号，在这里之用“室坏不修〞四个字。这看似伤感，读起来却十分的沉重。在这里，我们可以体会到，的感情是沉重、含蓄、内在、委婉地。它不像山洪那样奔流直下，一泻千里，而像涓涓细流，缓缓流淌在字里行间。小小的阁子里，曾有祖母的期望，母亲的怜爱，更有妻子的柔情密语。祖母死了，母亲沒了，仅仅共处六年的妻子也亡了，一切都如梦如烟，去而不返。人心碎，情伤了，难以修补愈合；屋破损坏了，随它自去吧！“室坏不修〞没有说悲，而悲得沉重；没有言情，却情深无限。写妻死后自己的寂寞悲凉，亦可见出悲。先喜后悲，更加令人惆怅伤痛，而悲喜之意与全文意脉是完全一致的。“补记〞在形式上也承接全文，扣着项脊轩回忆伉俪生活。诸小妹语中提及“阁子〞，又直接与篇首“项脊轩，旧南阁子也〞相呼应。因此，这一段“补记〞虽写于十多年以后，但它从内容到形式都与上文相统一，并不显得割裂。“其后二年，余久病无聊，乃使人复茸南阁子，其制稍异于前，然自后余多在外，不常居。〞“补记〞部分到此本来可以终止，却突然添上了一笔、移情于物，将痛摧肝肠的哀思，借景物传出：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。〞从“树犹如此，人何以堪〞翻出了新意，以静物显示动态，人亡物在，触木思人。借枇杷树的亭亭如盖妻亡至今岁月流逝的无情，而无情岁月足以衬托出通过回忆流露出的深情。不断逝去的岁月，无论如何也不会冲淡对过去幸福的伉俪生活的记忆；相反，只能加深他的追念。这里只写景，未著半句情语，而浓郁的悲情已从景语中溢出。不言情而情无限，言有尽而意无穷，真是情意缠绵，余韵清闲不尽。

这一部分可以说是至悲，离前一部分写作的时间已经十三年了，前一部分虽然有一些凄怆，但还属于归有光最有自信的时期，其次年他就以童子试第一名补苏州府学生员，但十三年过去了，归有光的心理有了很大的变化，依恋的人一个个地不在了，而功名未就更是心中难言的痛，上对不住祖母和母亲（祖母赠笏表达对归有光的期待，而归有光在另一篇散文《先妣事略》里曾记“有光七岁，与从兄有嘉入学，每阴风细雨，从兄辄留。有光意恋恋，不得留也。孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》，即熟读无一字，乃喜〞母亲望子成龙可见一斑。）下对不住早逝的妻子，更没有完成家族中兴的大任，同时又面对上面十三年前的踌躇满志的文字，自然在对亲人的思念中又平添了几多痛楚。

“文学艺术是以特性为生命的〞。归有光的散文特点就是形式上素朴清淳，不事雕琢而风韵超然。作为归有光的代表作《项脊轩志》可以说典型地表现了归有光作品的整体风格。让我们来一起归纳一下他是怎样做到不事雕琢而风韵超然的。

在方才的阅读中，我们感受到了细节对表达情感的作用。擅长从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托内心的感情，是归有光散文的一大特色。如写修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把的偃仰啸歌、怡然自满的情绪充分表现了出来。环境纵然清幽、谧静，充满诗意，然而更为追念的是自己的亲人。写祖母、写母亲、写妻子，只是通过一两件和她们有关联的事来表达。笔墨不多，事情不大，只留下人物的一些身影，但人物的音容笑貌跃然纸上。

如写母亲的一段，“妪每谓予曰……吾从板外相为应答。〞这是一个声情并茂、沁人肺腑的鏡头。项脊轩中老保姆怀中的大姐呱呱啼哭，母亲闻声赶来，一边叩门引逗，一边问饥问寒，老保母随声应答着，特别是“娘以指扣门扉曰：儿寒乎，欲食乎？〞这一扣一问，把母亲生前对儿女难以言状的关心、疼爱，描绘得淋漓尽致，催人肝肠。

又如写祖母一段，“一日，大母过余曰：……他日汝当用之！〞这里描绘出一个完整的过程和动人的场面。先写祖母的话，在赞许中含着牵挂，责怪中含有疼爱，颇具老人诙谐。然后以手阖门、喃喃自语、送象笏等三个情节，把老祖母对孙子的珍惜、期待具体化了。通过三两句话、三两个动作，老祖母的言谈举止，音容笑貌，心理状态，和蔼之情，有血有肉、活灵活现地浮现在人们面前。因仕途蹭蹬而深感有负祖母厚望的愧疚之情，也充分表现出来。

写妻子一段也有三个细节：问古事、学书法、转述小妹妹的问话。极普通的生活小事，在笔下却变得有情有味。写出了妻子的温良好学，表现出夫妻间的和乐美满，以及相亲相爱的情景。“庭有枇杷树……今已亭亭如盖矣。〞话虽短，也很通俗，而且连一个字也没说对妻子的追念，但它却给我们留下了深阔的想象空间：那棵亭亭玉立的枇杷树，那种树的身影，那到此搁笔眼含双泪，无声长叹的，让人隐依稀约似有所见。此时无声胜无声。一个细节，一句朴实无华的话语，万般深情，尽在其中。无疑，在细节的刻画中渗入浓挚的情感是本文的显著特色，也是本文能拨动读者心弦的原因所在。

文章动情的另一个原因是语言质朴，不加藻饰。不大张声势，不故作惊人之笔，甚至也不采用色调猛烈的词藻来作恣意的渲染，而只是运用明净、流畅的语言，平平往往地叙事，老老实实地回忆。但通俗自然之中蕴含着丰富的表现力，浅显明白的文字却能使景物如画，人物毕肖。

为什么呢？由于情感是蕴藉于心的，它依托于心灵而不是依附于语言而存在，语言不过是情感的外衣。假使用以表达情感的语言过于华美，那么读者简单被具有猛烈视觉效果的语言所吸引，而忽略了语言背后所正在传达出的情感；而假使用以表达情感的语言不事雕琢，就自然会使读者把注意力投放到去挖掘文字背后所隐蔽的情感上。所以，真正能打动人的文学作品往往是那些不动声色、款款叙来的淡雅之文。这也是中国艺术追求的最高境界——淡而远。

在这篇散文中，如写老妪表达母亲之事，寥寥数语，老妪的神情、母亲的和蔼无不尽现纸上。祖母爱怜的言辞、离去时的喃喃自语、以手阖扉以及持象笏的动作等，也都是通过通俗平淡的语言变现出来的，但平淡的文字，道出了人间的亲情。此外，妻子婚后来轩的往事，从娘家回来后转述的诸小妹语，亭亭如盖的枇杷树等细节，无一不是平实如话中显露真情。正所谓“所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外〞（王锡爵《归公墓志铭》）含而不露，以情动人，不去刻意追求猛烈的效果，却取得了很好的效果，这确实是归有光散文的一个显著特色。

和一般叠词一样，本文的叠词也是为了增加形象性和音乐美。如用“寂寂〞来衬托环境之清静，用“往往〞来渲染门墙之杂乱，用“呱呱〞来描摹小儿的哭声，用“静静〞来状写攻读之刻苦。又如写月下之树随风摇曳，用“姗姗〞；写枇杷树高高耸峙，用“亭亭〞。用叠词，摹声更为恳切，状物更为细致，写景更为生动。而且读起来，音节和谐，更富美感。

但短短一篇散文（全文不到800字），为何六用叠词，单纯是为了状物、写景、绘情？显然难于令人信服。“随物以宛转〞，“与心而徘徊〞，刘勰老先生可谓一语中的。写物关情，情景交融，这才是本文多处用叠词的真实用意。如“寂寂〞一词，既强调环境的清幽、静谧，又充满了对“项脊轩〞的生活的追念；“往往〞一词既强调门墙四处都是，语言中又流露出对分家后出现的杂乱现象的不满和对家族衰败的哀痛。再如“亭亭〞一词，既使人想到树木高高耸峙，又使人想到人之亭亭玉立，在这一笔中间，寄寓了对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味。

其实，对于叠字的“助〞情作用，我们并不陌生。孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。……〞“密密〞和“迟迟〞既表达了针线的细密与孩子此行路途之远、时间之长，又深切地让人感受到“儿行千里母担忧〞的情感，对于孩子的远行，母亲不能阻拦，但把千万的交代都缝到衣衫里，对孩子的担忧、祈福、叮咛就如这密密的针脚，“迟迟〞也让人感受到母亲从孩子出发的那一刻起就寄希望孩子此行能有所获又盼着孩子早日归家的繁杂心情。

从全文布局看，先介绍项脊轩及其整修状况，继而追述与轩有关的人和事，再就项脊轩阐发感慨，末尾补记也是记述妻子来轩中及此轩后来的'变化。很明显，始终扣住项脊轩来行文。而文中那些不相连贯的生活琐事，看上去颇为平淡无奇，就是用项脊轩这根线把它们串起来了而深挚情感也借此一以贯之。

1.阅读归有光的《寒花葬志》和《先妣事略》，进一步感受归有光的散文特点。

2.模仿的写法，选择生活中给你印象最深的几个画面，运用景物描写和人物细节描写来状、叙事抒情，写一篇不少于800字的散文，抒发你对故居或亲友的眷恋、追念之情。

项脊轩志教案三课时选择性必修下册项脊轩志教案篇六

1．学习选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以简朴简单的语言寄托自己深情的写作风格。

2．确凿理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆〞9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去〞5个实词的义项。

1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体会思路明了、语言流畅的特点。

2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。

体会在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

1．理解对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

2．研习三、五、六段，体会“多可喜亦多可悲〞的内涵。

1．通过细节描写感悟在叙事中营造出来的抒情气氛。

2．在诵读的基础上熟练背诵全文。

1．诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，稳定文言知识。

2．探讨法。通过广泛探讨，培养学生的解析能力。

3．延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。

课时安排1课时

教学步骤

第一课时

1．简介及作品简介。

2．细节描写进行探究性学习。

投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

朱自清——《背影》

教师说明自己十分爱好这一段细节描写，由于它写得真实感人，“状难写之景如在眼前〞。今天，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学习。

1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。

轩xuān漉lù葺qì垣yuán迨dài爨cuàn妪yù妣b闺guī扉fēi呱gū阖hé笏hù扃jiōng牖yu殆dài

2、全班齐读课文。

3、介绍背景：从书斋的命名看的人生理想。

“项脊轩〞是在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居〞可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，自号“项脊生〞．把自己书斋命名为“项脊轩〞，含有怀远追宗之意。史书记载，于嘉靖十九年（１５４）考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参与八次会试，均没有考中．事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别名“项脊生〞，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊〞二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。

四人小组找出一个最感人的细节描写，教师明确要求：

1、找出一段细节描写并翻译。

2、评点这一段话表达了怎样的感情。

3、给评点内容取个题目。

1、《恰似无意却有意》（教师提醒：先翻译再评点后题目，规范步骤要求）

2、《大母持笏望子成龙》（教师要求紧扣文本分析感情）

3、《喃喃自语，殷殷期望》

4、《睹“树〞思人》（教师提醒：“吾妻所手植也〞，“手植〞与“今已亭亭如盖矣〞表达了怎样的情感？）

5、《意蕴无穷，无处话凄凉》（教师引导分析：大家庭的客厅成为鸡栖息之地，说明白家道的衰落。）

6、《殷殷关切情》（学生分析了“阖门〞与“关门〞的区别。）

7、《情深深，雨濛濛》（学生把说错了，教师及时改正。）

8、《项脊轩，百年沧桑》（写出破败之景象，无奈之凄怆。）

9、《偃仰啸歌》（侧重分析环境的幽静舒适，心情是爱好愉悦的，性格是安贫乐道的。）

10、《扃牖而居，闭门苦读》（层层分析：扃牖—苦读—改变家境—实现大母期待—改变家族命运—自我勉励。）

1、教师示范分析：

在分析细节描写时应联系上下文分析，一个个看似孤立的细节拼凑成了一副副美丽的图画。譬如：“日影反照、室始洞然、借书满架、偃仰啸歌、小鸟啄食、人至不去、明月半墙、桂影斑驳〞组成了一副幽美恬静的月夜桂影图。

2、四人小组各找出一副幽美的图景，小组汇报如下：

——颓败凌乱的家道衰落图：

东犬西吠，客逾疱而宴，鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

——真挚沉重的至亲关爱图：

先妣：以指叩门扉曰：“儿寒乎，欲食乎？〞大母：持一象笏至，“他日汝当用之。

——勤勉发奋的书生苦读图：

借书满架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

——一往情深的夫妻相伴图：

时至轩中，从余问古事，或凭几学书……庭有枇杷树，吾妻死之年所手植，今已亭亭如盖矣。

3、教师陈述：

我们同学分析了这么多感人的细节描写，并把它串联成了一副副美丽的图景。那么，什么是细节描写？细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。

1、居于项脊轩，有不少的开心，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲〞。

提问：文章这么感人，在选择细节描写上有何独到之处？

归纳：细节的选材——琐细、真实、丰富；

细节的描写——自然、简单、清淡；

细节的抒情——细腻、深挚、委婉；

结论：由此我们能感受到的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。

2、投影后人评价：

借一阁以寄三世之遗迹。——清梅曾亮

震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。

——清林纾

所为抒写怀抱之文无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。〞

——明王锡爵

归有光擅长以清淡的文笔写平常人事。——现代汪曾祺

研究明清散文中的细节描写：以清淡之笔写平常之事，以至情写出至文。

可参阅《读本》中的文章。如张溥的《五人墓碑记》、林觉民的《与妻书》、方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。

项脊轩志教案三课时选择性必修下册项脊轩志教案篇七

1、积累文言字词

2、体会平淡的文字中的深情，学习捕获生活细节、运用白描写人的手法。

体会平淡文字中的深情。

两课时

一、介绍归有光：幼年丧母，仁途坎坷。

归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。XX昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是：①即事抒情，恳切感人。②重视细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精良，艰苦多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

二、解题

1、“志〞着重于记人，“记〞着重于记事。本文着重于记事还是怀人？（存疑）

2、项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

三、感知全文。

1、听读全文，注音，纠音，标出疑难点。

项脊(jǐ)尘泥渗漉(shènlù)

修葺(qì)垣墙周庭（yuán）

旧时栏楯（shǔn）偃(yǎn)仰啸歌

冥然兀（wù）坐万籁（lài）无声

迨(dài)诸父异爨(cuàn)逾(yú)庖而宴

家有老妪（yù）先大母婢也（bì）

先妣(bǐ)呱呱而泣（gū）

以手阖(hé)门象笏(hù)

令人长号(háo)不自禁(jīn)余扃牖而居（jiōngyǒu）

2、本文着重于记事还是怀人？写了有关项脊轩的什么事、什么人？为什么写？怎么写？

主要篇幅是怀人。写了已逝世的母亲、祖母、妻子。为什么写这些人物？

一间书房与上述人有什么联系？文章是怎样把书房与这些人建立联系的？

四、学习第一段。

1、某生读第一段。其余同学疏解字词意义。

2、对于字词的理解，学生质疑。教师补充。

项脊轩，旧南阁子也。（判断句）

室仅方丈

又北向（倒装句）

使不上漏

前辟四窗

垣墙周庭

旧时栏楯，亦遂增胜

珊珊可爱

3、概括这一段的内容。

a、项脊轩的修葺经过。b、项脊轩环境幽雅。c、项脊轩修葺前后的不同景象。d、项脊轩之喜。

怎样的概括更能表达原意？

综合：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

4、为什么写这个？由文字表层探讨的写作意图。由物到“我〞。物皆着“我〞色。要看到物内之“我〞。

物：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

我：高尚的志趣，恬淡的心境。

五、接下来，读下面的文段，梳解字词。（略）

初步感知：写了什么事或物？表现了一个什么“我〞？

人（事、物）：分家、母、大母、妻

我：感怀（悲）

怎样由书房之景转入写人？写这些人物由一个什么字来统领？为什么这些人物给一种“悲〞感？

六、是笔下的人物是怎样的？的情感又是怎样的？请读出你认为能写出人物形象、或饱含情感的句子。学生自主思考，然后与旁边的同学交换看法，再派代表发言。

项脊轩志教案三课时选择性必修下册项脊轩志教案篇八

1、学习擅长从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

学习擅长从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

如何表现深挚的感情。

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

二课时

1：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？〞

3：吾儿，久不见若影，何竟日静静在此，大类女郎也？

4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

5：借书满架

这满架的书真是借来的吗？

明确不可能。

归有光出身于一个怎样的家庭中？

明确官宦家庭，书香门第。

这能否从文中找出？

明确吾家读书久不效

此吾祖太常公宣德间执此以朝

明确积书满架—————据《四部备要》本集中作“积书〞

1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？

明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？

东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

这里，抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

板书：生活细节（投影：细节描写），这是我们这堂课的学习重点。

1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，满含怎样的感情？

2：能否用文中的一个字概括？板书：悲

3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？

否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

1：自由朗读“家有老妪〞，┉“令人长号不自禁〞

2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？

母亲

a、“某所，而母立于兹。〞首先造成一种触景伤情的气氛。

b、借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？〞的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

c、娘以指扣门扉曰

这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是凄怆不已。有这样和蔼、良善的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。

投影：“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。〞

祖母：

对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是特别关切

a：“大类女郎也〞————嗔怪，喜悦

b：大母过余曰————无限关切

c：以手阖门————不打搅

d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？〞“他日，汝当用之〞————寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

分析：古人云：“学而优则仕。〞归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却仍旧功名未成，有负祖母殷切期望。这里，用平平往往的几句话，平平往往的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见摄取生活细节功力之深。

投影一一朗读3个句子，体会

1：（对照投影）在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣〞。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁〞，凄怆之情如汹涌潮水直泻而出。在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的凄怆呢？

一一没有

2：朗读余“既为此志〞这节，

3：提问：

请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。〞是一幅怎样的场景？假使拍电视，请你设想一个最正确镜头2手把手学写字

4：提问：诸小妹为何提阁子之事？

自然是妻子经常提起的起因，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌〞，她是爱人及阁了

5：这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢？

配乐朗读

a：室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

b：亭有枇杷树一一没有写如何追念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长！人亡！物是！人非！睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说：“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛〞，忧伤，痛楚。“怛〞读dá）之思溢于言语之外〞

（可以提醒：联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵〞）

6：有感情朗读末节

否，起反衬作用

线索。人、事、景都与轩有关，的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹〞

好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸：：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的追念

不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你认真感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章以“平平淡淡总是真〞作结

反衬

（景）喜项脊轩——————悲（事、人）

生活细节

项脊轩志教案三课时选择性必修下册项脊轩志教案篇九

XX省响水中学2023高中语文《项脊轩记》教案苏教版必修5

1.读通课文。

2.能够把握文中的重要实词、虚词和句式。

3.学习本文擅长捕获生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。

4.体会文中表达的亲情。

5.把握本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情及对人事沧桑的感慨。

2课时

题解与作家作品

看注解①。补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是家中一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢?据说有双重意思：一是说它窄小，如在项脊之间;一是因远祖归隆道曾在XX太仓县的项脊泾住过，自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩〞，含怀宗追远之意。轩，小室;志，记。

归有光自幼苦读，九岁能属文，但仕途不顺，35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第。于是移居嘉定安亭江上，读书讲学。他的学生好多，称他为“震川先生〞。到60岁才中进士，授县令职。

归有光的散文对清代影响很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐认为，归有光直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

归有光擅长用疏淡的笔墨，描写生活中往往接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。我们今天要学习的《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。

1.听课文录音。

2.补充解释：

(1)不能得日：得到阳光。

(2)万籁有声：一切声音都听得到。

(3)日过午已昏：屋里光线昏暗。

(4)庭阶寂寂：少有人迹。

(5)庭中通南北为一：整体。

(6)凡再变矣：凡，总共;再：两次。

(7)相为应答：为她做出回复。

(8)何竟日静静在此：整日。

3.学生借助工具书及书下解释，疏通文意，教师串行答疑，对共性问题课堂上加以讲解。

指名朗读第1段。提问：文章开头，是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗的?

明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子〞，“室仅方丈，可容一人居〞，容，容纳;②接着写旧：直接点明是“百年老屋〞;③写破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注〞，以至于“每移案，顾视无可置者〞则又见其小;④写阴暗：“北向，不能得日，日过午已昏〞。

点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者〞一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

提问：对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的?

明确：并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有眷恋之情。

点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成显明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出对它的爱好。

提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了?

明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周边筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏杆，“亦遂增胜〞，也就此增加了光芒。

提问：在这样环境里读书，你觉得如何?(让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。〞读后由教师讲解。)

“借书满架〞，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌〞，见课文解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于为什么一会儿又“静静地单独端坐着〞呢?显然又是在进一步考虑书中的问题，有更大收获。

提问：“万籁有声〞是什么意思?

明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。

再问：是写环境幽静还是写喧嚣?

明确：写幽静。

进一步问：“万籁有声〞与“万籁俱寂〞哪一个更幽静?(答案不一定一致，如能引起辩论更好。最终仍由教师归纳讲解。)

“万籁有声〞是写凝神专思时书斋里静得连最微弱的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽〞一样，以有声反衬“静〞字。而这种静是有灵气的“幽静〞，而不是一片“死寂〞，真可谓“此时有声胜无声〞。

下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染;到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美，更静谧。写明月，用“半墙〞来衬托;写桂树，以“斑驳〞的倩影来描摹;接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动〞来衬托，又以“珊珊〞(课文注为“美好的样子〞，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子〞)之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面!

这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

课后笔译课文第一段。

请一位同学背诵第一节，看能否背出。

1.提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。〞这一句从文章的结构上说起什么作用?

明确：由喜而悲，转为怀旧。这句从文章结构上说，承上启下。

2.默读课文第2段，划分层次并概括层意。

明确：共分三层，第一层从“先是……〞至“……凡再变矣。〞先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。

其次层从“家有老妪……〞到“……语未毕，余泣，妪亦泣。〞写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。

第三层从“余自束发读书轩中……〞到这一段末，继写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。

3.分析其次段的第一层

提问：抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的?

明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅〞这三件典型性的事情。

讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了13个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共;再变，变了两次。

4.分析其次段的其次层

(1)指名朗读

(2)讲解：幼年丧母，有些儿时往事不甚了解，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关心儿女，叩门问寒问暖：“儿寒乎?欲食乎?〞情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅平常而又动人的生活画面!

5.分析其次段的第三层

(1)找两名同学朗读(一名读“大母〞的话;另一名读其他内容)

(2)教师讲解：束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整日，即一天到晚。写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是表达祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而诙谐，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了和蔼的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，喃喃自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至〞，进一步表露了她对小辈的期望和勉励。平平往往的几个场面，平平往往的几句话语，平平往往的几个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关心的感情，写得淋漓尽致。足见摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁〞，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。

6.指名学生朗读课文第3段。

读后讲解：这一段补叙一些琐事，写为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。

7.指名学生朗读课文第4、5段。

读后讲解：十几年后又补记了这一层，追念死去的妻子，是可悲事之四。

提问：在写法上与上文有什么一致的地方?

明确：由于都是怀旧，所以情调和谐。追念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。〞“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也?’〞等等。

接着问：请再想一想，写法上还有什么一致的地方?

明确：可写之事好多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语……〞更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。

讲解：文中没有“相亲相爱〞或“相敬如宾〞之类字眼，而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的开心来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居〞，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵清闲不尽。亭亭，高高耸峙的样子。盖，伞。

提问：写感情，可以明写，也可以暗写。

明确：明写，如第一段里的“珊珊可爱〞，第2段末的“令人长号不自禁〞等;暗写，如第2段里的“某所，而母立于兹〞和本段的“今已亭亭如盖矣〞等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。

继续讲解：这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。

8.集体朗读课文第2、3、4、5段。

小结：以上4段是其次部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。

在这篇抒情散文中，通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的沉重追念。对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或