2024年10月自考00394幼儿园课程押题及答案含解析

自考00394幼儿园课程押题及答案含解析单选题1.幼儿园课程内容的重要来源与实施途径是（）A.材料B.课本C.生活D.游戏2.在课程体系中有重要作用，弥散性地、深刻地影响着幼儿园课程各要素的状况的是（）A.课程计划B.课程理念C.课程目标D.课程内容3.决定主题选择的首要因素是（）A.主题自身的教育价值B.可资利用的教育资格C.教师的能力、特长、专业知识等D.幼儿的兴趣、需要、已有经验、心理水平等4.将静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程称为（）A.幼儿园课程目标B.幼儿园课程实施C.幼儿园课程计划D.幼儿园课程模式5.确定区域时教师不仅要考虑学期教育目标、幼儿兴趣、开展主题、可利用资源，还要考虑（）A.季节变化B.区域环境C.设备条件D.活动内容6.幼儿园区域活动是幼儿园常见的教育活动之一，它又可称为（）A.经验活动B.学科活动C.区角活动D.主题活动7.课程的灵魂和支点是（）A.课程目的B.课程计划C.课程目标D.课程理念8.在课程计划中，教师表述的课程目标一般可以分为表现性目标和（）A.行为目标B.认知性目标C.情意性目标D.发展性目标9.蒙台梭利的课程目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（）A.获得基本的生活知识B.获得感觉技能的发展C.形成健全人格D.发展各种能力10.既是课程实施的终点，又是深化课程实施的起点的是（）A.幼儿园课程评价B.幼儿园课程计划C.幼儿园课程内容D.幼儿园课程目标11.幼儿园课程评价的核心力量是（）A.园长B.教师C.幼儿D.家长12.课程内容的选择除了要遵循幼儿身心发展外，还应适应当地当时的（）A.园内环境B.课程资源C.教材类型D.师资水平13.在区域活动中教师应多投放低结构性的原始材料和半成品、这些材料称为（）A.废旧材料B.低结构性材料C.高结构性材料D.环保材料14.为保证幼儿的行为是有价值的，张雪门认为行为课程的教学法必须选择（）A.分科教学法B.综合教学法C.比较教学法D.设计教学法15.不属于区域的特点的是（）A.观念性B.对话性C.静态性D.参与性16.主题教育活动设计不能抛开教育目标，这要求我们在设计主题活动的时候需要遵循（）A.目的性原则B.均衡性原则C.灵活性原则D.适宜性原则17.蒙台梭利认为3岁至6岁的儿童处于（）A.随意吸收心理阶段B.无意识吸收心理阶段C.有意识吸收心理阶段D.间接吸收心理阶段18.在设计学科活动时目标要适宜，要适合（）A.幼儿的身体发展阶段B.特定年龄段的幼儿C.所有的幼儿D.幼儿的心理发展阶段19.在项目研究过程中最主要的表现手段是（）A.小组活动B.深入研究C.开放的环境D.图像语言20.用来展示儿童纵向的成长以及儿童在各个课程领域的一般发展水平的作品是（）A.小组项目B.集体项目C.个人项目D.核心项目21.维果茨基认为好的教学是（）A.走在发展的前面B.跟随着发展的步伐C.脱离发展D.完全依赖发展22.让幼儿以完整的人的面貌面对完整的生活、有机的经验，体现了幼儿园课程的哪一特质（）A.课程目标的全面性、启蒙性B.课程内容的生活性、浅显性C.课程实施的活动性、经验性D.课程结构的整体性、综合性23.在西方，课程一词最早出现在《什么知识最有价值》一文中，该书的作者是（A.斯腾豪斯B.蒙台梭利C.斯宾塞D.罗杰斯24.学期计划的再细化的是（）A.总体计划B.具体活动计划C.年龄阶段计划D.单元计划25.幼儿园课程建设的起点是确立正确的（）A.课程评价B.课程计划C.课程理念D.课程目标26.经验课程又可称为（）A.隐性课程B.活动课程C.广域课程D.融合课程27.在幼儿园课程的基本理念中，确立的课程目标是以（）为取向。A.促进幼儿身体发展B.促进幼儿整体发展C.促进幼儿智力发展D.促进幼儿心理发展28.对课程实施结果的评价指的是（）A.质化评价B.量化评价C.效果评价D.内在评价29.主题是一种围绕某个中心形成的教育内容的组织结构，也是（）A.活动形式的集合B.其自身及相关内容的集合C.教育原则的集合D.活动路径的集合30.在组织幼儿园课程内容时经常采取（）A.混合法B.平行法C.圆周法D.直进法31.将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级里，这种幼儿园课程内容的组织方法是（）A.直进法B.混合法C.圆周法D.交叉法32.在陈鹤琴的“活教育”理论中，“活教育”的方法是（）A.做中教，做中学，做中求进步B.大自然、大社会都是活教材C.做人、做中国人、做现代中国人D.凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做33.下列不属于教师组织游戏活动要进行的工作的是（）A.计划活动内容B.提供游戏资源C.游戏中的观察记录D.游戏中的及时指导34.制订课程计划时，除了要将所有课程目标、课程内容及课程实施途径都考虑在内，还应考虑如何有机整合它们，这反映出制订幼儿园课程计划应遵循（）A.全面性原则B.统整性原则C.衔接性原则D.灵活性原则35.行为目标的叙述一般包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和（）A.行为客体B.表现环境C.表现程度D.行为环境36.被称为课程的“心脏”的是（）A.课程计划B.课程内容C.课程目标D.课程评价37.幼儿园教育的重要途径是（）A.学校活动B.生活活动C.社会活动D.家庭活动38.好的主题名称应当具体、明了、富有童趣，便于（）A.幼儿记忆和理解B.吸引幼儿注意C.调动幼儿情绪D.幼儿想象39.体现儿童学习经验发展的渐进性与连续性的原则是（）A.衔接性原则B.全面性原则C.灵活性原则D.统整性原则40.华德福幼儿教育课程方案的课程实施重视（）A.呼吸式的生活节奏B.人为式的生活节奏C.吸入式的生活节奏D.呼出式的生活节奏41.活动区真正的主人是（）A.园长B.家长C.教师D.幼儿42.设计指标体系的原则包括一致性原则、完备性原则和（）A.合理性原则B.复杂性原则C.连续性原则D.可测性原则43.蒙台梭利认为做你想做的事不表示你就得到了自由，而是要（）A.做合理的事B.做力所能及的事C.做有意义的事D.做正确的事44.从幼儿年龄的角度出发，分别制订小、中、大班级教育活动计划，这个计划是（）A.单元计划B.总体计划C.年龄阶段计划D.学期计划45.在皮亚杰看来，幼儿学习和发展的动力是（）A.图示B.顺应C.平衡D.认知冲突46.幼儿园学科活动的终极目标是（）A.幼儿智力技能的发展B.幼儿动作技能的发展C.幼儿全面、和谐的发展D.幼儿身心的发展47.在教学活动开始阶段，建立教学活动计划和目标的基础是（）A.环境条件B.教师兴趣C.教材内容D.本班幼儿现状48..游戏为幼儿提供了大量交流的机会、想象的机会、操作的机会和（）A.思考的机会B.表现的机会C.创造的机会D.表达的机会49.光谱方案的创设者是加德纳和（）A.韦卡特B.史代纳C.费尔德曼D.马拉古奇50.幼儿园教育教学工作的内容主要分为“作业教学”和（）A.感官训练B.区域活动C.工作教学D.儿童生活的组织与教育51.作品取样系统的评价包括三个基本部分：发展指引与发展检核表、综合报告表和（）A.儿童反应B.反馈表C.档案记录D.作品集52.高瞻课程方案源自（）A.皮亚杰的认知发展理论B.洛克的白板说C.瑞吉欧的教育理念D.蒙台梭利的教育理论53.幼儿园课程评价的功能有课程诊断、课程比较和（）A.功能的判断B.数据的测量C.问题的判断D.成效的判断54.下列不属于制定幼儿园课程目标的原则的是（）A.阶段性原则B.整体性原则C.连续性原则D.时代性原则55.主题网络图有两种类型，一种是要素网络图，另一种是（）A.结构网络图B.活动网络图C.规则网络图D.计划网络图56.教师和幼儿既是课程评价的“对象”，又是（）A.评价标准的“制定者”B.评价的“组织者”C.评价的“主体”D.评价的“客体”57.在设计主题活动时，要选择哪些符合其身心发展水平、促进其适宜发展的内容，这体现的原则是（）A.目的性原则B.均衡性原则C.灵活性原则D.适宜性原则58.瑞吉欧的课程与教学的展开方式主要是（）A.感官教具B.项目活动C.工作教学D.作业教学59.幼儿园课程评价的发展性表现在对幼儿园课程的（）A.建议和平衡上B.测量和评价上C.诊断和评价上D.诊断、建议和反馈上60.幼儿、教师、价值及相关人员都是幼儿园学习环境的创设者，都应参与幼儿园学习环境的创设。这是指幼儿园环境创设的（）A.挑战性要求B.互动性要求C.参与性要求D.丰富性要求61.对课程的定义大致可以分为四类，包括课程即计划、课程即活动、课程即经验和（）A.课程即知识B.课程即学科C.课程即生活D.课程即教材62.生命力不仅通过自发活动呈现和发展，而且还表现出生长的（）A.敏感期B.关键期C.黄金期D.转折期63.蒙台梭利认为，课程方案中最重要的、也最有特色的教育内容是（）A.语言教育B.艺术教育C.感觉教育D.数学教育64.在一定时间内，组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索、游戏，从而获得有益经验的系列活动，称为（）A.隐性课程B.区域活动C.主题活动D.显性课程65.学期计划除了班级日常教育工作安排之外，还包括环境创设和（）A.家长工作B.活动安排C.评价内容D.选择材料66.对课程目标进行价值筛选的主要依据是（）A.普通心理学B.社会教育学C.学习心理学D.教育哲学67.以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，可以将课程分为认知性课程和（）A.显性课程B.核心课程C.情意性课程D.经验的课程68.维果茨基认为，不同年龄段的幼儿可接受的学习类型不同。对3~7岁儿童的教学属于（）A.自发-反应型教学B.反应型教学C.自发型教学D.启发型教学69.主题教育活动是实现教育目标的一个手段，在进行活动设计时要仅仅围绕教育目标，这描述的是主题活动设计的哪一原则？（）A.目的性原则B.均衡性原则C.灵活性原则D.适宜性原则70.下列属于幼儿园课程内容有效组织的标准的是（）A.分散性B.差异性C.阶段性D.连续性71.选择幼儿园课程内容时要紧紧围绕课程目标进行，这体现的幼儿园课程内容选择的原则是（）A.目的性原则B.适宜性原则C.生活化原则D.兴趣性原则72.瑞吉欧幼儿教育课程没有明确规定的内容，更没有固定的“教材”或者预先设计好的（）A.教学实施手段B.教育活动方案C.课程实施内容D.教学活动安排73.教师发挥主体性是幼儿的主体性得以体现的（）A.表现B.前提C.动力D.手段74.为了对儿童进行全面的评估，高瞻课程编制的工具是（）A.发展检核表B.综合报告表C.儿童观察记录工具D.成长档案袋75.华德福幼儿课程注重为幼儿提供合适的物质环境，强调榜样和模仿的作用，强调合理安排饮食和（）A.唱歌、游戏等活动B.教学、绘画等活动C.家园互动等活动D.阅读、聊天等活动76.强调幼儿个体的兴趣和需要，注重让幼儿在生活情境中学习的课程是（）A.学科课程B.广域课程C.经验课程D.核心课程77.高瞻课程的实施途径有小组活动、大组活动和（）A.合作活动B.户外活动C.团队活动D.节日庆典78.教育的重要职能之一是传递社会化，使儿童从一个自然人发展成为拥有一定知识经验的社会人，这说明制定幼儿园课程目标需要研究（）A.学科知识B.幼儿C.社会D.教育目的79.以加德纳的多元智能理论和费尔德曼按的认知发展非普遍性理论为基础的评价方案是（）A.多彩光谱评价方案B.作品取样系统C.档案袋评价D.智力测试80.“光谱”的原意是“系列、范围”，这里是指人的多元智力表现和（）A.多种处事方式B.多种工作方式C.多种学习方式D.多种待人态度81.评价指标体系的科学性直接决定评价方案的水平，决定评价结果的可信度和（）A.准确性B.难度C.区分度D.有效性82.瑞吉欧幼儿教育体系的创始人是（）A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.瑞吉欧D.马拉古奇83.在幼儿园课程评价中，最重要的评价力量是（）A.教师B.家长C.园长D.幼儿84.在蒙台梭利教具中最有特色的是（）A.生活训练教具B.感官训练教具C.学术性教具D.文化艺术性教具85.主题活动设计的起点是（）A.选择合理的活动主题B.指定恰当的活动计划C.确定明确的活动目标D.安排合适的活动内容86.将课程资源划分为自然课程资源和社会课程资源，其根据是（）A.课程资源的性质B.课程资源的空间分布C.课程资源的功能D.课程资源的来源87.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的（）A.各种教学的总和B.各种科目的总和C.各种活动的总和D.各种游戏的总和88.在瑞吉欧幼儿教育体系中，教师扮演的多种角色之一是倾听者和（）A.主导者B.传授者C.观察者D.实践者89.教学活动中幼儿需要掌握的技能包括动作技能、思维技能、观察技能、表达表现技能和（）A.反思技能B.领悟技能C.表演技能D.交往技能90.蒙台梭利认为秩序感发展的敏感期是（）A.1~4岁B.0~5岁C.0~3岁D.2.5~5岁91.只有幼儿主动参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展，这体现幼儿园课程实施的基本原则中的（）A.关系性原则B.整体性原则C.主体性原则D.活动性原则92.在学前知识系统化教学中，专门组织的集体教学形式叫做（）A.工作B.作业C.活动D.游戏93.师幼之间、同伴之间、家园之间应构建互相信任、彼此接纳、相互支持的关系，这体现幼儿园课程实施的基本原则中的（）A.关系性原则B.整体性原则C.主体性原则D.活动性原则94.按照不同区域内所进行的活动的性质，可将区域分为探索性区域、表现性区域和运动性区域，其中不属于探索性区域的是（）A.建构区B.生活区C.发现区D.种养区95.教师应允许并重视幼儿的（）A.想法和主张B.反思和行动C.表达和表现D.情绪和体验96.一种课程模式或一所幼儿园的课程是否成熟，关键看其是否有清晰的、正确的（）A.课程理念B.课程计划C.课程内容D.课程目标97.幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本情感态度和（）A.基本行为方式B.基本方法C.基本原理D.基本观点98.创编了幼稚园行为课程的是（）A.蒙台梭利B.史代纳C.陈鹤琴D.张雪门99.幼儿园学科课程设计的核心是确定学科的（）A.关键能力B.关键概念C.关键经验D.关键原理100.经验课程重视学习者的主体性，组织课程要素是以什么为中心？（）A.学生的知识、技能B.学生的能力、经验C.学生的态度、心情D.学生的兴趣、经验101.经验课程的代表类型是（）A.课程活动B.主题活动C.区域活动D.学科活动102.幼儿园课程中，幼儿通过（）来获得经验。A.教材B.活动C.交往D.书本103.对课程目标进行可行性筛选的主要依据是（）A.普通心理学B.社会教育学C.学习心理学D.教育哲学104.营造问题情境，使课程更具（）A.建构性B.探究性C.整合性D.生成性105.幼儿也是评价的主体，他们“发表”对课程的看法是通过自己的行为反应和（）A.发展变化B.情绪状况C.注意力D.学习态度106.蕴涵各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素的是（）A.幼儿园课程内容B.幼儿园课程计划C.幼儿园课程资源D.幼儿园课程材料107.在不同的年龄班级，课程内容可以重复出现，不过活动内容的深度和广度随着幼儿年龄的不同而做出适当调整，这种幼儿园课程内容的组织方法是（）A.交叉法B.混合法C.直进法D.圆周法108.苏联心理学家和教育学家多年理论研究与实践探索的成果被称为（）A.学前知识技能化教学B.学前知识系统化教学C.学前知识心理化教学D.学前知识行为化教学109.使用表现性目标，教师期望的不是幼儿在活动中表现出的一致性，而是（）A.活动的多样性B.材料的多样性C.情境的多样性D.反应的多样性110.幼儿园课程实施的主要任务是为幼儿（）A.制定适宜的计划B.选择合适的材料C.创设适宜的环境D.组织适宜的活动111.活动区域的内容必须能够满足幼儿的摆弄、操作、探究、实验、创作、表演的需要，体现区域设置遵循的原则是（）A.行动性原则B.全面性原则C.生活化原则D.动态化原则112.课程模式的不同通常是由于（）的不同而形成的。A.课程理念B.课程计划C.课程内容D.课程目标113.下列不属于档案袋评价目的的是（）A.记录儿童各方面的成长历程B.汇集儿童的表现资料C.反思教师的教育活动D.与家长交流114.建构以生活为基点的课程内容，要求我们将知识、技能及品德还原为（）A.原理B.方法C.概念D.经验115.幼儿心理发展的特点尤其是幼儿学习的特点决定了幼儿学习的内容应是（）A.直观的、形象的B.生动的、具体的C.具体的、形象的D.灵活的、多变的116.“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”这反映出日常生活活动的开展需要遵循的原则是（）A.教养并重原则B.轻松温馨原则C.关注差异原则D.相互渗透原则117.华德福教育的创始人是（）A.维果茨基B.马拉古奇C.史代纳D.瑞吉欧118.项目活动主要采取的形式是（）A.合作形式B.户外形式C.大组形式D.小组形式119.环境创设应具有互动性的是（）A.环境与教师B.环境与教育C.环境与材料D.环境与教学120.幼稚园行为课程强调行为即课程和（）A.生活即经验B.生活即课程C.生活即教育D.生活即目标121.对幼儿进行有效指导的前提是（）A.材料准备B.制定计划C.观察幼儿D.研究教材122.选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据是（）A.课程目标B.课程内容C.课程实施D.课程评价123.“大自然、大社会都是活教材”，这一观点的提出者是（）A.陈鹤琴B.张雪门C.维果茨基D.史代纳124.幼儿园课程计划，不仅包括幼儿园课程总体计划，也包括年龄阶段计划、单元计划以及（）A.课程大纲B.具体活动计划C.课程标准D.教学目标125.陈鹤琴先生认为组织五指活动课程的中心是（）A.儿童的环境B.儿童的心智C.儿童的身体D.儿童的思维126.幼儿园课程中的主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合，其一是幼儿发展层面的综合，其二是学科领域层面的综合，其三是（）A.各类教育方法的综合B.各类教育策略的综合C.各类教育资源的综合D.各类教育内容的综合127.幼儿园课程目标制定的三个来源分别是幼儿发展、学科知识和（）A.学校环境B.教学标准C.社会生活D.家长诉求128.蒙台梭利认为，3~7岁儿童的发展是靠

（）来实现的。A.游戏B.工作C.活动D.学习129.蒙台梭利的课程的出发点是（）A.儿童的经验需求B.儿童的内在需求C.儿童的外在需求D.儿童的情感需求130.瑞吉欧教育体系认为儿童的学习是一种以相互关系为基础的（）A.心理建构过程B.经验建构过程C.社会建构过程D.自主建构过程131.核心课程强调围绕

（）问题组织活动内容。A.生活问题B.儿童问题C.社会问题D.学科问题132.在幼儿园阶段，未来幼儿社会关系和学业成就的重要指标是（）A.幼儿和教师之间关系的好坏B.幼儿和幼儿之间关系的好坏C.幼儿和活动之间关系的好坏D.幼儿和材料之间关系的好坏133.行为课程组织的步骤包括应估量环境、应选择中心活动和（）A.选择教材B.知识上的准备C.拟定课程计划D.实施活动134.首先探讨课程目标具体化、标准化的是（）A.查特斯B.博比特C.派纳D.泰勒135.从评价的作业和进行时间来划分，可将课程评价分为形成性评价和（）A.过程性评价B.总结性评价C.效果评价D.量化评价136.区城背景环境的创设要求利用区城背景环境激发幼儿的活动兴趣，支持幼儿持续探索，提示幼儿（）A.探索教育B.自我教育C.主动教育D.独立教育137.广义的幼儿园课程强调的是幼儿园（）A.教育的整体结构B.园外活动C.集体教学活动D.游戏活动138.筛选幼儿园课程目标的两个依据是教育哲学和（）A.社会教育学B.教育学C.教育心理学D.学习心理学139.课程设计的第一步是确立（）A.课程目的B.课程计划C.课程目标D.课程理念140.幼儿园课程评价的客体有课程方案、实施过程和（）A.幼儿体验B.幼儿情绪C.课程效果D.课程反馈141.幼儿园课程内容的选择必须适合幼儿的能力，其难度水平应处于幼儿的（）A.敏感期B.关键期C.最近发展区D.最佳教学期142.主题活动的终极目标是（）A.提高思维能力B.保持身体健康C.掌握学科知识D.促进幼儿发展143.维果茨基认为人的一切心理高级机能的形成在根本上是通过（）A.人与社会的交际B.人与活动的关系C.人与人的交往D.人与环境的接触144.幼儿园教学大纲实施的次序应符合儿童的（）A.身心发展特点B.兴趣和思维特点C.智力发育特点D.行动力特点145.建构以生活为基点的课程内容，要求我们关注幼儿的兴趣和（）A.经验B.需要C.生活D.生理146.支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面和谐发展是（）A.家庭教育的基本职能B.幼儿园课程的基本职能C.社会教育的基本职能D.艺术教育的基本职能147.幼儿园课程运行的“指南针”是（）A.课程目标B.课程计划C.课程内容D.课程实施148.陈鹤琴先生指出五指活动课程的目标在于发展幼儿的（）A.心智和身体B.心理和身体C.智力和创造力D.思维和想象力149.课程实施的本质是（）A.课程的“再设计”过程B.教师随心所欲、即兴发挥的过程C.完全跟随幼儿兴趣变化的过程D.忠实地执行过程150.当前幼儿园最具有代表性的核心课程是（）A.学科课程B.主题活动C.综合课程D.区域活动151.“课程是一种行动计划或一种书面文献”体现的课程观是（）A.课程即知识B.课程即计划C.课程即活动D.课程即经验152.课程设计和实践的逻辑起点是（）A.对课程本质的理解B.对课程目标的制定C.对课程类型的掌握D.对课程材料的选择153.为幼儿园活动区域投放材料时要注意材料的安全性、丰富性、易得性、层次性和（）A.有趣性B.可互动性C.可探索性D.启发性154.在设计学科活动时，我们要注意目标的合理性、内容的适宜性、（）A.方法的有效性B.逻辑的连贯性C.评价的完整性D.活动的丰富性155.能够反映出课程编制者和实施者的儿童观和教育观的是（）A.课程计划B.课程理念C.课程目标D.课程内容156.蒙台梭利教育内容的核心是（）A.语言教育B.思维教育C.感觉教育D.统觉教育157.幼儿园课程目标从上到下至少有四个层次，包括幼儿园课程的总目标与课程领域目标、年龄阶段目标、教育活动目标和（）A.学期目标B.教学目标C.价值目标D.单元目标简答题158.简述建立档案袋的目的。159.简述区域的类型及其各自的含义。160.简述教师在瑞吉欧幼儿教育体系中扮演的角色。161.简述主题活动的特点。162.简述对幼儿园课程中的“主题”的几种理解。163.简述幼儿园课程的基本理念。164.简述幼儿园课程的四个要素。165.简答幼儿园课程目标的四个层次。166.简述行为目标和表现性目标的适用范围。167.作品取样系统的评价有何优越性？168.简述常见的关于课程类型的划分方式。169.简述制定幼儿园课程目标的原则。170.简述日常生活活动开展需要遵循的原则。171.简述多彩光谱评价方案的两种理论。172.在设计主题活动事应遵循哪些基本原则？173.简述我国教育领域对课程内涵的理解。174.简述“活教育”的教学方法。175.试述你对蒙台梭利课程方案中教师角色的认识。176.在设计学科活动时应当遵循哪些内容？177.简述区域的特点。178.简述幼儿园课程内容应当包括哪三个方面？179.简述创设环境时应注意的内容。180.简述多彩光谱的评价特点。181.在选择主题时应当考虑哪些因素？182.简述蒙台梭利课程实施中有准备的环境的主要特征。183.区域规则的制定需要注意什么问题？184.简述感官训练教具的特点。185.简述作品取样系统的基础和实质及其特点。186.简述行为课程的两个基本含义。187.简述在家园合作中，家长可以担当的角色。188.简述“做人，做中国人，做现代中国人”应具备的五个条件。189.简述幼儿园课程计划的类型。190.简述幼儿园课程的特质。191.简述五指活动课程实施过程中应注意的内容。192.简述行为课程的评价内容。193.简述制订幼儿园课程计划的基本原则。194.请简要评价一下主题活动。195.简述贯彻针对性原则应注意的内容。196.简述主题的来源。197.简述档案袋评价的基本理念。198.简述行为课程的教材的三个来源。199.学科活动具有怎样的特点？200.简述幼儿园课程的内涵。201.简述幼儿园活动区域投放材料要注意的基本问题。202.区域设置应遵循的基本原则有哪些？203.简述课程定义的四种类型。204.简述行为课程实施前有哪些准备。205.简述幼儿园课程内容选择应遵循的原则。206.可以从哪些方面来理解主题活动的定义？207.简述不同划分方式下的课程评价类型。208.简述记录档案的作用。209.简述档案袋评价的优越性。210.目标的合理性体现在哪几个方面？211.简述以发展为导向的课程评价的要求。212.简述古德莱德以课程决策的层次为标准划分的课程类型。213.简述瑞吉欧教育体系的基点。214.要制定幼儿园课程目标需要从哪三个方面来研究？215.简述五指活动课程的内容。216.简述教师在蒙台梭利教育方案中承担的角色。217.简述区域活动的特点。名词解释218.交叉式介入219.五指活动220.广义的幼儿园课程221.弹性计划222.表现性目标223.核心课程224.项目活动225.档案袋226.学期计划227.幼儿园课程资源228.逻辑顺序组织229.全面性原则230.动态化原则231.挑战性232.课程理念233.评价准则234.课程即经验。235.课程理念236.垂直式介入237.心理逻辑238.丰富性239.内在评价240.最近发展区241.课程目标242.质化评价243.区域材料投放244.幼儿园区域活动245.经验课程246.幼儿园教学活动247.幼儿园课程目标248.生活化原则249.量化评价250.幼儿园课程理念251.幼儿园课程评价252.学习品质指导253.幼儿园课程设计254.表现性区域255.档案袋评价256.直进法257.心理顺序组织258.隐性课程259.多元智能理论260.圆周法261.显性课程262.记录档案263..课程即知识。264.行为目标265.简述贯彻目的性原则应注意的内容。266.幼儿园课程267.幼儿园课程内容268.主题网269.主题活动问答题270.根据《小松鼠的大尾巴》设计中班语言活动，设计要求：（1）活动目标具体明确，具有可操作性；（2）活动准备充分到位；（3）活动方法恰当适宜、灵活多样；（4）活动过程结构完整，动静交替；（5）活动延伸具有现实意义。271.设计大班主题活动“闽南茶俗”的总目标，制作主题网（主题网的形式不限）。272.为什么说蒙台梭利教育法历经百年不衰，但是又说它自从诞生之日起就带有明显的缺陷？273.试述“凸显以活动、体验为特点的课程实施”的课程基本理念。274.请结合阳光幼儿园小一班的阅读区规则，谈谈制定区域规则时需要注意的问题。275.试述幼儿园课程内容按逻辑顺序和心理顺序组织各自的含义及优缺点。276.试述“儿童生活的组织与教育”和“作业教学”二者之间的关系。277.试论述组织幼儿园游戏活动教师要进行的三项工作。278.请分析案例中教师投放材料所注意到的内容。279.试评价作品取样系统。280.试述对“实施以发展为导向的课程评价”的理解。281.试论述幼儿园课程目标的结构。282.（1）本案例体现了幼儿园课程实施的什么原则请具体说明。        （2）幼儿园课程实施应遵循哪些基本原则？283.试述你对三种不同的幼儿园课程实施观的理解。284.试述区域活动的价值。285.根据故事《抱抱》，设计一个幼儿园中班的语言活动。设计要求（1）根据故事《抱抱》的内容进行设计。（2）活动目标包括认知、技能、情感三方面，具体明确，具有可操作性。（3）活动准备充分到位。（4）活动方法恰当适宜，灵活多样。（5）活动过程结构完整，动静交替。286.试论述主题活动设计的注意事项。287.请根据所学理论分析评价上述案例。要求：所采用的理论正确；逻辑思路清楚；分析有理有据；语言表达流畅。288.以“火红的年”为主题，为大班上学期的幼儿设计主题网，并说明主题网的功能。289.试述贯彻落实幼儿园课程实施活动性原则的注意事项。290.具体阐述教学活动开展的基本要求。291.请你根据所学理论对上述案例中老师的做法进行评价。要求评价正确；论证符合逻辑，有理论有依据；语言表达准确流畅。292.试评价华德福幼儿课程的优点及局限。293.试述贯彻动态化原则可从哪些方面入手？294.（1）上述案例体现了幼儿园课程内容组织的原则和方法是什么？（2）这种组织原则和方法的优缺点是什么？295.试根据区域活动材料投放的要求分析案例。要求：观点正确;分析合理，符合相关理论;语言表达流畅。296.试述行为课程的理论基础。297.试述蒙台梭利提出的“儿童发展是通过‘工作’实现的”这一观点的内涵，并说儿童“工作”具有的特征。298.结合实际，论述幼儿园课程资源开发利用的思路。299.试述区域具有的特点。300.（1）本案例中体现了幼儿园课程评价的什么观念 （2） 谈谈你对该观念的理解。  1.答案:C解析:本题考查幼儿园课程的基本理念。要构建以生活为基点的课程内容，幼儿的生活就是幼儿园课程内容整合的基点，是幼儿园课程内容的重要资源，生活是幼儿园课程内容的重要来源与实施途径。2.答案:B解析:本题考查课程理念的作用。虽然课程理念不是幼儿园课程的独立要素，但它却弥散性地、深刻地影响着幼儿园课程各要素的状况。3.答案:D解析:本题考查决定主题选择的首要因素。幼儿的兴趣、需要、已有经验、心理水平等，这是决定主题选择的首要因素。【相关考点】选择主题时应当考虑以下因素：（1）幼儿的兴趣、需要、已有经验、心理水平等，这是决定主题选择的首要因素；（2）教师的能力、特长、专业知识等，这决定了主题开展的可行性和主题发展的方向；（3）主题自身的教育价值；（4）可资利用的教育资源。4.答案:B解析:本题考查幼儿园课程实施的含义。幼儿园课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，是教师以课程计划为依据而组织幼儿的活动的过程。5.答案:A解析:本题考查确定区域时教师应考虑的因素。确定区域时教师要考虑学期教育目标、幼儿兴趣、开展主题、季节变化、可利用资源等。6.答案:C解析:本题考查幼儿园区域活动的内涵。幼儿园区域活动也称活动区活动、区角活动，是幼儿园常见的教育活动之一。7.答案:D解析:本题考查课程理念的内容。课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，它是课程的灵魂和支点。8.答案:A解析:本题考查幼儿园课程目标表述的类型。在课程计划中，教师表述的课程目标一般可以分为行为目标和表现性目标。9.答案:C解析:本题考查蒙台梭利课程的目标。蒙台梭利课程目标可归纳为两个方面，即帮助儿童形成健全人格与建设理想的和平社会。10.答案:A解析:本题考查幼儿园课程评价的地位。课程评价作为幼儿园教育工作的重要组成部分，是幼儿园教育活动的基本反馈机制，是深化课程改革、提高教育质量的必要手段。幼儿园课程评价既是课程实施的终点，又是深化课程实施的起点，伴随着课程实施的整个过程。11.答案:B解析:本题考查教师作为评价主体的地位。在所有的评价主体中，教师是幼儿园课程评价的核心力量。12.答案:B解析:本题考查适宜性原则的内容。课程内容的选择除了要遵循幼儿身心发展外，还应适应当地当时的课程资源。13.答案:B解析:本题考查材料的可探索性的相关内容。教师投放的区域材料应蕴含着幼儿感兴趣且值得探究的问题，教师要多投放结构性低的原始材料和半成品，因为低结构性材料能够一物多用，满足幼儿多方面探索的需要。14.答案:D解析:本题考查行为课程的教学法。为保证幼儿的行为是有价值的，必须选择克伯屈提出的设计教学法作为行为课程的教学法。15.答案:C解析:本体考查区域的特点。区域的特点有观念性、动态性、开放性、对话性、参与性。16.答案:A解析:本题考查目的性原则的内容。无论主题教育活动设计是从幼儿园教育目标出发，还是以幼儿兴趣为起点，抑或是先分析现有的教育资源，都不能抛开教育目标，否则会导致活动设计偏离方向，影响教育成效。因此要遵循目的性原则。17.答案:C解析:本题考查蒙台梭利的儿童发展观。蒙台梭利提出的第一个观点是儿童具有吸收性心智，她认为出生至3岁的儿童处于无意识吸收心理阶段，3岁至6岁的儿童处于有意识吸收心理阶段。18.答案:B解析:本题考查目标的合理性的内容。在设计学科活动时目标要适宜，要适合特定年龄段的幼儿。【相关考点】要做到目标的合理性需要注意：（1）活动目标必须具体、可操作、可检验；（2）目标要适宜，要适合特定年龄段的幼儿；（3）目标的数量要适宜；（4）目标的制定应根据幼儿发展和学习的特点，考虑顺序，避免随意确定，难易颠倒；（5）对其他相关学科目标要充分予以关注，尽可能关注目标之间的有机联系，让幼儿在一个活动过程中尽可能获得相对完整的经验。19.答案:D解析:本题考查瑞吉欧在课程和教学方面的特色。在项目研究过程中，图像语言是最主要的表现手段。20.答案:D解析:本题考查核心项目的内容。作品可分为核心项目与个人项目，其中核心项目用来展示儿童纵向的成长以及儿童在各个课程领域的一般发展水平（即儿童在大多数情况下所表现出来的水平）。21.答案:A解析:本题考查维果茨基对教学与发展关系的思想。维果茨基认为教学依赖于发展，但不是跟随发展，只有走在发展的前面，对发展加以引导的教学，才是好的教学。22.答案:D解析:本题考查幼儿园课程特质中课程结构的整体性、综合性。课程结构的整体性、综合性主张让幼儿以完整的人的面貌面对完整的生活、有机的经验。【相关考点】幼儿园课程有以下特质：（1）课程目标的全面性、启蒙性：幼儿园课程必须以实现幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标；（2）课程内容的生活性、浅显性：对幼儿来说，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容；（3）课程结构的整体性、综合性：主张让幼儿以完整的人的面貌面对完整的生活、有机的经验，不要把学科、领域这种人类划分知识的方式用以划分幼儿的经验，并以单一的经验作为学前儿童活动的起点。（4）课程实施的活动性、经验性：幼儿心理发展的特点尤其是幼儿学习的特点决定了幼儿学习的内容应是直观的、形象的。23.答案:C解析:本题考查“课程”的词源。在西方，课程一词最早出现在1859年英国教育家斯宾塞发表的《什么知识最有价值》一文中。24.答案:D解析:本题考查单元计划的含义。单元计划是学期计划的再细化，在具体制订时，可以以时间为单元，即月计划或者周计划，也可以以内容为单元，即主题活动计划。25.答案:C解析:本题考查课程理念的内容。确立正确的课程理念是幼儿园课程建设的起点，幼儿园课程编制应是在正确的课程理念引领下进行课程目标、内容、实施与评价四要素开发与建构的过程。26.答案:B解析:本题考查经验课程的含义。经验课程亦称活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容，因而活动课程最关注的就是儿童自身。27.答案:B解析:本题考查幼儿园课程的基本理念之一。在幼儿园课程的基本理念中，要确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标。【相关考点】幼儿园课程的基本理念包括：（1）确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标；（2）构建以生活为基点的课程内容；（3）凸显以活动、体验为特点的课程实施；（4）实施以发展为导向的课程评价。28.答案:C解析:本题考查效果评价的含义。效果评价指的是对课程实施结果的评价，它关心的是“课程达到目标的实际情况如何”。29.答案:B解析:本题考查对幼儿园课程中的“主题”的理解。主题是一种围绕某个中心形成的教育内容的组织结构，也是其自身及相关内容的集合。【相关考点】幼儿园课程中的“主题”可以从以下几个方面理解：（1）主题是其自身及相关内容的集合；（2）主题是一种围绕某个中心形成的教育内容的组织结构；（3）主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合。30.答案:A解析:本题考查幼儿园课程内容的组织方法。在组织幼儿园课程内容时经常采取混合法。31.答案:A解析:本题考查直进法的含义。直进法是指将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级里。32.答案:A解析:本题考查“活教育”的方法论。“做中教，做中学，做中求进步”是活教育的教学方法，陈鹤琴把学生获得知识经验的感性活动——“做”放在核心地位。33.答案:A解析:本题考查教师组织游戏活动的三项工作。教师组织游戏活动要进行的三项工作包括游戏资源、游戏中的观察记录、游戏中的及时指导。34.答案:B解析:本题考查统整性原则的内涵。在制订课程计划时，除了要将所有课程目标、课程内容及课程实施途径都考虑在内，还应考虑如何有机整合它们，才能有效实现课程目标。35.答案:C解析:本题考查行为目标叙述的四要素。行为目标的叙述一般包含四要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。36.答案:B解析:本题考查课程内容的地位。如果说课程目标是课程的“指南针”，那么，课程内容堪称课程的“心脏”。37.答案:B解析:本题考查日常生活活动的内容。幼儿发展的任务与幼儿园教育的目标，决定了生活活动是幼儿园教育的重要途径。38.答案:A解析:本题考查命名主题的要求。好的主题名称应当具体、明了、富有童趣，便于幼儿记忆和理解，能体现对幼儿发展预期的定位和活动的主要内容。39.答案:A解析:本题考查衔接性原则的内涵。小、中、大班年龄阶段的课程计划要注意相互衔接，体现儿童学习经验发展的渐进性与连续性。40.答案:A解析:本题考查华德福幼儿课程实施的内容。华德福幼儿课程的实施有以下内容：（1）重视呼吸式的生活节奏；（2）强调艺术化的教学方式；（3）教师和家长的角色。41.答案:D解析:本题考查活动区真正的主人。幼儿是活动区真正的主人，他们根据自己的兴趣、意愿自由地选择区域、材料。【相关考点】区域活动有以下特点：（1）活动自主性高：幼儿是活动区真正的主人，他们根据自己的兴趣、意愿自由地选择区域、材料；（2）个体化活动为主；（3）指导具有间接性。42.答案:D解析:本题考查设计指标体系的原则。设计指标体系的原则包括一致性原则、完备性原则、可测性原则。43.答案:D解析:本题考查蒙台梭利的儿童发展观。蒙台梭利提出的第四个观点是教育要以“自由”为基础，但这种自由是有限制的自由。她强调儿童应有权利选择自己要做什么和决定自己的“工作”要做到什么程度，但并不表示做你想做的事就是得到了自由，而是要做正确的事。44.答案:C解析:本题考查年龄阶段计划的含义。年龄阶段计划就是从幼儿年龄的角度出发，分别制订小、中、大班级教育活动计划，又可称之为学年计划。45.答案:D解析:本题考查皮亚杰的观点。在皮亚杰看来，认知冲突是幼儿学习和发展的动力。46.答案:C解析:本题考查幼儿园学科活动的终极目标。幼儿园学科活动的终极目标是幼儿全面、和谐的发展。【相关考点】幼儿园学科活动有其自身的特点：（1）幼儿园的学科活动是一种广域课程；（2）幼儿园的学科活动是一种“前学科”；（3）幼儿园学科活动的终极目标是幼儿全面、和谐的发展。47.答案:D解析:本题考查教学活动开展的基本要求。在活动开始阶段，教师应当通过观察去判断教学活动计划和目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。48.答案:D解析:本题考查游戏活动的内涵。游戏为幼儿提供了大量交流的机会、想象的机会、操作的机会和表达的机会，这些机会就是幼儿发展的机会。49.答案:C解析:本题考查光谱方案的创设者。光谱方案是由哈佛大学的加德纳教授和塔伏茨大学的费尔德曼教授合作完成的。50.答案:D解析:本题考查学前知识系统化教学体系的教育内容。1984年颁发的《幼儿园教育和教学大纲》将幼儿园的教育教学工作的内容主要分为“儿童生活的组织与教育”和“作业教学”。51.答案:D解析:本题考查作品取样系统的评价的基本部分。品取样系统的评价包括三个基本部分：发展指引与发展检核表、作品集、综合报告表。52.答案:A解析:本题考查高瞻课程的理论基础。高瞻课程方案源自皮亚杰的认知发展理论，它从皮亚杰理论中提炼出两条基本原则，一是儿童认知发展遵循一定的规律，二是儿童认知发展是通过主动建构而非直接传授获得发展。53.答案:D解析:本题考查幼儿园课程评价的功能。幼儿园课程评价的功能有课程诊断、课程比较、成效的判断。54.答案:A解析:本题考查制订幼儿园课程目标的原则。制定幼儿园课程目标的原则包括整体性原则、连续性原则、可行性原则、时代性原则。55.答案:B解析:本题考查主题网络图的两种类型。主题网络图有两种类型，一种是要素网络图，按照主题内核构成要素架构的主题网络图；另一种是活动网络图，按照主题可展开的活动类型架构的主题网络图。56.答案:C解析:本题考查幼儿园课程评价的主体。教师和幼儿既是课程评价的“对象”，又是评价的“主体。57.答案:D解析:本题考查适宜性原则的含义。适宜性原则是指在进行主题选择和活动内容设计时要充分考虑幼儿的特点，要选择哪些符合其身心发展水平、促进其适宜发展的内容。58.答案:B解析:本题考查瑞吉欧的课程实施。瑞吉欧的课程与教学主要以项目活动的方式展开，项目活动是指儿童在教师的支持、帮助和引导下，对某个感兴趣的主题进行的深入研究。59.答案:D解析:本题考查评价目的的发展性的内容。幼儿园课程评价的发展性表现在对幼儿园课程的诊断、建议和反馈上；也可以表现为通过评价促进教师、家长和幼儿的进步。60.答案:C解析:本题考查参与性的含义。参与性是指幼儿、教师、家长及相关人员都是幼儿园学习环境的创设者，都应参与幼儿园学习环境的创设。61.答案:A解析:本题考查不同角度的课程定义。课程的定义大致可以分为四类，包括课程即知识、课程即计划、课程即活动、课程即经验。62.答案:A解析:本题考查蒙台梭利的儿童发展观。蒙台梭利提出的第二个观点是儿童发展具有敏感期，她认为生命力不仅通过自发活动呈现和发展，而且还表现出生长的敏感期。63.答案:C解析:本题考查感觉教育的内容。蒙台梭利认为感觉教育是智力发展的基础，因此感觉教育是她的教育内容中最重要，也是最有特色的部分。64.答案:C解析:本题考查主题活动的定义。主题活动可被定义为在一定时间内，组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索、游戏，从而获得有益经验的系列活动。65.答案:A解析:本题考查学期计划的内容。学期计划是教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项工作全面有效开展的依据。它除了班级日常教育工作安排之外，还包括家长工作、环境创设等方面的内容。66.答案:D解析:本题考查筛选课程目标进行价值的依据。教育哲学是对课程目标进行价值筛选的主要依据。【相关考点】筛选幼儿园课程目标的两个依据是教育哲学和学习心理学：（1）教育哲学是对课程目标进行价值筛选的主要依据。（2）学习心理学是对课程目标进行可行性筛选的主要依据。67.答案:C解析:本题考查以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准划分的课程类型。以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，可以将课程分为认知性课程和情意性课程。【相关考点】常见的关于课程类型的划分方式包括：（1）以教育目标和教育内容的性质为标准：德育课程、智育课程、美育课程、体育课程、劳动技术教育课程。（2）以教育内容的性质和组织方式为标准：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程。（3）以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准：认知性课程、情意性课程。（4）古德莱德以课程决策的层次为标准：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程。（5）以课程影响学生的方式为标准：显性课程、隐性课程。68.答案:A解析:本题考查维果茨基将教学分为的三种类型。维果茨基认为不同年龄段的幼儿可接受的学习类型不同：（1）3岁前儿童的学习是按照他们“自己的大纲”进行的，此时期的教学是自发型教学；（2）随着逻辑思维的发展，学龄期儿童可以按照“教师的大纲”学习，跟随教师学习间接知识，这种类型的教学属于反应型教学；（3）3~7岁儿童的学习则处于两者之间，属于自发-反应型教学。69.答案:A解析:本题考查目的性原则的含义。目的性原则是指主题教育活动是实现教育目标的一个手段，在进行活动设计时要紧紧围绕教育目标。70.答案:D解析:本题考查幼儿园课程内容有效组织的标准。幼儿园课程内容有效组织的标准包括连续性、顺序性、整合性、平衡性。71.答案:A解析:本题考查目的性原则的内涵。幼儿园课程内容是实现课程目标的手段，选择幼儿园课程内容时要紧紧围绕课程目标进行，目标为内容的选择提供了基本的范围和标准。72.答案:B解析:本题考查瑞吉欧的课程内容。瑞吉欧没有明确规定的课程内容，更没有固定的“教材”或预先设计好了的“教育活动方案”。73.答案:B解析:本题考查师幼双方主体性的关系。教师发挥主体性是幼儿的主体性得以体现的前提，幼儿发挥主体性则是教师主体性得以实现的表现。74.答案:C解析:本题考查高瞻课程的评估工具。高瞻课程有根据多年研究编制的儿童观察记录工具（COR），这是一个全面的评估工具。75.答案:A解析:本题考查华德福幼儿课程的哲学理论基础。华德福幼儿课程的哲学基础是人智学理论：华德福幼儿课程注重为幼儿提供合适的物质环境，强调榜样和模仿的作用，强调合理安排饮食、唱歌、游戏等活动。76.答案:C解析:本题考查经验课程的有关内容。经验课程强调幼儿个体的兴趣和需要，注重让幼儿在生活情境中学习。77.答案:B解析:本题考查高瞻课程的实施途径。高瞻课程的实施途径有小组活动、大组活动和户外活动。78.答案:A解析:本题考查制定幼儿园课程目标中对学科知识的研究。要制定幼儿园课程目标，就必须研究幼儿、研究社会、研究学科，其中，研究学科知识是因为教育的重要职能之一是传递社会文化，使儿童从一个自然人发展成为拥有一定知识经验的社会人，幼儿园课程是实现教育目的的媒介与手段。79.答案:A解析:本题考查多彩光谱评价方案的理论基础。多彩光谱评价方案以加德纳的多元智能理论和费尔德曼的认知发展非普遍性理论为基础。80.答案:C解析:本题考查“光谱”的含义。“光谱”的原意是“系列、范围”，这里是指人的多元智力表现和多种学习方式。81.答案:D解析:本题考查评价指标体系的内容。指标体系的科学性直接决定评价方案的水平，决定评价结果的可信度和有效性。82.答案:D解析:本题考查瑞吉欧幼儿教育体系的创始人。瑞吉欧幼儿教育体系是由马拉古奇创办的。83.答案:A解析:本题考查教师作为评价主体的地位。教师是幼儿园课程最重要的评价力量。【相关考点】评价主体应由教育行政机构工作人员、幼儿园管理人员、教师、家长及幼儿共同构成：（1）地方行政机构担负着幼儿园课程评价的责任；（2）家长对幼儿园课程评价的作用不容忽视；（3）园长在幼儿园课程评价中起着领导作用；（4）教师是幼儿园课程最重要的评价力量；（5）幼儿是幼儿园课程最实际的评价者。84.答案:B解析:本题考查蒙台梭利的教具。蒙台梭利教具大体可分为生活训练教具、感官训练教具、学术性教具和文化艺术性教具，其中以感官训练教具最有特色。85.答案:A解析:本题考查主题活动设计的起点。选择合理的活动主题是主题活动设计的起点。【相关考点】设计主题活动的程序包括：（1）选择主题，选择合理的活动主题是主题活动设计的起点；（2）确定主题目标；（3）制定主题网络；（4）拟定活动纲要；（5）设计具体活动方案；（6）进行检核评估。86.答案:A解析:本题考查按课程资源的性质划分的幼儿园课程资源。按照课程资源的性质分类，幼儿园课程资源可以划分为自然课程资源和社会课程资源。【相关考点】幼儿园课程资源的类型包括：（1）按照课程资源的性质分类：自然课程资源和社会课程资源；（2）按照课程资源的空间分布分类：园内课程资源和园外课程资源；（3）按课程资源的功能分类：素材性课程资源和条件性课程资源。87.答案:C解析:本题考查幼儿园课程的定义。幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。88.答案:C解析:本题考查教师在瑞吉欧幼儿教育体系中扮演的角色。在瑞吉欧幼儿教育体系中，教师扮演的多种角色之一是倾听者和观察者。【相关考点】在瑞吉欧幼儿教育体系中，教师扮演着许多角色：（1）教师是幼儿的倾听者和观察者；（2）教师是幼儿行为的记录者和研究者；（3）教师是幼儿在项目探索中的伙伴和向导；（4）教师是实践的反思者。89.答案:D解析:本题考查教学活动中技能指导的内容。教学活动中幼儿需要掌握的技能包括动作技能、思维技能、观察技能、交往技能、表达表现技能等。90.答案:C解析:本题考查蒙台梭利的儿童发展观。蒙台梭利指出了一些心理现象的敏感期，例如，秩序感发展的敏感期是0~3岁，感觉发展和语言发展的敏感期都是0~5岁，肢体协调发展敏感期是1~4岁，群性发展敏感期是2.5~5岁。91.答案:C解析:本题考查主体性原则的含义。幼儿和教师都是幼儿园课程实施的主体。只有幼儿主动参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展；也只有在主动学习的过程中，幼儿的主体性品质才能逐渐形成。92.答案:B解析:本题考查学前知识系统化教学的教育形式。在学前知识系统化教学中，作业教学是重要的教育形式。专门组织的集体教学形式就是“作业”，作业教学的任务就是帮助儿童将自发的经验加以系统化。93.答案:A解析:本题考查关系性原则的含义。关系性原则是指师幼之间、同伴之间、家园之间应构建互相信任、彼此接纳、相互支持的关系。94.答案:A解析:本题考查探索性区域包括的内容。探索性区域主要包括生活区、语言区、益智区、发现区、种养区。【相关考点】区域的类型有以下几种：（1）探索性区域：主要进行对实物的操作活动，其目的偏重于发展幼儿对客观世界及未知事物的好奇心和动手操作的意愿、行为与能力。这一区域主要包括生活区、语言区、益智区、发现区、种养区；（2）表现性区域：指幼儿在已有经验的引导下，利用区域中的各种材料，进行自我表现与表达活动的区域类型。这一区域包括角色扮演区、建构区、表演区和美工区；（3）运动性区域：指专供幼儿进行大肌肉动作的区域，一般设在户外。这一区域包括固定器械区、可移动器材区和自然游戏区。95.答案:C解析:本题考查贯彻针对性原则的注意事项。教师应允许并重视幼儿的表达和表现。【相关考点】贯彻针对性原则应当注意：（1）教师应允许并重视幼儿的表达和表现；（2）教师应有观察和评估幼儿的意识和能力；（3）教师要根据对幼儿观察评估的结果，给予幼儿有效的指导。96.答案:A解析:本题考查幼儿园课程的基本理念。一种课程模式或一所幼儿园的课程是否成熟，关键看其是否有清晰的、正确的课程理念。97.答案:A解析:本题考查幼儿园课程内容的含义。幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本情感态度和基本行为方式。98.答案:D解析:本题考查行为课程的创编者。南京的陈鹤琴和北京的张雪门被称为“南陈北张”，其中，张雪门先生创编了幼稚园行为课程。99.答案:C解析:本题考查幼儿园学科课程设计的核心。幼儿园学科课程设计的核心是确定学科的关键经验。【相关考点】幼儿园学科活动的设计原则有以下内容：（1）以幼儿心理逻辑为引领：幼儿园学科课程设计的核心是确定学科的关键经验；（2）兼顾不同学科自身的逻辑；（3）注重不同学科的教学方法设计：学科教学知识的逻辑，就是学科教学法体系。100.答案:D解析:本题考查经验课程的内容。经验课程重视学习者的主体性，它强调要打破课程中的学科界限，以学生的兴趣、经验为中心组织课程要素。101.答案:C解析:本题考查经验课程的代表类型。在幼儿园教育中，区域活动是经验课程的代表类型。102.答案:B解析:本题考查幼儿园课程的内涵之一。幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程。【相关考点】幼儿园课程的内涵包括以下五个方面：（1）幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程；（2）在幼儿园课程中幼儿所获得的经验是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验；（3）经验获得的主要途径是活动或做事；（4）幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择；（5）幼儿园课程强调整体结构。103.答案:C解析:本题考查筛选课程目标进行可行性的依据。学习心理学是对课程目标进行可行性筛选的主要依据。【相关考点】筛选幼儿园课程目标的两个依据是教育哲学和学习心理学：（1）教育哲学是对课程目标进行价值筛选的主要依据；（2）学习心理学是对课程目标进行可行性筛选的主要依据。104.答案:B解析:本题考查主题活动的特点之一。主题活动的特点之一是营造问题情境，使课程更具探究性。【相关考点】主题活动有以下特点：（1）打破学科界限，使课程具有整合性；（2）营造问题情境，使课程更具探究性；（3）主题灵活开放，使课程具一定生成性；（4）活动形式多样，使幼儿学习具有建构性。105.答案:A解析:本题考查幼儿作为幼儿园课程评价的主体的内容。幼儿作为评价的主体是通过自己的行为反应和发展变化来“发表”对课程的看法的。106.答案:C解析:本题考查幼儿园课程资源的含义。幼儿园课程资源是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，是蕴涵各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素。107.答案:D解析:本题考查圆周法的含义。圆周法是指在不同的年龄班级，课程内容可以重复出现，不过活动内容的深度和广度随着幼儿年龄的不同而做出适当调整。108.答案:B解析:本题考查学前知识系统化教学的内容。学前知识系统化教学是苏联心理学家和教育学家多年进行理论研究与实践探索的成果。109.答案:D解析:本题考查表现性目标的内容。使用表现性目标，教师期望的不是幼儿在活动中表现出的一致性，而是反应的多样性。110.答案:C解析:本题考查幼儿园课程实施的主要任务。幼儿园课程实施的主要任务是为幼儿创设适宜的环境。【相关考点】坚持课程实施的活动性，意味着以下三点：（1）幼儿园课程实施的主要任务是为幼儿创设适宜的环境。这一环境应该能引发幼儿积极活动；（2）幼儿园课程实施过程是幼儿通过各种感官来操作、摆弄、探索等，积极地与客观环境相互作用，在获得丰富的感性经验的基础上，来理解事物的关系，形成较为抽象的认识的过程；（3）幼儿园课程实施过程中，教师应重视幼儿同伴之间的交往与合作。111.答案:A解析:本题考查行动性原则的含义。行动性原则是指活动区域的内容必须能够满足幼儿的摆弄、操作、探究、实验、创作、表演的需要，支持幼儿通过实践操作的方式建构经验。112.答案:A解析:本题考查课程理念的地位。课程理念是课程设计必不可少的因素，课程模式的不同通常是由于课程理念的不同而形成的。113.答案:B解析:本题考查建立档案袋的目的。建立档案袋的目的包括：（1）记录儿童各方面的成长历程；（2）反映儿童在某一方面的发展水平和过程；（3）让以后的老师了解儿童先前的表现；（4）为课程开发提供必要的信息；（5）反思教师的教育活动；（6）评价教育方案；（7）与家长交流等。114.答案:D解析:本题考查建构以生活为基点的课程内容的要求。建构以生活为基点的课程内容，要求我们关注幼儿的兴趣和需要；要求我们将知识、技能及品德还原为经验；要求我们关注幼儿感兴趣的生活。115.答案:A解析:本题考查幼儿园课程特质中的课程实施的活动性、经验性。课程实施的活动性、经验性体现出幼儿心理发展的特点尤其是幼儿学习的特点决定了幼儿学习的内容应是直观的、形象的。【相关考点】幼儿园课程有以下特质：（1）课程目标的全面性、启蒙性：幼儿园课程必须以实现幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标；（2）课程内容的生活性、浅显性：对幼儿来说，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容；（3）课程结构的整体性、综合性：主张让幼儿以完整的人的面貌面对完整的生活、有机的经验，不要把学科、领域这种人类划分知识的方式用以划分幼儿的经验，并以单一的经验作为学前儿童活动的起点。（4）课程实施的活动性、经验性：幼儿心理发展的特点尤其是幼儿学习的特点决定了幼儿学习的内容应是直观的、形象的。116.答案:D解析:本题考查相互渗透原则的内涵。《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”117.答案:C解析:本题考查华德福教育的创始人。华德福教育起源于1919年的德国，它由20世纪初欧洲的道夫·史代纳创立。118.答案:D解析:本题考查项目活动主要采取的形式。项目活动主要采取小组形式。119.答案:B解析:本题考查环境创设的互动性的内容。互动性体现在两方面，其一，幼儿园学习环境创设的目标之一应是支持人与人、人与物之间进行互动；其二，环境与教育之间具有互动性。120.答案:C解析:本题考查行为课程的内容。幼稚园行为课程强调“生活即教育”“行为即课程”。121.答案:C解析:本题考查观教学活动开展的基本要求。教学活动开展的基本要求包括引发幼儿学习的动机、鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄、交往、探究等进行学习、观察幼儿、有针对性地指导。其中，观察幼儿是对幼儿进行有效指导的前提。122.答案:A解析:本题考查课程目标的内容。课程目标是指幼儿园课程要达到的预期结果，是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据。123.答案:A解析:本题考查陈鹤琴关于“活教育”课程论的观点。陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”的观点，他认为，大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。124.答案:B解析:本题考查幼儿园课程计划的内容。幼儿园课程计划，不仅包括幼儿园课程总体计划，也包括年龄阶段计划、单元计划以及具体活动计划。125.答案:A解析:本题考查五指活动课程的组织。陈鹤琴指出要以儿童的环境为中心组织课程，他认为幼稚园课程应实施“整个教学法”。126.答案:C解析:本题考查幼儿园课程中的主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合的内容。主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合，包括幼儿发展层面的综合、学科领域层面的综合、各类教育资源的综合。127.答案:C解析:本题考查幼儿园课程目标制定的来源。幼儿园课程目标有三个来源：幼儿发展、社会生活、学科知识。128.答案:B解析:本题考查蒙台梭利的儿童发展观。蒙台梭利提出的第三个观点是儿童发展是通过“工作”实现的。她认为3~7岁儿童的发展是在“工作”中实现的，儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要产生一种自发性活动，即“工作”，这种“工作”通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促使儿童心理的发展。129.答案:B解析:本题考查蒙台梭利课程的组织。蒙台梭利的课程是以儿童的内在需求为出发点，要求必须仔细观察儿童并充分了解可以帮助他们发展的活动。130.答案:C解析:本题考查瑞吉欧教育体系的基点的内容。儿童的学习是一种以相互关系为基础的社会建构过程。【相关考点】瑞吉欧教育体系的基点有以下内容：（1）儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人；（2）儿童是主动的学习者；（3）儿童是有能力的学习者；（4）儿童的学习是一种以相互关系为基础的社会建构过程；（5）教育的目的是要增加儿童发明和发现的可能性。131.答案:C解析:本题考查核心课程的内容。核心课程强调围绕社会问题组织活动内容。132.答案:A解析:本题考查关系性原则的有关内容。在幼儿园阶段，幼儿和教师之间关系的好坏，是未来幼儿社会关系和学业成就的重要指标。133.答案:C解析:本题考查行为课程组织的步骤。行为课程组织的步骤包括（1）应估量环境；（2）应选择中心活动；（3）拟定课程计划。134.答案:B解析:本题考查行为目标的有关内容。首先探讨课程目标具体化、标准化的是博比特，他使用“活动分析法”对人的经验与职业做出系统分析，并具体列举了10个领域中的800多个目标，为行为目标在课程领域中的地位奠定了基础。135.答案:B解析:本题考查从评价的作业和进行时间来划分的课程评价。从评价的作业和进行时间来划分，可以分为形成性评价、总结性评价。【相关考点】课程评价的类型有以下几种：（1）从评价的作业和进行时间来划分：①形成性评价：也称过程评价；②总结性评价；（2）从评价指向的对象、关注的问题和评价的方式来划分：①内在评价；②效果评价；（3）从评价资料的收集与分析处理技术来划分：①量化评价；②质化评价。136.答案:B解析:本题考查区域背景环境创设应考虑的内容。进行区域背景环境创设应考虑利用区域背景环境激发幼儿的活动兴趣、支持幼儿持续探索、提示幼儿自我教育、记录幼儿的活动过程。137.答案:A解析:本题考查广义的幼儿园课程的含义。广义的幼儿园课程强调的是幼儿园教育的整体结构，即通盘考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展等。138.答案:D解析:本题考查筛选幼儿园课程目标的两个依据。筛选幼儿园课程目标的两个依据是教育哲学和学习心理学。139.答案:D解析:本章考查幼儿园课程设计的内容。幼儿园课程设计就是将课程目标、课程内容、教育途径等基本要素组织起来，形成相对具体的“静态”的课程计划的过程，而课程设计的第一步是确立课程理念。140.答案:C解析:本题考查幼儿园课程评价的客体。幼儿园课程评价的客体包括幼儿园课程方案、幼儿园课程实施过程、幼儿园课程效果。141.答案:C解析:本题考查适宜性原则的内容。幼儿园课程内容的选择必须适合幼儿的能力，其难度水平应处于幼儿的“最近发展区”，了解本地、本园、本班幼儿的实际发展水平和需要，是选择适宜的课程内容的前提。142.答案:D解析:本题考查主题活动的终极目标。主题活动的终极目标是促进幼儿发展。【相关考点】可从以下几方面理解主题活动的定义：（1）主题活动的知识观是事物本位的；（2）主题活动的持续阶段是灵活的、弹性的；（3）主题活动的终极目标是促进幼儿发展。143.答案:C解析:本题考查学前知识系统化教学的理论基础。学前知识系统化教学的第一个理论是“儿童是在交往中发展的”，维果茨基认为，儿童心理的发展表现为心理机能由低级机能向高级机能发展，人的一切心理高级机能根本上是通过人与人的交往而形成的。144.答案:B解析:本题考查幼儿园教学大纲实施的次序。幼儿园教学大纲实施的次序应符合儿童的兴趣和思维特点。【相关考点】幼儿园