培养学生学习数学的注意力

#培养学生学习数学的注意力,促进学生主动学习哈尔滨市师范附属小学校宋扬小学数学教学中，经常听到教师一节课过后这样批评某些学生：“你上课注意力一点也不集中，眼睛看着黑板，心里却不知想着什么，这样下去怎么能学会数学?”诚然，小学数学的教学内容是相互联系得非常紧密的，而小学生因为年龄较小，上课的注意力往往不集中，经常表现为眼睛盯着黑板或窗外某地,心里却想着好看的动画片或课间某个喜欢做的游戏，这些行为从心理学上讲就是所说的注意力分散和漂移。那么怎样培养小学生数学课堂上的注意力呢?下面我就从听讲、动手操作学具、课堂讨论、回答问题、练习、课堂评价六方面来谈一谈小学数学课堂上学生注意力的培养。一、听课中集中注意力的培养。对一个学生来说,听课是学习中最重要的环节，一个听课时注意力非常集中的学生，往往对知识的认识就比较深刻，理解运用新知识的能力也会随之提高。而一个学生如果注意力过于分散地学习一节课，不仅会对知识一知半解，严重些甚至会产生当堂练习无法完成，对新知识不会应用的后果。那么怎样才能培养出听课注意力集中的学生呢？1．教师教学语言要生动形象富有情趣。教育心理学研究表明,上课开始的前十分钟学生注意力比较集中，15分钟后学生的注意力便会分散，这就要求教师增加语言的吸引力,例如设计一个小游戏,穿插一个小谜语或一个小歌诀等，让学生既巩固学习了刚才的知识,又乐于去继续学习你要讲的下面的新知识。2．要让学生明确,40分钟中哪些地方是必须要思想高度集中去听讲的。根据笔者十余年的教学体会，我认为认真听课的学生应该对板书的内容能正确答出，对教师演示的内容和过程能完整地叙述出来，能在课堂上认真动手操作学具，能认真地想提出的的问题并回答有关的问题，并敢于发表自己的见解,尤其对教师在关键知识的讲解处描述的更为具体。3．必要的行为约束。现代教育提倡让学生“在班中学”采用自己喜欢的方式学习等等，这些方法对发展学习的思维,促进学生知识的理解均有很大的益处，一节课的40分里学生动手操作,讨论等动手,动口环节的教学只占整节课的三分之一左右的时间，如果练习用去近10分钟的时间，那么听老师讲解或学生讲解的时间应该在10分钟左右。教师要注意培养学生眼睛盯住老师，随着教师的手势动作移动自己注意的目标，可着重进行这方面的专项训练，也可及时表扬这方面表现好的学生，以带动全班学生听课的好习惯。为了让学生的思想高度集中，教师也可要求把与本节课无关内容放入书包,或把双手不摆弄当堂教学内容无关内容等等。4．保证学生充分的精力。注意力集中对于小学生来说并不是一件容易的事，教师要在课前，10分钟给学充分放松自己的时间,如带学生到操场自由活动，呼吸新鲜空气等.教师尤其要注意不要让当堂未完成练习作业的学生留在教室继续写未写完的内容，这样不仅在心理上给学生造成压抑，而且学生由于头脑的过度劳累,会导致下节课新知识的接受速度。5．情趣导入。心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣。”根据儿童的认识规律,每上一节课,我都非常重视导语设计,努力使课堂第一个教学信息能引起学生充分注意,激发其参与学习。例如,教学“小数的基本性质”时,我利用有趣的故事来引入新课:动物王国举行数学比赛。小猪、小猫、小猴等小动物都高高兴兴去参加了,大象爷爷出了这样一道题:比较下面三个数的大小。1.5；1.5000；1.500……0。小猪看了马上说：“第三个数最大！”小猫说：“不对，应该第一个数最大。”小猴想了想说:“你们都说错了,这三个数一样大的。”大象爷爷说:“你们再想一想,看谁说得有道理?”于是小动物们争论起来了。这时,我不失时机地说:“同学们,请你们做小老师,究竟谁说的对呢?”问题一提出,课堂上顿时沸腾起来,同学们七嘴八舌地争论起来.这时学生情绪高涨,注意力高度集中，学生会带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。6．精心设问，吸引学生注意力。例如：在教学“比例应用题”时，一上课我便提出一个问题：“谁能不上树可以量得树高？不过河可以测得河宽？”同学们听后，便议论纷纷，情趣十分高涨，但都没想出办法来。于是我便趁机定宣布：“这堂课我们就来学习这些知识”。由于他们都急于想知道怎样才能做到这一点，所以聚精会神，积极思维，个个动脑筋，人人争发言，学得很主动，收到了事半功倍的效果。二、在动手操作中集中学生的注意力。我们日常教学中习惯以4—6人为一组。小组同学在一起动手操作学具,用以发现新知识存在，这是培养学生发现新知，增强动手操作能力的好办法，但是课前要在小组的每一成员分工，有写结论的，有计算的有动手操作的，有汇报的，有互相补充的等等，让每个人都有事情可做有问题可答，这样学生才会有的放矢，注意力才能全部集中更好地完成操作任务为得出准确的结论打下良好基础。数学知识本身就是来源于实践活动,要培养学生自己地把数学应用于实际的意识和态度,才能使数学真正成为学生手中一种有用的工具。这就是要求在教学时应创造让学生参与实践的机会,从而培养学生的实践能力。1．走出课堂,让学生参与实践。例如在教学“实际测量”中步测与目测时,首先在室外实地步测,课前教师在相距一定距离的地方钉上木桩,让学生用步测的方法测量两个木桩之间的距离,学生测完后,让学生说一说测量的结果,看看谁测量的比较准确.接着让学生实地目测，课前教师在室外选一个比较空旷的地方,在每项隔10米的地方分别插上标杆，让学生看看10米、20米、30米……的距离各有多远,再让几个同样身高的学生分别站在10米、20米、30米的地方,其他学生进行观测,看一看人和标杆的大小,然后换一个方向练习目测,看谁目测的结果比较接近实际距离。通过以上走一走、看一看、算一算等实践活动,进一步掌握步测和目测的方法,培养学生解决实际问题的能力。2．变换形式，吸引学生注意力例如“长方体,正方体表面积计算”练习课教学,教师安排以下实践活动。（1）让同学们拿出带来的火柴盒,摸一摸、看一看、说一说火柴盒的内匣和外壳各由几个面组成?缺少了哪一面（或几面）?如果要求制作这样一只内匣或外壳,需要纸板多少,应该求几个面的面积?（2）让学生动手制作长方体或正方体表面积计算的实际应用的模型。学生有的做抽屉,有的做烟囱,有的做水槽,有的做鱼缸等等,切实理解自己设计的物体各有几个面组成,通过这一实践活动,大大提高了学生解题的注意力和灵活性,培养了学生分析问题,解决问题的能力和实践操作能力。实践证明:在数学教学中,有机地结合实践操作活动,让学生亲自动手摸一摸、剪一剪、拼一拼、数一数、比一比等等,使学生从中获得丰富的感知材料,既能激发学生的学习兴趣,发展学生思维,又能培养学生探索规律的能力和实践活动能力。三、在课堂讨论中集中学生的注意力。教师要想达到活跃学生思维集中学生的注意力，促进学生学习的目地,首先要精心设计讨论的内容，尤其要注意结合重点和难点设计有关的讨论内容。例如在小学数学第一册中，为了让学生发现得数是6或7的加法算式的计算规律，教师就可以组织学生讨论：你发现这些算式的计算结果有什么规律呢？让学生自己充分讨论、去发现计算规律，进而体验到自己集中注意力讨论得出结果的快乐。教师还可以在学生意见不统一时安排学生进行讨论，这时学生为了能够用自己的观点说服对方，就会投入自己的全部精力，此时学生的注意力会更加集中。例如学习“异分母分数加、减法”时，教师让学生讨论：“分母不相同时能否把分数直接相加减呢？”学生为此争论不休，注意力高度集中。这样学生就会对异分母分数加、减法的计算法则中“先通分，再按照同分母分数的计算法则进行计算”的要求理解、记忆得更加深刻。教师也可以在学生学习有困难的时候安排讨论。例如学生在学习“带分数加减法”时，在带分数连减时被减数的分数部分不够减，有的同学知道要退位，但是退几呢?学生理解起来很困难。如果教师直接进行讲解远不如展开小组讨论收到的效果好。先让小组同学充分观察两个减数的分子的和与被减数整数部分退1后形成的新的带分数的分子的关系，然后再得出结论。这样通过学生的合作讨论既理解了被减数中整数部分退2的道理，又能培养学生集中注意力，虚心听取别人意见的好习惯。教师还可以在知识深度有待于进一步挖掘时安排讨论，有的学习内容有一定的深度，学生回答不一定全面，有待于对知识做进一步的挖掘，教师在引导学生观察或讨论的时候，可以借助于有关教具或学具进行小组讨论，例如学习“时、分的认识”的时候，教师提问：“时针指在7、8之间，分针指在6的时候应该怎样读呢?”这时有的学生说是7时30分还有的学生说是8时30分。教师在学生回答的基础上，让学生拿出课前发给每个小组的时钟模型，让小组同学边拨时针边注意看时针、分针的变化，进一步理解讨论是7时30分还是8时30分。学生充分发表自己的观点，这样既可以增强学生的语言表达能力，又可以让学生集中注意力，虚心听取别人的意见，并与自己的结论进行对比，进而加深对这部分知识的理解。四、回答问题中集中学生的注意力。按照心理学的理论，思维是一个整体的结构，我们在听课时经常会发现有的学生能大段落地回答老师的问题，有层次有重点，而有的学生却只是问一句，回答一句，这是为什么呢?经过笔者的调查，发现有近三分之一的学生站起来回答问题时，第一个先想的不是回答的答案,而是先想“站起来千万别说错。”学生在思想上有了压力，语言表达就要受到限制。还有一部分同学认为“答案我知道，但我不知从哪一句讲述为好。”为此教师要让学生在回答问题前集中注意力，开始时教师甚至可以做示范，锻炼学生会用“先……接着……最后……”这样的句式来叙述。当然还要鼓励学生自己提问题，由学生来回答问题,这样就更能锻炼学生的注意力和语言表达能力了。五、学生独立练习中注意力的培养。独立练习作业是学习过程中的一个重要环节，也是对教师教学内容的反馈,许多学生在校因为有教师的督促所以练习题做的比较认真，回到家写家庭作业，却比较松散，笔者经常听到家长这样反馈学生写作业的情景:边吃东西边写作业,边听音乐边写作业，边摆弄东西边写作业，边看电视边写作业等等,那么怎样改正这些不良的写作业的习惯,让学生在家里也能集中注意力写作业呢?1．教师要和家长联系，共同指导学生写作业,对于班级中作业写得不够准确工整的学生，教师要及时反馈给家长,了解不准确,不工整的主要原因。2．在班级中开展集中注意力写作业的交流会，教师不仅请写的准确，工整的学生介绍方法，自己也要现身说法:如先把所用的书和本及各种用具准备好，再复习当天内容后写作业;写完之后认真检查,先查题中数和符号是否抄写错误,再查运算顺序是否错误,最后查每步计算结果是否错误等等,教师要常督促常总结，及时表扬有进步的学生，使学生养成以写作业注意力集中正确,工整为自豪的好习惯。3．定期交流，定期表彰,请优秀学生介绍经验,请优秀学生展览自己的作业,用优秀学生的影响去带动,促进全班学生共同进步。六、课堂评价及时、准确，有利于培养学生学习数学的注意力和主动性。从提高学生的综合素质来看，评价要有利于不同层次学生的发展，需要更多的从培养学生学习数学的情感、态度、思维、意识和能力等方面实施积极的评价措施，让每个学生都能在不同层次上提高数学水平。学生把注意力全部都放在学习数学上，才能真正获得学习数学的成功，才能体现出“人人都能学好数学”和“不同的人学不同的数学”的大众思想。中国是五千年的文明古国，词汇丰富多彩，我们的教师在课堂上要坚持用正面的、多样的语言来激励学生，这样学生的全部情感就会被调动起来，集中全部注意力去听你讲课。对于基础好一些的学生，如果他们的回答正确、流利，教师评价的语言也要不拘于一个词汇：“你的回答真精彩！”“你解题的思路越来越开阔了！”“你的回答比老师的答案更加具体。”“说的既准确又精炼！”。对于成绩一般的学生，如果回答得比较准确，教师也