施工组织设计及交通组织方案双审评审稿教学课件

施工组织设计及交通组织方案双审评审稿6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。施工组织设计及交通组织方案双审评审稿施工组织设计及交通组织方案双审评审稿6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。欢迎各位专家和领导莅临指导一S227东红线穆陵关之汤头段改建工程(第一合同段)施工组织设计施工交通组织方案山东宏昌路桥集团有限公司0一二年六月十五日5227东红线穆陵关至汤头段改建工程(第一合同段)施工组织设计施工交通组织方案山东宏昌路桥集团有限公司0一二年六月十五日《英语新课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来,促使学生互相学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而引导学生主动参与,乐于探究,真正培养学生运用英语的能力。”为了更好地适应英语新课标和新教材的需要,更好地让学生体验合作学习的乐趣,学习合作学习的策略,领悟合作学习的思想和精神,作为一线农村初中的教师,我一直在思考并对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索,提出了自己认为有利于教学的一些建构模式。1合作学习理论的提出及其意义合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系,是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”。70年代初,欧美国家的教育专家们将合作学习的理论应用于课堂,并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的让学生真正动起来的理念。2初中英语学习方式合作模式构建2.1构建同桌互助合作学习模式作为同桌,两个人经常在一起,彼此十分熟悉,交流与交往又十分方便。英语教学中,教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习,并教给一些基本方法:互默单词、互背课文、合作对话等等。例如:在教学JEFCBook1A大量的日常交际用语时,每堂课开始3～5分钟训练“口头操”,同桌用英语就各自的姓名、年龄、班级、爱好话题进行自由会话,由于交际真实,学生学习热情高涨。同桌间相互练习可以增加练习机会,培养每个学生都得到发展的目标。2.2构建小组合作学习模式以“组内异质、组间同质”为分组原则,好、中、差学生相互搭配,组建科学合理、分工明确的学习小组,让学生在小组中合作探究.让程度较好的小组完成难度较大的任务,让程度较差的小组完成难度较小的任务。还可以根据学生间的关系由学生自行组合。在小组合作学习中,教师要保证使每个小组能有效地完成任务,使人人都积极参与现以JECBooklBLesson90Workbook第三大题为例加以说明。呈现在我们面前的是一幅人们在海滩休息、玩耍的情景,题目要求学生看图互相问问题,然后就此图片至少说7个句子。我让两人一组的合作小组互相提问,然后按一定的顺序连成一篇短文。几分钟后用竞赛的形式让各个合作小组派代表发言,学生们积极性很高,所提的问题应有尽有,而且对同一个问题,有不同的答案,所表达的句子远远超过7个。这样,不但很好地复习了本课的知识点描写人物(describepeople)的外貌、衣着、动作,而且不自觉地复习了疑问词what、whattime、when、why、where、how、howmany的用法。通过学生们的全力合作,一篇生动活泼基于课文但又超越课文的看图说话材料呈现在我的面前,收到了意想不到的效果:It’sSaturdaytoday.TheGreenfamilyarenotathome.Theyareneartheriver.Theylookveryhappy.Mr.Greeniseatingbread,andMrs.Greenisdrinking.Theirson,Jimissittingbesidethem.Heisplayingwithsand.Theyarenotwearingshoes.Behindthemtherearetwomensleepingontheground.IntherivertwochildrenareswimmingIthinkoneisaboy,andtheotherisagirlnearthebankoftherivertwoboysareplayingmodelboats.Oh,overtheretwogirlsarelisteningtotheradio.Thetallgirlwearsaskirt,andtheshortonewearsblacktrousers.2.3构建全体师生合作学习模式全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动,它以教学班的全员为合作对象,强调师生合作、生生合作、师师合作,形成了全员参与并合作的教学过程。有人说,每个人交换一件物品,得到的还是一件物品,而如果交换的是一种思想,那得到的则是新的、更丰富内容的思想。学生在合作活动中最易出现一种多解的精彩局面,而一问多解又是训练学生发散性思维的有效手段,也是培养学生创新学习的主要途径。3教师在模式教学中的作用(1)组织者。在合作教学模式下,学生有自由支配的时间,教师要相信学生有能力支配自己的时间,教师应根据学生的个别差异,提供具有不同层次的教育内容。便于学生自主选择,使不同层面的学生都得到发展。(2)引导者。有时候合作小组的活动没有达到预期的要求,教师应给予适当的引导。但是教师应当起推动、鼓励作用,不要把现成的结论、自己的理解强加给学生。(3)参与者。在合作教学模式下,教师不能袖手旁观,教师要参与到学生的言论活动中去,学生水平参差不齐,性格各异,总有偷懒、冷场以及争论不休的现象,教师要适时给予点拨与调控,让他们分享彼此的学习收获,最终达到共同提高英语水平的目的。4结语合作学习模式充分体现了教师为主导,学生为主体的教学原则,有利于建立新型的师生关系。同时,合作学习突出语言的应用,重视语言的实践性和语言能力的获得。重视小组合作交际,重视学生互动,使学生之间相互合作,相互学习,相互协调和相互竞争的品质得到了培养,有利于培养学生良好的心理素质,调动和发挥学生的积极性,提高学生英语交际能力,解决个别差异,缩小两极分化,有效提高中学英语教学质量。学困生是英语课程教学中存在的特殊群体，也是教师应倾心关注的对象。学困生的转化则是教学的重中之重，更是为了实现英语课程教学的“面向全体学生全面学习发展需要”理念。透过学困生学习以及表现，有针对性提出教学策略方法，引导学生在宽松自由和主动尝试的过程中发现问题、探究问题，更利于学生调整学习思维方法，切实增强学习的主动性和激情，提高英语综合运用技能。一、关注学困生长处，赢得尊重信任英语学困生也有闪光点。多关注他们的闪光点，让他们从内心深处得到尊重和信任，能使得他们在激活自身学习激情的基础上，更能够主动投入到英语学习之中。以这样的方式肯定学困生，更能拉近师生之间距离，帮助他们夯实基础知识和基本技能。围绕他们的长处多关注和肯定，能使得学生在增强学习动力和潜能的基础上更好增强学习英语的信心。在关注学困生长处时，一方面，多肯定他们的进步，对他们在学习中取得的突破或者新的发现予以充分认可肯定，引导学生有针对性予以概括总结，培养他们的总结反思运用能力;另一方面，多主动与学困生沟通，多让他们在增强理解体验的基础上认清自身的问题和不足，帮助他们在了解过程中更好增强破解难题的决心。关注学困生的闪光点，能使得学生对英语教学产生一定学习兴趣，激发学习内生动力。关注学困生的长处，能使得学生对认知情感和语言表达运用形成一定感悟。例如在《牛津高中英语》（AdvancewithEnglish）模块三Unit3Backtothepast的“ReadingBLostcivilizations”教学指导中，可建议学困生在整体阅读“ReadingA”的基础上，结合文章表达的“Whatdoweshoulddoforlostcivilizations？”主题，不妨多给学困生思考的时间和空间，鼓励他们就“Howmuchdoyoureadfromthearticle？”“DoyouknowaboutcharactersaboutLoulan？”等各抒己见，帮助他们在相互表达中增强认知感悟。二、运用差异化任务，增强表达激情围绕学困生学习困生，运用差异式和发展化的思维方式来引导他们有针对性学习交流，能在丰富他们认知情感基础上，帮助他们更好激活自身的学习潜能。差异化任务运用，能在突破学生思维表达障碍的基础上，更利于他们有自由运用的空间。在差异化任务设计中，按照学生的学习能力不同，结合课程教学的重点和难点来设计不同的任务，更利于学困生有效掌握运用。在指导运用中，一方面，根据学困生的能力差异，设计具有层次性和可发展性的思考题目，让他们有明确的思考方向和任务，帮助他们在尝试中可自由灵活地予以选择运用;另一方面，关注学困生的综合表达交流，鼓励他们在同桌、小组讨论交流中主动表达和积极交流，帮助他们更好主动调整策略方法，增强学习感知。以任务化学习模式引导学生有针对性发现问题，利于学困生在主动尝试的过程中增强知，促进探究好奇心，满足全面发展需要。差异化任务设计，更能够使得学生有广泛的学习自由。如，在模块七Unit2Fitforlife的“ReadingTwolife-savingmedicines”教学中，不妨建议学困生以“ThehistoryaboutAspirinandPenicillin”为引导任务，鼓励他们运用互联网资源来查找相关的资料，建议他们就“HowmuchdoyouknowaboutunctionofAspirinandPenicillin？”“Doyouknowhowdowehavemedicinescorrectly？”等进行相互讨论交流，增强理解感知。这样的方式引导任务探究，能使得他们将自我质疑转化为主动探索运用，增强认知感悟。三、借助实践性活动，倡导互动交流运用实践活动来给学困生主动交流和使用英语的机会，能使得他们在自觉转化运用的过程中更好调整策略方法，增强认知感悟。以互动交流的方式来活化学习资源，便于学困生增强学习兴趣和激情，强化认知的长期性和准确性。在实践活动创设过程中，教师可结合学生的能力差异设计相应的实践活动。在运用过程中，一方面，充分运用好现代化学习资源，帮助他们在主动尝试和实践交流的过程中活动更多的认知体验;另一方面，根据学生的不同表现，可建议学困生根据力所能及来主动选择相应的学习活动，增强认知体验。这些实践活动运用，能帮助学生更好识记和运用英语知识。总之，转化学困生应该在了解和关注他们需要的前提下，多给他们自由表达的空间和时间，让他们在充分暴露自身思维的基础上，增强他们的实践运用能力，促进语言知识技能生成。通过人文关怀的方式转化学生，利于学生在主动发现自身学困原因，有针对性破解学困难题。【欢迎各位专家和领导莅临指导一S227东红线穆陵关之汤头段改建工程(第一合同段)施工组织设计施工交通组织方案山东宏昌路桥集团有限公司0一二年六月十五日5227东红线穆陵关至汤头段改建工程(第一合同段)施工组织设计施工交通组织方案山东宏昌路桥集团有限公司0一二年六月十五日第一部分施工组织设计录工程简介E要工程量工期要求四、施工准备、组织机构及主要人员、队伍配置五、施工布局施工方案七、施工进度计戈八、确保工程质量和工期的措施九、冬季、雨季施工保证措施质量、安全、廉政保证体系环境保护、文明施工保证体系十二、其他说明的事项工程简本会同段现有大中标6座,分别为1、斜管中桥(K250+1031差车均湖1期太6×13m的第详6×13m的预应力结构均为浆砌片石砌石重力式墩、U型桥台2、神林店中桥(K252+9485)210按该19都合,重力式数板称面用指完交折m分结构及原桥上部为10×20米预应力混凝十空心板,下部为柱式墩台,桩基础。外观质无明显异常。设计荷载为汽-20,挂-100级。该桥于1996年10月建成次设计按原桥保留利用,两侧加宽,拆除原桥桥面铺装、护栏、边板;恢复宽桥一同新做桥面铺裝和防撞护栏、安裝伸缩裝置,加宽部分结、工程简介4金沟河中桥(K257+736型式为4×13m的钢筋混凝土空心板;下部结构均为浆砌片石砌石重原力本面5桥台。设计荷载为汽-20,挂-100级。该桥于1996年8月建成通车没计按拆除原桥桥面铺装、护栏、边板,恢复边板后与新加宽桥一同新做桥撞护栏、安装伸缩装置,加宽部分机构及孔跨布置同老桥K262+667)原桥上部为15×20米扁锚预应力混凝土空心板桥,下部为柱式墩台,桩基础。设荷载为汽-20,挂-100级。该桥于1996年10月建成通车「按对原桥病害进行修复后利用,两侧加宽。拆除原桥桥面铺装、护栏20块问题严重的中板和所有边板,恢复中、边板后与新加宽桥一同新做桥面铺装和防撞护栏、安装伸缩装置,加宽部分结构及孔跨布置同老桥。6、高桥大桥(K269+058)原桥上部为11×20米扁锚预应力混凝土空心板,下部为柱式墩台,桩基础。设计荷载为汽-20,挂-100级。该桥于1992年10月建成通车本次设计对原桥病害进行修复后利用,两侧加宽。拆除原桥桥面铺装、护栏,13块问题严重的中板和所有边板,恢复中、边板后与新加宽桥一同新做桥面铺装和防撞护栏、安装伸缩装置,加宽部分结构及孔跨布置同老桥二、主要工程量本合同段主要工程量为:Φ1m钴孔灌注桩48棵552.4m,Φ1.5m钻