骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件

骨科石膏夹板穿刺牵引技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。骨科石膏夹板穿刺牵引技术骨科石膏夹板穿刺牵引技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。骨科基本技术石膏技术、牵引技术、关节穿刺术、小夹板固定技术第一节石膏技术由于受到遗传素质、家庭背景、社会环境以及教育程度的影响，学生的个体差异是绝对的［1］。足球是在校大学生非常喜爱的运动项目,每年选足球课的学生人数很多,在多年的足球专项选修课教学实践中发现,一个教学班内学生足球水平参差不齐,在经过一段时间的教学后,部分学生的心理发生了变化,有的学生参加这项运动的积极性降低了,有的产生了逆反心理。究其原因,就是教学方法统一,针对性不强,教师安排的学习内容和运动量,学生不是吃不饱就是吃不了［2］,教学效果较差。分层教学就是承认这些差异的存在，正视这些差异，进行分层教学，克服教学中的“一刀切”，实行因材施教、实施异步教学，实现学生学习的个体化和教师指导的异步化［3］，使教学成为教师的指导活动与学生的学习活动高效统一的过程［4］。1研究对象与方法1．1研究对象华中科技大学武昌分校大二男学生不同专业的4个班共120人，每周每班上一次体育课。1．2研究方法文献资料法；专家访谈法；问卷调查法；实验法；逻辑归纳法。2结果与分析2．1分层教学法的现实依据2．1．1基本情况调查分析本人曾发卷100份对华中科技大学武昌分校2003级男生足球选修班的学生进行问卷调查,收回100份,回收率100%,从中可把学生分为四档,详见表1。表1学生情况调查表学习时间足球技能基础知识学习目标百分比A三年以上好懂很明确5.8%B两至三年较好较懂较明确40.6%C一至两年一般了解明确44.4%D一年以下差不了解不明确9.2%通过表1调查结果分析：Ａ类型的学生:学习足球的积极性很高,易接受新知识,身体素质较好,学习目的明确,受过长时间的足球专项基础训练,此类学生学习非常认真、投入,但传统的教学满足不了他们的要求。Ｂ类型的学生:受过较长时间的训练,身体素质较好,想在大学阶段掌握一门体育运动技能,足球技术基础较好,求知欲望强烈,活泼好动,这类学生很多占40%多。Ｃ类型的学生:这类学生最多，身体素质一般,协调性较差,练习足球时间不长对足球感兴趣,不知如何学习。Ｄ类型的学生:身体条件差,学习足球技术等方面较消极。2．1．2足球教学内容与方法的调查分析目前足球专项教学的内容主要是:踢(脚内测、脚背内测、正背等)、停、运等基本技术为主,对于抢截球等技术只作介绍,这样就造成大部分学生足球学习上只是简单的复习,纠正动作或重复练习很枯燥乏味，无法体现足球内在魅力。战术学习也只是最简单的,也很少进行练习。通过问卷调查100名学生，其中有86名学生赞成采用分层教学法,有9名学生赞成传统教学方法,有人无所谓占5%。由此可见86%的学生对目前的教学形式并不满意,有强烈的求知欲,希望学到更多东西。2．2分层教学法与传统教学法的对比实验分析2．2．1对比实验方式选取华中科技大学武昌分校2003级不同专业的6个班共180人，分成两组：实验组和对照组，把实验组分为三个层次班,分班教学。对照组三个班Ａ、Ｂ、Ｃ班的学生统一进行教学。学期开始摸底测试一次,学期末进行考核。实验组的分层方法：专项授课前对学生进行身体素质、基本知识、专项技能三个方面进行测试。身体素质测试：1500米、实心球；基本知识测试：足球技术、战术、规则、文化等理论；专项技能测试：脚内侧踢准、绕杆射门、踢远、颠球。［5］根据以上指标进行综合评定把学生分成三个层次:Ａ、技术较好,身体素质好,有一定的足球基础。Ｂ、技术一般,身体素质较好,学习过足球。Ｃ、技术、身体素质差,接触足球时间不长或没有。2．2．2实验结果分析从表2得知：在实验前对实验组和对照组进行身体素质、专项技能二个方面测试的结果，没有显著性差异（P＞0.05）。实验组和对照组基本处于同一水平，没有什么差异。表2实验前实验组与对照组成绩比较从表3可见：通过测试结果反映出，实验组运用一学期的分层教学法，通过专项足球技能的学习，与对照组在足球技能方面出现显著性差异（P＜0.05）。由此可知,分层次进行教学效果明显。分层后由于学生身体素质,技能水平基本接近,教师能够准确地制定各层次的学习目的、任务、要求,同时选编出适合各层次的教材和制定教学计划。其次,教师便于因材施教,有针对性地进行教学,因针对性强无论是内容、教法、运动负荷等方面均能从学生的实际出发。能提高学生对足球项目的兴趣,增强信心,克服自卑感,促进学生的竞争意识等,从而有利于调动所有学生学习的积极性、自觉性、使学生各方面得到增强。2．3分层教学法的实施与考核通过分层次进行教学,用足球的知识性,趣味性、娱乐性引导学生,提高学生参加足球运动的欲望,把握好Ｃ层与Ａ层的教学、带动Ｂ层的不断发展,所以学生学习足球的积极性大大提高,参加人数大大增加,不同的教学方式产生了不同的教学效果。学习成绩评定：学习成绩是检验学生学习好坏的标准,是敦促学生自觉进行练习的一种手段,因此评定成绩应科学合理,才能起到它应有的作用,我们采用百分制评定成绩,无论层次,考核内容每学期有三项相同,考核标准分三层，高一层次班再另设二项考核内容。学习成绩包括:一是学习态度、出勤、课堂纪律、学习积极性和平时锻炼占20%。二是技评:对学生所学项目的技术评定占20%。三是考核成绩占60%,每学期结束学生成绩规定：Ｃ档学生成绩只等于Ａ档的80%、Ｂ档的90%，因为Ｂ、Ｃ班学生的学习内容和要求与Ａ班的标准不同，其考核标准也低于Ａ。但是如果Ｂ、Ｃ班的学生考试成绩达到了更高一级的标准则可以与之评分标准进行评分。达到Ａ、Ｂ层次的要求,下学期可升到A、B班进行学习,反之降层进行学习。3结论与建议3．1结论1）在普通高校公共体育足球选项课中，分层教学法不仅能够调动学生的学习积极性，而且还能够提高教学质量，教学效果比传统教学法显著。2）分层教学法实现了因材施教，发展了学生个性。3．2建议1）分层教学法的实施与考核，根据不同层次的要求建立不同层次的考核标准，并且设立升、降机制。2）分层教学是一项复杂的、全面的、系统的持续性教学工作，要注意理论与实际相结合，充分发挥学生的主体作用。本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。有效课堂教学应该是指高效率与高效益。因此，从课程改革的角度来看，是以课堂上授课的教师，学生稳定和可持续发展为导向，实施新课程（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的三维目标）以实现优化，尽量减少时间和提高教学和学习的效率，使教学效果达到最佳。基于这样的认识，我相信，实现高效率的语文课堂，必须做到以下几点。一、对课堂时间的高效率利用首先，充分利用课堂时间。课堂的每一分钟，对于学生或教师都是无价的，让每个学生在每个时间段都有事做，强调张弛有度。课堂密度太密或太稀疏，可能会带来教学效率低下，教学密度适中，有必要妥善安排教学内容，控制难易程度，使许多学生得到更充分的发展。实践证明，只有教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学方法等元素，从不同的角度整合，有效地发挥作用，才可以实现高效课堂。这就要求教师正确认识先进的教学理念，准确把握材料的特性，充分了解学生的认知水平，资质，以确保科学严谨的教学过程，从而使课堂上的各种元素的有机结合。二、提高学生在课堂的参与度在活动中提高学生参与的积极性，学习能力依靠活动形成。高效课堂学习内容要注意活动，学生主动学习有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生的激情，学生的积极参与能够提高学习效率。当然，学生的有效参与，不仅是行动上的回声，更重要的是思维的同步情感的共鸣。参与不只是个别学生参与，真正有效的参与应该是全员参与，全程参与，积极参与。三、指令明确的课堂任务目标指令明确的目标主要表现学生在理解课堂任务基础上，以确定本节课学习为目标，学习目标要表现出掌握基本语文知识和技能、学习能力、情感态度以及价值观为主要基本内容。此外，教师针对进一步语文学习提出明确要求。四、课堂活动中具体实例的分析课堂的高效教学中存在很多的案例。以下就以文章《心声》做出一个基本的分析。首先是自学任务。根据指导教师，学生独立的学习心声的教学指导。教师事先安排的学习任务，编写和印发指导纲要，明确的要求，并实现学习内容的程度。熟读心声这篇文章，并对心声的主要内容进行总结。对心声的时代背景和深层次的东西进行初步的整理。明确自己在导读过程中遇到的问题。了解心声的文章结构。其次是老师在课堂上的提问，学生积极参与课堂提问。老师问：同学们对心声有哪些见解。同学甲：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。应该早早的孝敬父母，不要错过，父母都是为了子女。同学乙：心声应该讲的人应该每个人的内心所想，李京和他的爷爷都有自己的心声，应该积极的沟通。同学丙：我觉着程老师的做法是不对的，因为每个人都有自己的优点和缺点。同学丁：我觉着标准不是固定不变的，我们应该摆脱偏见，一视同仁。老师：通过同学们的回答，我们对这篇文章的中心思想有了一个大概的了解。我觉着我应该做一个一视同仁的好老师。同学们对于心声的现实意义是怎么理解的同学：我们平时的生活中应该相互理解彼此的心声。同学：我们要把自己的心声告诉身边的人，积极的沟通。课堂小结（略）五、高效学习课堂开展问题以及解决方法要有操作要求，有效地实现知识与技能，过程与方法，情感态度价值观教育的目标。坚持“五个一致”：应该是一致的情感教育，文化教育一致，一致的体验和探索，表现出一致的沟通，生活习惯一致。避免机械教学模式。教学课型上面的链接只是为了提供基本的任课教师跟随，几个环节进行各课，老师根据实际课堂灵活调整，但必须确保学生有足够的自主学习时间。教师应注意教学设计的各个方面，具有较强的课堂控制能力，以确保高质量的完成每一个环节。特别说明的方面是要求学生展示学习成果，教师执教后，团队精神和学习成果，避免了教室的喧嚣和学习形式化，促进学生在课堂思维不断创新，学习能力得到不断锻炼，语文情感教育得到不断丰富。重点放在培养良好的学习习惯。学生自我阅读习惯，自我能量质疑问难的习惯，习惯性的自我能源合作和互助，自我反思总结的习惯等等，坚持训练，严格要求。科学规划研究组。研究组划分为6组左右，每组6-8人为宜，组的成员应该有一个明确的授权，发挥好小组团队合作效果。教师要及时处理控制，指导，评估和指导。注意效果的预览。上课前教师需要把自我的提前指导纲要任务，以确保学生充分利用早读，学习时间自学，使每一个学生在充分阅读，预览文本的基础上完成学习任务。此外，可以设计让学生速读课文并找出中心句的环节，同时教师要重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。结语高效课堂应该是师生互动，心灵对话的舞台，而不只是优秀教师展示教学技能的表演空间，高效的任课教师应共同努力创造奇迹，唤醒了各自沉睡的潜力和空间，高效课堂应该进入未知的旅程前进的方向，在任何时间的通道，可能会发现意想不到的美丽图画，但不是一切都必须遵循固定线路，高效语文课堂是一个思维不断锻炼，能力不断提高的过程。骨科石膏夹板穿刺牵引技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完1骨科基本技术石膏技术、牵引技术、关节穿刺术、小夹板固定技术骨科基本技术2第一节石膏技术第一节石膏技术3图y4石膏围领及头胸石青定图95石膏背心圆定图92上肢石青管型围定图%3小腿及下肢石膏管型出定图6人字石膏面定图y4石膏围领及头胸石青定4石膏固定1、石膏绷带制作、石膏绷带的用法将石膏绷带卷平放于30-40℃的温水桶内,待气泡出净后取出,医者以双手握住绷带的两端,挤去多余水分,即可使用。注意石膏在水中不可浸泡过久,取出后尽快使用。石膏固定5骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件6石膏固定、石膏绷带内的衬垫有衬石膏无衬石膏石膏固定7石膏绷带操作步骤1.包扎前准备2.操作步骤(1)体位:将患者肢置于功能位(或特殊要求体位)可借助器具维持。石膏绷带操作步骤8石膏绷带操作步骤(2)保护骨隆突部位:放上棉纸。(3)制作石膏条:放在肢体一定的部位,加强石膏绷带某些部分的强度图97石膏辐带固定前,应在骨骼隆起部位先垫棉纸或棉整石膏绷带操作步骤9石膏绷带操作步骤(4)石膏托的应用:将石膏托置于需要固定的部位,按体形加以塑形。石膏绷带操作步骤10石膏绷带操作步骤(5)包扎石膏的基本方法:环绕包扎时,一般由肢体的近端向远端缠绕,且以滚动方式进行。切不可以拉紧绷带,以免造成肢体血液循环障碍。在缠绕过程中,必须保持石膏绷带的平整,切勿形成皱褶,尤其是在第一、二层更应注意。整个石膏的厚度,以不致折裂为原则,一般应为8~12层。石膏绷带操作步骤11骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件12骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件13骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件14骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件15骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件16骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件17骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件18骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件19骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件20骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件21骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件22骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件23骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件24骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件25骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件26骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件27骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件28骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件29骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件30骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件31骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件32骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件33骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件34骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件35骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件36骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件37骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件38骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件39骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件40骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件41骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件42骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件43骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件44骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件45骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件46骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件47骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件48骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件49骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件50骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件51骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件52骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件53骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件54骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件55骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件56骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件57骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件58骨科石膏夹板穿刺牵引技术课件59骨科石