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闪亮的星星——悦纳自我（教学设计）-一年级心理健康通用版前言心理健康是人类健康不可或缺的一部分，从小学生开始就要关注其心理健康问题。因此，在一年级就要给学生进行心理健康的启蒙和教育。本篇文档将介绍一个针对一年级学生的心理健康教学设计——“闪亮的星星——悦纳自我”。教学目标培养学生正确的情绪认知能力，了解各种情绪的表现形式。培养学生的自我情感管理能力，可以积极面对困难和挫折，培养积极向上的信念。增强学生的团结意识，互相帮助，建立团队意识。教学背景此教学设计适用于一年级学生，学期末周进行。在教学过程中，加强班级氛围建设，增强小学生自信心，协助学生找到宣泄方法。教学过程第一节：认识情绪引入让学生观察一组图片，再问：“看到了什么？看到哪些颜色？”问完之后，继续说：“我们是不是偶尔都会有不同的情绪？”提问之后，让学生谈论和分享他们的情绪。探究让学生分组讨论某些情境下，自己会有哪些情绪，在什么情境下会感到开心、难过、害怕等不同情绪。同时，让学生举例说明。总结让学生看图中情绪的表现形式，让学生了解表情和身体语言可以帮助人们识别情绪。同时，列出几个常见的情绪，比如开心，难过，生气等。第二节：情绪管理引入在讨论情绪后，向学生展示一组图片，图片里有小朋友面对十字路口思考可能会选择哪条路。引导学生思考每个孩子面对如此复杂的状况时，他们一定想知道该做些什么。假如你是他们的好朋友，你能给他们哪些建议呢？探究要求学生再组内，向其他组分享，在自己遇到情绪时该怎么做。下面是一些示例问题：当我遇到困难的时候，我会怎么做？当我感到不快或生气时，我会怎么做？我常常用什么方法来放松自己，比如运动、阅读、听音乐等？总结请学生总结课堂上提出的情绪管理办法，并让学生回答两个问题：如何让自己控制情绪？假如没有正确的情绪管理技能，会对我们产生哪些影响？第三节：团队合作引入心理健康的另一个重要方面是团队精神，团队合作可以增强学生的自信心和责任感。引导学生思考什么是好的团队合作，让学生使用参考资料并且列出积极的团队合作因素。探究让学生分组完成一个任务，比如组成卫生队，协助打扫教室或者整理书本，然后请学生进行交流和分析。同时鼓励学生分享他们的想法和解决问题的方法。总结让学生回答以下两个问题：对于孩子来说，共同进步是团队合作的重要因素吗？团队合作可以达到什么目的？教学实施方式此教学设计采用互动式教学法，让学生分组进行讨论，提高学生课堂参与度，让每一个学生有机会分享他们的想法。教学评价学生对教学活动的反应学生的课堂表现，比如课堂上的参与度、学校首仪表现等。学生的学习成果、例如并完成的作业和读书笔记。教学总结通过这个心理健康教学设计，教师已经帮助学生了解情绪感受，可以合理表达自己的情绪，学会如何进行自我情感管理。同时，通过团队合作、任务分

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