环境的研究报告

Word第第页环境的研究报告《在网络环境下基本教育模式的讨论》课题开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校《在网络环境下基本教育模式的讨论》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题(课题批准号：02-dt-10)。经领导批准，今日开题，我代表课题讨论组，将本课题的有关状况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的根据

在现代素养教育的形势下，建设为素养教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展同学自主学习的空间，进展同学的多种力量，特殊是创新力量，已经成为中学教育必需讨论的课题。

现代信息技术特殊是计算机网络技术的飞速进展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探究、讨论并构建适合于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富有用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，老师应当成为网络教育的主导力气。而目前，我们的老师对信息技术、网络教育尚不熟识，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的讨论。

二、本课题讨论的条件

开展本课题讨论具有以下有利条件：

背景条件：国家教育部大力推动信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生;重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评比信息技术示范校加大力度;渝中区抢先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”讨论，使老师的教学理念有了极大改观;随着课改的进一步深化，现代技术特殊是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。

基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采纳千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校内网络，实现了“班班通”;全校全部的教室都安装了数字投影机、实物展现台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课老师人手一台笔记本电脑。

软件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》(近两万册电子书籍)、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理询问、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满意现代教育管理和一线教学的需要。

人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素养修养和实际操作的培训，全校教职员工基本把握信息技术教育，能满意在网络环境下进行教育教学的需要。

三、本课题讨论要解决的问题

1、观念问题：有了好的硬件环境，假如观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了讨论价值。本课题必需着力解决老师教育观念更新的问题。

2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中制造性地应用现有的理论，不断探究、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。

3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使老师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培育适应学问经济时代需要的人才，是一个值得仔细探讨的问题。本课题盼望在这方面能作出一点奉献。

4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，制造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地仿照别人，拷贝别人，是不行取的。本课题提倡老师努力进行实践。

四、本课题讨论的目标、内容和创新之处

1、本课题讨论的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。

2、本课题讨论的内容是：

(1)21世纪的老师应当思索自己的角色定位问题：

①在网络环境中老师应当采纳什么样的教育教学模式实施教育教学。

②在网络环境中，老师应当实行什么样的再教育模式接受终身教育以保持新奇活力，促成教育教学可持续进展。

③适应现代教育的新趋势——网络教育，对老师素养究竟有哪些新的要求。

(2)21世纪的同学应当

思索自己的学习问题：

①在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。

②在网络环境中，如何学会学习。

③在网络环境中，如何培育创新精神和创新力量。

(3)21世纪的学校应当思索建设新型师资队伍，培育新型同学的关键途径;加强资源库的建设，为网络教育供应坚实保障等问题：

①如何进行资源库结构的建设。

②如何强化老师和同学的网络意识。

③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。

3、本课题讨论的创新之处是：

(1)选题富有挑战性。本选题基于信息化大进展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

(2)大胆打破传统的教学模式。课题讨论中，必需以全新的教育教学理念为指导，采纳生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

(3)手段先进。利用校内网络和个人主页资料，给同学一个充分自主的学习空间和主动思维的素材，强化培育同学“自我”意识的目的性。

五、本课题的前期预备工作

xx年3月至xx年2月，对全校老师进行了12轮培训，从计算机的基本操作，到简洁课件制作、网络课件制作，以及网络环境下教学的基本方式，进行了一系列的系统培训，组织课题组成员参与国家、市、区各级的技能竞赛，多人获奖，从而推动了老师个人素养的进一步提高。

六、本课题的讨论方法

本课题讨论的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学讨论方法论等。

本课题的主要讨论方法为文献索引法、行动讨论法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为讨论手段，采纳观看、文卷调查、阅历总结、试验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的讨论。

七、本课题讨论的成果

1、论文集：本课题讨论的报告、总结、论文、案例、教案精编(内部印行，争取正式出版)。

2、专著：《扣开将来之门——在网络环境下的教育模式讨论》(正式出版)

3、电子出版物：《求精中学优秀网络课件选》(若干辑)

八、本课题讨论的进度打算

(一)讨论周期

三年，即xx年2月至xx年1月

(二)讨论步骤分三个阶段

1、xx年2月——5月为预备阶段

宣扬发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。

2、xx年6月——xx年8月为实施阶段

第一轮(xx年6月——8月)，主要工作：课题组统一熟悉;申报课题;确定子课题，各分课题组分别开展讨论工作;积累资料;统计分析，写出可行性讨论报告。

其次轮(xx年9月——xx年8月)，主要工作：完善方案措施;连续开展讨论;争取有肯定的成果，并写出其次期讨论报告，接受中期检查。

第三轮(xx年9月——xx年8月)，主要工作：连续开展讨论，并争取在某些学科实现质的跨越;争取每人有论文;写出第三期讨论报告并接受中期检查。

第四轮(xx年9月——xx年12月)，主要工作：连续开展讨论;出论文集;写出高质量的讨论报

告;申请结题。

为了使课题讨论顺当进行，我们将本课题分为四个讨论小组，分别在信息技术、文科类、理科类、艺术类四个方面开展讨论，逐步相互渗透、融合，最终形成一个开放的、立体的同学自主学习的空间。

3、xx年12月——xx年1月，结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定;依据成果嘉奖优秀参研人员。

九、本课题组成员

1、课题领导小组

顾问：张克敏邓小庆刘书华包锦安

组长：王世群

副组长：赵放鸣何江顺邓勇

成员：龚照华杨培石敏

2、课题讨论小组

课题指导：王世群

课题设计兼学术秘书：邓勇

课题讨论人员：

第一讨论组：组长：邓勇组员：黄银华谢家英尹端津

其次讨论组：组长：龚照华组员：黄芳程舒燕张红艳凌文泉黄志伟

第三讨论组：组长：杨培组员：赵放王纪蓉古远鹏雷波

第四讨论组：组长：石敏组员：张胜男黄智

档案整理：邓夏

各位领导，各位专家，老师们，本课题讨论得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都赐予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信念、有决心完本钱课题的讨论任务。感谢。

环境的讨论报告

环境的讨论报告

环境的讨论报告

一、问题的提出

随着人类工业的进展，环境污染问题已日益严峻，慢慢一发不行整理。出于对环境污染的奇怪   ，我对造成环境污染的缘由做了一次调查。

二、调查方法

①、查阅有关书籍、阅读报刊。

②、上网查询有关内容。

③、通过询问及多种途径，搜寻有关环境污染的故事。

三、调查和资料整理。

信息渠道

造成的.缘由

引发的后果

书籍、报刊

滥砍滥伐

致使森林资源遭破坏，引发土壤流失、水灾频繁、全球气

候变暖、物种消逝等等一系列不良后果。

书籍、报刊

大量排放工业气体和

汽车尾气

污染大气资源，加剧温室效应，使全球变温、冰川消融、

海平面上升，增加皮肤癌和白内障的患发率。

上网

随便排放污水、废水

污染水资源，使可饮用水下降，鱼类死亡，导致水俣病和

骨痛病的发生。

老师的讲解并描述

破坏生态平衡

影响生物资源，加剧动物的种族灭亡，破坏动物的种族稳

定，使动物和地球资源面临严峻生存危机。

四、结论

1、由于人类不加节制地砍伐树木，排放废气。大量排放污水、废水，严峻影响了地球的生态环境，大大削减了农作物的产量，使人类的生存条件日益恶劣。

2、由于人类的破坏，影响了生态平衡，加剧了动物的灭亡，破坏了动物的种族稳定，致使严峻威逼到了动物本身和地球资源。

3、目前，全球森林掩盖率平均水平仅为31.7%，至今每年约有1300万公顷森林消逝。另外估计到本世纪末，全球气温降上升1.5至4.5°c，海平面将上升65厘米。为了不使地球上的资源枯竭、沿海地区吞没，我们应主动爱护地球资源，节省用纸、用水、用电，多步行，骑自行车，并主动宣扬环保意识与低碳生活，构建绿色家园。

[环境的讨论报告]

在网络环境下基本教育模式的讨论开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校《在网络环境下基本教育模式的讨论》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题(课题批准号：02-dt-10)。经领导批准，今日开题，我代表课题讨论组，将本课题的有关状况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的根据

在现代素养教育的形势下，建设为素养教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展同学自主学习的空间，进展同学的多种力量，特殊是创新力量，已经成为中学教育必需讨论的课题。

现代信息技术特殊是计算机网络技术的飞速进展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探究、讨论并构建适合于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富有用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，老师应当成为网络教育的主导力气。而目前，我们的老师对信息技术、网络教育尚不熟识，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的讨论。

二、本课题讨论的条件

开展本课题讨论具有以下有利条件：

背景条件：国家教育部大力推动信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生;重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评比信息技术示范校加大力度;渝中区抢先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”讨论，使老师的教学理念有了极大改观;随着课改的进一步深化，现代技术特殊是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。

基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

软件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》(近两万册电子书籍)、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理询问、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满意现代教育管理和一线教学的需要。

人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素养修养和实际操作的培训，全校教职员工基本把握信息技术教育，能满意在网络环境下进行教育教学的需要。

三、本课题讨论要解决的问题

1、观念问题：有了好的硬件环境，假如观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了讨论价值。本课题必需着力解决老师教育观念更新的问题。

2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中制造性地应用现有的理论，不断探究、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。

3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使老师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培育适应学问经济时代需要的人才，是一个值得仔细探讨的问题。本课题盼望在这方面能作出一点奉献。

4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，制造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地仿照别人，拷贝别人，是不行取的。本课题提倡老师努力进行实践。

四、本课题讨论的目标、内容和创新之处

1、本课题讨论的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。

2、本课题讨论的内容是：

①在网络环境中老师应当采纳什么样的教育教学模式实施教育教学。

②在网络环境中，老师应当实行什么样的再教育模式接受终身教育以保持新奇活力，促成教育教学可持续进展。

③适应现代教育的新趋势——网络教育，对老师素养究竟有哪些新的要求。

(2)21世纪的同学应当思索自己的学习问题：

①在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。

②在网络环境中，如何学会学习。

③在网络环境中，如何培育创新精神和创新力量。

(3)21世纪的学校应当思索建设新型师资队伍，培育新型同学的关键途径;加强资源库的建设，为网络教育供应坚实保障等问题：

①如何进行资源库结构的建设。

②如何强化老师和同学的网络意识。

③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。

3、本课题讨论的创新之处是：

(1)选题富有挑战性。本选题基于信息化大进展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

(2)大胆打破传统的教学模式。课题讨论中，必需以全新的教育教学理念为指导，采纳生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

信息技术环境下学与教有效策略和方法的讨论的开题报告

信息技术环境下学与教有效策略和方法的讨论的开题报告

一、课题的提出：选题背景与价值

2l世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。尤其是多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化了整个教学过程，实现教学效果的最优化，使得多媒体教学、网络资源在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。绝大多数老师已经初步熟悉到：1、多媒体计算机的交互性有利于激发同学的学习爱好和认知主体作用的发挥。2、多媒体计算机供应外部刺激的多样性有利于学问的猎取与保持。3、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理。4、多媒体计算机可作为认知工具实现最抱负的学习环境。

在安徽省宁国市农村学校，随着教育信息化的进展进入全面应用阶段，在教育教学中，通过网络技术、网络资源、农远资源的有效利用，通过与教学内容、教学手段及教学方法的有效整合，从而提高教育教学质量已成可能。我校自20xx年以来，以农远资源的应用为选题，先后申报了宁国市级课题《农远资源在语文教学中的应用讨论》、宣城市《合理利用农远资源，提高数学课堂教学效率》均已结题。

但随着农村学校农远资源配置的提高和不断更新，学校的布局调整，优秀老师的流淌等诸多缘由，实施并提升资源应用的效益仍为一项重要任务。尤其在农远资源应用、多媒体教学的讨论和实施过程中，我们发觉，多数青年老师对于多媒体教学的实质性效益理解还不透彻，学术界的理论讨论成果也没有在教学实践中得到进一步有效推广，老师在农远资源应用及多媒体的应用上大多还处于浅层次，未能真正将农远资源及多媒体技术在课堂教学中发挥应有的作用。尤其是在资源应用于学与教的策略与方法上值得主动探究与提高，有效把握课改方向，最终提高教学质量。

20xx年国家九年义务教育课程标准出台，即将实施的《语文课程标准》《数学课程标准》无一例外的把信息技术这一手段的运用提到了一个新的高度。譬如“……主动尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道猎取资料。”“……主动开发、合理利用课程资源，敏捷运用多种教学策略和现代教育技术，努力探究网络环境下新的教学方式…”“把现代教育技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，有效的改良教与学的方式，使同学愿意并有可能投入现实的探究性的数学活动中去”。“现代教育技术和教学资源为英语教学供应了多种媒体手段，多种类型的平台和多方位的空间”。“主动合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作爱好，增加同学制造性表达、展现沟通与相互评改的机会。”“主动构建网络环境下的学习的平台，拓展同学学习和制造的空间，支持和丰富语文综合性学习。”可以说，新的课程标准的实施将是我校进行这一课题讨论的最重要的理论根据。

本课题的讨论核心概念界定：

“现化信息技术”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术。

“现代信息技术环境”主要指计算机网络环境及现代远程教学环境。

“信息技术环境下学与教策略和方法的讨论”主要指在网络环境下，运用现代教育思想的理论，讨论同学如何学、老师如何教的理论、方法和策略的案例讨论，开发使用网络环境下的教育资源。

“学与教”方式是指采纳多种教学策略和学习策略而形成的能够促进教学和学习的各种方式的总称，也指在教学活动中所实行的方法和形式，即教学方法和教学组织形式。主动应对现代课堂转型。

二、讨论内容及预设目标

本课题讨论的核心内容是农村学校信息技术环境下学与教策略和方法案例的讨论。通过讨论，力求使课题组成员在所教学科中将先进信息资源，科学合理有效地使用教学资源，通过案例教学讨论形成一些行之有效的策略和方法并进一步在更大范围内推动老师把握信息技术环境下学科“学与教”的策略和方法的应用，努力提高农村学校的课堂教学效率，共享现代教学资源。重点是如何将“学与教”方式有效的应用在日常教学中，取得预期目标，从而实现信息技术环境下学科教学更为有效的使用范式及运用技能，并有效地促成农村老师专业技能与教学素养的协调进展。

信息技术环境下学与教策略和方法案例的讨论，依托国家基础教育资源网、安徽省基础教育资源网、农村中学校运用现代教育技术资源优秀课例、农村中学校远程教育资源网、农村远程接收ip资源中的学科教学的内容，主要通过对构建信息技术环境下“学与教”的实践应用讨论，对学与教的策略与方式进行理论建构和实践摸索，详细表现:

1.有效促进老师的备课方式。探讨信息技术环境下老师的备课方式，使之农远资源能最大限度地服务于课堂，服务于同学。

2.通过对信息技术环境下“学与教”策略和方法的有效性的理论学习和讨论，形成对信息技术背景下的网络教学、多媒体教学策略和方法有效性的正确观念和熟悉，引导同学有效地在虚拟环境下探究学习，真正使网络资源在课堂教学中发挥应有的作用。促进现代课堂的转型。

3.强化农远资源应用的策略性，注意多媒体课件实效性，避开目前多媒体教学注意外表，忽视实质的问题，解决预设与生成的冲突，最大限度地实现老师主导、同学主体的地位，并使同学在视频、音频资料、课件作用下，刺激多种感官参加，到达学与教效果最大化，并努力提高老师多媒体课件鉴别使用力量及制作水平。

4.从信息技术的网络教育资源的利用上与现今的学科课堂教学进行有效整合，探究讨论信息技术环境下教学应用方式与同学学习方式的有效策略与方法。关心同学在信息技术环境中建构学问，引导同学查找、搜集和利用学习资源，关心同学设计合适的'学习活动，关心同学对学习过程和结果进行评价。

本课题既是对我校原有课题讨论成果的一次深化，目的仍是为解决我镇青年老师适应新课程教育改革的需要，同时又为广阔农村学校农远资源应用供应有效的阅历借鉴。因此本课题讨论涉及本校16名青年老师。涉及语文、数学、英语、科学、信息技术等多门学科的课堂教学应用讨论。

课题组通过校本研修，实行以老师自主研修为主结合中心教研组老师团队合作为辅的方式实现课题的目标。通过学习相关的资源，观看培训课程和课例，同时学校利用校本研修针对老师的共性问题组织专题培训、沟通研讨，组织参与学科竞赛和课题讨论的实践探究。确保老师教育理论力量、教育教学力量、科学讨论力量、教育技术力量提升的可行性和可操作性。

三、课题讨论的主要思路与方法

本课题讨论树立“以现代教育理念为指导，以相关标准(课程标准和教育技术标准)为根据，以教学设计为核心，以信息技术为支撑，以改善评价方法为契机，以促进老师应用技术成为日常教学行为为目的”的理念。以老师的自主研修为主、团队合作为辅，突出团队协作。分析存在问题和了解老师需求，根据课题统一部署，自主、多元地开展试验讨论。

本课题讨论主要方法为调查讨论法、行动讨论法、文献讨论法、阅历总结法、教育叙事、班级试点讨论。

调查讨论法：通过调查讨论，了解课题讨论的现状。主要用