眼和耳医学知识讲座课件

眼和耳医学知识讲座11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。眼和耳医学知识讲座眼和耳医学知识讲座11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除耳由外耳、中耳、内耳组成;外耳和中耳传导声波,内耳是听觉和位觉感受器米开朗琪罗:大卫(局部)外耳中耳内耳耳廓:由弹性软骨和薄层皮肤构成外耳道:皮肤内有耵聍腺(类似大汗腺)分泌耵聍图1鼓膜(tympanicmembrane):为半透明薄膜,分隔外耳道与中耳结构:复层扁平上皮(外表面)胶原纤维束(中间)单层扁平上皮、薄层结缔组织(内表面一黏膜)面对学生人数过多,且差异较大的现实,教师应如何因人、因材施教?如何才能最大限度地让不同学生都体会到学习的乐趣,并相应地提高知识和能力水平呢?针对上述问题,笔者在高中多媒体教学过程中进行了分层教学的尝试:在对学生的基本情况有了大致的了解之后,有针对性地设立了多个目标、确定统一的授课内容、准备“个别化自主学习”素材和分层训练素材、建立分层评价机制,尽量做到因人施教、因材施教,并最大限度地让不同的学生都能够体会到学习的乐趣,使他们的知识、能力水平都得到应有的提高。一、分析学情、预设一个基础知识目标和多个分层知识目标由于浙江省奉化中学的学生来自不同地区的不同学校,外加部分学生参加了学校的动漫社(学校的动漫社团会组织会员学习二维动画的制作),学生在学习上的差异大致呈现出好、中、差三个层次。考虑到对学生的心理影响,三个层次仅限于教师对学生学习情况的了解。也就是说,只是为了给学生设定不同的分层目标,在其学习的过程中到底要达到哪个目标由学生根据自己的实际情况自行选择,教师并不对其本身进行划分。对学生的情况有所了解之后,就要根据课标及学生情况为其预设一个基础目标和多个分层目标。所谓基础目标,就是要求所有学生都必须达到的最基础的目标要求,而分层目标则是根据学生的不同情况制定的目标要求。如对于学习相对较好的学生预设一个相对基础目标更进一步的目标;对于学习二维动画有特别兴趣且具有一定动画制作能力的学生,则预设一个相对基础目标更进一步且更贴近实用的目标。当然,学生可以根据自身情况去选择实现不同的分层目标,而且这个分层目标的选择是动态的,学生可以在自身能力逐步提高、兴趣逐步形成的过程中对自己不断地提高要求。但是,学生要达到分层目标,还有一个前提,即要首先达到基础目标的要求,这样就可以给学生更多的自主选择权。学生在认识社会及自我的基础上,将自身的条件与阶段目标科学地联系在一起,从而更有利于学科知识和能力的“因材施教”。以二维动画制作第一课时为例,在这一课时中,需要学生了解和掌握的知识点有:flash界面组成及设置、关键帧的概念、场景与元件、线条工具、文字工具和颜料桶工具。因为浙江省奉化中学是省一级重点,虽然学生的基础有所不同,但总体素质还是不错的,所以在第一课时,笔者就根据需要解决的知识点以及学生的学习情况,将各类目标设置如下:1.基础知识目标:了解flash界面组成和相关面板的设置;了解关键帧的概念;了解场景与元件关系,掌握元件创建方法;学会运用线条、文字和颜料桶工具进行制作。2.深化知识目标:(在基础知识目标上的加深)掌握面板的设置;理解关键帧的概念;掌握线条、文字和颜料桶工具的相关设置。3.兴趣知识目标:(在深化知识目标上的加深)掌握flash相关工作环境的设置;会运用线条、文字和颜料桶工具进行创作。二、统一授课与“个别化自主学习”模式相结合有了基础知识目标和分层知识目标,接下来就是教师如何来实施教学了,是了解差异、分类建组进行不同层次的教学,还是将学生按照心理特点分组,形成一个个学习群体,利用小组合作学习和成员之间互帮互助的“分层互助”教学模式呢?笔者认为,这两种教学模式都有一定的问题,最主要的问题就是都要进行分组。分组是把双刃剑,可以促进教学,但同时也会刺伤部分学生的心理,并使这部分学生在尚未开始学习时,就对这门学科产生抵触情绪,这对教学是相当不利的。因此,虽然笔者在教学目标的设置上进行了分层,但在教学实施的过程中并没有进行分组教学,而是采用了统一授课与“个别化自主学习”相结合的模式。统一授课,即以基础目标为依据,对所有学生进行授课。在这个授课过程中,要尽量做到简洁,从而给学生留出足够的时间进行“个别化自主学习”。个别化自主学习,就是以基础目标和分层目标为依据,给出详细的学习任务单、学习辅助视频和任务操作步骤,学生根据自身情况进行有选择地自主学习,并完成相关任务。同时,在学生完成任务的过程中,教师还要不断地巡视,以帮助学生解决问题。在这个任务单中的任务是分层的,分别有基础任务、深化任务和兴趣任务。任务单中除了给出详细的任务要求外,还有此任务的操作帮助和相关知识点的教学视频清单,学生可以根据自己的情况选择是否使用任务的操作帮助和相关知识点的教学辅助视频。同样以二维动画制作第一课时为例,笔者将任务单设置如下:统一授课与“个别化自主学习”相结合的模式做到了因人施教、因材施教,使学生的知识和能力水平也得到了应有的提高,并且让学生在学习过程中,体会到了学习的兴趣。但是,要取得更好的课堂效率,建立合理的评价和反馈体系仍是必不可少的。三、结合学生情况,建立合理的评价和反馈体系评价是各个教学环节中的重要一环,合理的评价能诊断学生学习中的问题,并能够对学生起到激励和促进作用。因此,对于每次课,笔者都依据练习内容设计了评价表,并对学生的练习完成情况进行登记。其中,评价表对所有学生进行公布,让他们对自己的学习情况有个横向的比较。学生练习情况详细登记,则用于详细记录学生练习的错误情况,每个学生都可以依据这个练习情况详细登记,对所做的练习进行更改。考虑到保护学生的隐私,学生各自的练习情况详细登记则通过其个人ftp账户传给他们。以二维动画制作第一课时为例,其评价表大致条目如下:在这里,基础任务和扩展任务下的具体条目是用来评价这些任务中所包含的知识点的掌握情况,其评价标准分别为A、B和E(A:完全掌握;B:尚有欠缺;E:基本没有掌握)。作品质量主要评价最终上交作品的完成情况,分为有待改进、简洁、美观和有创意四种评价结果。学习状态是用来评价学生自己在本次课程中的学习表现与前面的学习表现相比是否有进步。在这个评价表中,笔者没有把选做任务的相关内容放进去,以免对学困生产生消极影响。但是在评价作品质量的时候,则可以把学生选做任务的情况综合考虑进去。这样,既可以避免刺激那些学困生,又可以在一定程度上促进优秀学生的学习。评价表和练习情况详细登记的内容必须是动态更新的。所谓动态更新,就是只要学生更正了练习中的错误,评价以及详细情况登记也会随之更改,这就建立了相对比较合理的评价反馈体系。评价的诊断作用以及评价的激励和促进作用都能够得到很好的发挥,并极大地提高了课堂效率。四、分层教学的最终教学效果与问题通过一段时间的分层教学的尝试,从学生评价表和任务登记情况所记录的内容来看,学生确实在其原有的知识和能力水平上有了很大的提高。在教学过程中,也可以明显地感受到学生的学习兴趣在不断地高涨。总的来说,分层教学的效果还是比较理想的,但是在分层教学的尝试过程中还是遇到了一些问题。1.教师工作量大。由于要分析学情预设多个教学目标、设置合适的分层任务、准备辅助的教学视频和设计评价表对学生动态跟踪评价,使得教师的工作量增加了很多。2.对教师本身的专业素质要求更高。由于选做任务很多时候是让学生产生更多的想法,而当学生有自己的想法时,其所问的问题也很可能超出了教师的知识范畴。因此,要取得最好的教学效果,教师还要有过硬的专业素质,这样才能在辅导学生的时候,轻松地应对学生的问题,从而在其面前树立良好的教师形象。3.评价尚不全面。在评价表中,很难体现出学生对个别知识点的掌握情况。所以,要有更为全面、合理的评价,还需结合阶段性测试,有时甚至需要进行笔试。班主任是一个班级的领导者、组织者，其工作方法的优劣，直接影响班级的班风、学风和学生行为习惯的养成。班主任的一言一行也对学生的言谈举止起到潜移默化的作用，甚至可能在他们的心目中留下终生难以磨灭的印象。因此，班主任的工作方法是否得当，直接影响到他能否成为一名合格的班级管理者和能否真正成为班级全体同学的良师益友。班主任如何才能带出一个团结友爱、互帮互助、积极向上的班集体呢？以下便是我担任班主任工作的点滴感悟，与大家共勉。愉快管理就是通过一系列的方法与学生真心交谈，倾听心声，增进了解，营造宽松温馨的学习氛围.建立平等、和谐的师生关系，培养学生积极进取的良好心态，使学生乐学、上进，培养小干部创造性地工作。在班级管理工作中，我把重点放在了培养小干部身上，我为了让班里的干部们都能有创造性的工作意识，我决定拿科代表“开刀”，立下一条新规矩，每天早晨收作业、清点作业只给出十五分钟，这下可难坏了几个小干部，任他们怎么手忙脚乱，也清点不出。同学们帮忙，也是越帮越忙。于是，我把几个科代表召集到一起，又请来几位同学共同策划，讨论来讨论去，大家冥思苦想，最终方案出来了，按号排列查找。“对！"一语出口，大家立即鼓掌表示赞成。如今，我们班的科代表再也不为收作业发愁了。十几分钟作业本就会整齐地“站”在老师桌上。工作既有效率，又有乐趣。-石激起千层浪，许多小干部提出合理的建议，并能创造性地完成自己的工作。首先见成效的是清理工作：原来我们班同学值日工作磨磨蹭蹭，因为大家认为反正是“吃大锅饭”。这种劳动态度令各卫生组长极为恼火，经过研究，他们大胆地提出了新的值日方案：实行承包制！联想到中国农村改革的新型制度被学生利用到了值日上，同时，我又感到欣慰，学生们毕竟已抛开了条条框框的枷锁，开始了一个全新的思考。学生不可能百分百去遵守纪律，学生违反了纪律要及时处理，一个学生偶尔犯错误很正常，成年了也难免，如果班级没有学生违反纪律反而不正常。犯了错误不可怕，可怕的是犯了错误不改正。有一天上午第四节上英语课时，一名同学发现自己放在书包里的五十元钱不见了，老师立即向我反映了情况。经调查，当时A有嫌疑，我没有命即找他，只是在全班学生面前问有没有拾到钱，在再三追问下，A承认了自己‘拾”到了钱，我当时并没有批评他，反而还表扬了他拾金不昧，事后我找了这个学生.在办公室里他承认偷钱的事，通过教育后，该生改变了自己的不良行为。“班级之最”展现每个学生的长处，使每个学生没有失落感；又采取了‘班级辅导员”计学生自已辅导自己；“两分钟回忆”使学生每天都总结自己的优点，克服缺点；‘渐起点”给同学以改过的机会，东山再起，绝不一棒子打死；“七色雨滴”丰富学生的课余生活，发展特长生，现在班级每人都有一技之长，并多次获国家级大奖。眼和耳医学知识讲座11、不为五斗米折腰。眼和耳医学知识讲座眼1文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除耳由外耳、中耳、内耳组成;外耳和中耳传导声波,内耳是听觉和位觉感受器米开朗琪罗:大卫(局部)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联2外耳中耳内耳耳廓:由弹性软骨和薄层皮肤构成外耳道:皮肤内有耵聍腺(类似大汗腺)分泌耵聍图1鼓膜(tympanicmembrane):为半透明薄膜,分隔外耳道与中耳结构:复层扁平上皮(外表面)胶原纤维束(中间)单层扁平上皮、薄层结缔组织(内表面一黏膜)外耳中耳内耳3外耳内耳鼓室:鼓室内表面和听小骨(三块)表面覆有薄层黏膜咽鼓管:黏膜上皮为单层柱状(近鼓室段)或假复层纤毛柱状(近鼻咽段);黏膜固有层含混合性腺外耳内耳4文档仅供参考,一外耳中耳耳耳蜗、·迷路图2膜蜗管、1.骨迷路:耳蜗、前庭、半规管,互相螺旋器连通,内壁衬以骨膜前庭、2.膜迷路:膜蜗管、膜前庭、膜半规膜前庭、位觉斑管,互相连通,内壁衬以上皮淋巴:膜迷路腔内充满内淋巴;膜迷震半规路和骨迷路之间充满外淋巴;淋巴可管、壶营养内耳和传递声波腹嵴文档仅供参考,5外耳中耳耳耳蜗图3-7膜蜗管螺旋器耳蜗:由骨蜗管和膜蜗管盘绕蜗轴两周半形成前庭、膜前庭、·骨蜗管:被膜蜗管分隔成前庭阶(上位觉斑方)、鼓室阶(下方),二者在蜗孔半规管、相通膜半规管、壶腹嵴外耳中耳耳6外耳中耳耳耳蜗、·膜蜗管图8、9膜蜗管、前庭膜(上壁)螺旋器血管纹(外侧壁):上皮内含毛细血管,前庭、参与内淋巴形成;上皮下方为增厚的膜前庭、位觉斑骨膜,称螺旋韧带骨螺旋板和基底膜(下壁):蜗轴的骨半规管、组织向外延伸形成骨螺旋板;基底膜管壶上皮增厚形成螺旋器;胶质盖膜覆于腹嵴螺旋器上外耳中耳耳7外耳中耳耳耳蜗、·螺旋器(spiralorgan,,柯蒂氏器膜蜗管、1.支持细胞螺旋器图10、11柱细胞:基部较宽,中部细长,富含前庭、张力丝;分内柱细胞和外柱细胞,膜前庭、位觉斑者围成三角形内隧道指细胞:分内指细胞(1列,内柱细半规管、胞内侧)和外指细胞(3~4列,外柱细管壶胞外侧):呈杯状,顶部凹陷托着毛腹嵴细胞外耳中耳耳8外耳中耳耳耳蜗、2.毛细胞(haircel)图12膜蜗管螺旋器为感觉性上皮细胞,分内毛细胞(烧瓶形,1列)和外毛细胞(高柱状,前庭、膜前庭、3~4列)位觉斑顶部有静纤毛(微绒毛);外毛细胞中较高的静纤毛插入盖膜中半规管、膜半规·底部与耳蜗神经节细胞的树突末端形管、壶腹嵴成突触;底部胞质内含突触小泡外耳中耳耳9外耳中耳耳耳蜗、·听弦(auditorystring膜蜗管螺旋器基底膜中的胶原样细丝,从蜗轴向前庭、外呈放射状排列;从蜗底至蜗顶,基位觉`底膜由窄变宽,听弦由短变长:蜗底的基底膜与高频振动发生共振,而蜗半规管、膜半规顶的基底膜与低频振动发生共振管、壶腹嵴外耳中耳耳10外耳中耳耳耳蜗、·听觉的形成过程膜蜗管、声波外耳道鼓膜振动听骨链卵圆窗振动螺旋器前庭阶外淋巴振动前庭、前庭膜蜗孔膜前庭、膜蜗管内淋巴振动鼓室阶外淋巴振动位觉斑神经中枢产生听觉基底膜振动半规管耳