小学英语五年级下册《Unit 1 My day B Lets talk》教学设计

《Unit1MydayBLet’stalk》教学设计教学内容分析本课时设计的故事场景是在菜市场，在Let’stry部分以听力的形式让学生进行猜测，激发学生了解对话内容的积极性，活跃学生的英语思维；在Let’stalk环节通过Sarah与老板间的对话了解Sarah为什么今天购物，以及她平时的周末活动安排。本课主要围绕“周末活动安排”这一话题进行对话练习。最后通过接龙问答练习，来检测学生对本节课一般现在时的特殊疑问句的掌握情况，进一步深化语法知识结构。二、教学对象分析在四年级下册Unit2和五年级上册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，而且在本单元的第一、二课时中，学生已经进一步学习了一些表示日常活动的动词短语和如何询问别人的作息时间并作答，本节课将在此基础上学习如何询问并表达自己的周末活动。三、教学目标1．语言知识目标：（1）能够听、说、认读句型：Whatdoyoudo．．．?Iusually/often/sometimes．．．（2）能够在情境中运用句型Iusually/often/sometimes．．．等描述周末活动安排情况。2．语言技能目标：培养学生能够在情境中运用句型Iusually/often/sometimes．．．等描述周末活动安排情况的能力。四、教学重点、难点（一）重点：在情景中运用句型“Whatdoyou(usually)do…?”询问他人的周末活动安排并作答。（二）难点：理解“Mymumworkedlastnight．”“That’ssoundslikealotoffun．”句意。五、课前准备教学PPT、配套练习册等。六、教学流程StepI．Showthelearningaims．T:Goodmorning,boysandgirls．Nicetomeetyou！ThisclasswearegoingtolearnUnit1MydayBLet’stalk(书写课题)Firstlet’sseethelearningaimsonthescreen,please．(多媒体呈现学习目标)【设计意图】本课时学习目标的制定是以新《课标》为依据，基于单元课时内容的基础上，结合本班学情的实际所量身制定的。本课时五维目标齐全，较好地体现了目标的人文性与工具性。StepII．Showinclassandpresentation1．教师介绍自己：Ontheweekend,Ioftenreadbookswithmyson．Ioftengohikingwithmyfamily．Whatdoyoudoontheweekend?(板书，教读句型）(出示图片）帮助学生回答:Ioften．．．Askandanswerinpairs．【设计意图】要求学生到讲台上说；做好小组评价。以小组和个人形式计入评价。通过这个活动，既可以激活学生大脑和已有知识储备，让学生大胆开口说英语。又可以活跃课堂气氛让学生尽快地进入英语学习状态，为新课的引入做好了铺垫。2．T:Ourweekendareverycolourful．Let’senjoyasong“Myweekend”．Let’sseewhatdoesSarahdoonherweekend?OK?Listenandfill．（课件展示动画，师生一起拍手跟唱）唱后学生回答问题。【设计意图】通过听，唱旋律优美的歌曲，给孩子创造一个开放宽松的环境，营造和谐的英语学习氛围，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，同时既复习与本课相关的动词短语又引出本节课的新授内容。StepIII．Tolearnfirstandthenteach1．Listenandtick．（第一次先学后教）T:OurfriendSarahhasbusyandhappyweekends．Now,lookather．Guess,whereisshe?Listenandtick．Thenchecktherightanswers．【设计意图】教师结合现行小学英语教材图文并茂的特点，指导学生通过听录音来回答问题，便于学生更好地了解语言材料，从而培养学生的听力水平。2．Listenandchoose．（第二次先学后教）（1）Sarahisintheshopandsheistalkingwithshopkeeper．Butwhataretheytalkingabout?Let’sgoandhavelook,OK?Showtheguide2andplaythetape．（出示自学指导二）Guide2listenandchooseWhat’sSarahdoing?WhyisSarahshopping?（2）Listenandfindtheanswerswithbooksclosed．(小组间核对答案，纠错）T:Checktheanswers．【设计意图】这两个问题是一步步呈现的，先听录音，然后学生根据所听的录音内容回答问题，再出示文本，学生进行朗读训练。3．再听一遍并跟读。出示自学指导三（第三次先学后教）Guide3．Listen,repeatandanswer:Ss:Listenandfindtheanswerswithbooksclosed．(小组间讨论答案，质疑）T:Checktheanswers．（给出评价）T:Shedoesmanythingsontheweekend．That’ssoundslikealotoffun．(教读）T:Sarahisalsohard-workingathome．Guess:Whatcanshedo?S1:Shecancleantheroom．S2:Shecan．．．S3:Shecan．．．T:You’reallclever．Let’sseetogether．(出示图片）Letthestudentsanswer．T:Shedoessomanythings．DoyouthinkSarahneedarobot?Helpsthestudentsanswer:“Youneedarobottohelpyou”．（教读）【设计意图】通过歌曲的形式讲述文本，这样让学生始终处于这个大情境中来学习对话。并且通过一个个问题，让学生理解整个文本的内容，降低学习难度，为下一步学习运用做准备。每个问题的设置都是按照一定的顺序。首先教师提问问题，接着播放录音，让学生通过听到的录音来回答问题，并将难点融入自学指导中，轻松地将其化解，然后出示文本校对答案，最后对学生进行朗读训练。通过这样的设置，一方面训练了学生的听力水平和模仿水平，对学生进行了有效的语音语调方面及自我反省、自我纠错等方面的训练与培养。另一方面为全面提高学生的听力实现紧张高效学习打下良好的基础。4．Readinroles．ShowtheguidancetoSsandhavetheSscooperatetoreadthedialoguealoudingroupsin2minutes．(齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读)T:Comparewhichgroupbehavesthebest．（适时评价）．5．Actinroles．（1）Asksomegroupstoactinroles．（各小组代表戴头饰分角色表演对话。在真实语境中复习学过的语言，从而学会运用所学语言进行交流。）（2）Discussandfillintheblanks．（出示图片）小组间讨论，然后根据对话内容填空。【设计意图】Readinroles及Actinroles环节，教师指导学生通过小组合作的形式反复读对话(齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读)、讨论交流让学生在理解的基础上分角色有感情地朗读，从而实现培养学生初步的语感的目的。Discussandfillintheblanks环节是对本课对话的又一次巩固。StepIVProduction1．Askthequestionandthenpassiton．Thenshowinclass（适时评价）．2．“I’mainterviewer”3．Discuss：Howtomakeyourweekendsmoreinteresting?（情感渗透）（合理安排自己的周末时光，使自己的生活变得更有意义，更加丰富多彩！）【设计意图】通过这些活动，创造了一个开放的语言交际环境,让学生积极动起来，对所学的句型进行充分的练习，并练习了学生口头语言的表达能力。StepVSummary1．Doself-evaluation．LettheSsthinkoverwhattheyhavelearnedinthisclass．AndthenencourageseveralSstosumup．Ifnecessary,theteachergivesmuchmoreadviceindetails．2．Let’sseewhichgroupisthebest(Thebestgroupmustbehavebetterandgotmorescoresthananyothergroup．)．【设计意图】创设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈，便于激励先进，鞭策后进，从而全面调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信力。StepVITestinclass(10分钟左右）1．TelltheSsaboutthedemandsofthetestandhavethemfinishitbythemselvesin5minutes．2．Showthekeystothetest．3．LettheSsdiscussthemistakesthathe/shehasmadeinthetestingroups．Ifnecessary,theycan