初中劳动教育培养学生实践探索能力的路径 论文

初中劳动教育培养学生实践探索能力的路径摘要：双减政策的颁布对于学生来说，是提升其综合实践能力的重要契机。随着文化课课业负担的减轻，学生有更加充足的空间和时间，从个人实践能力培养的角度入手，寻找更多的契机和方法。对于农村地区的初中生来说，劳动教育是与其生活实际紧密贴合，且能够培养其实践探索能力的重要手段。教师应当结合初中劳动教育的课程内容要求，以及实践能力要求，面向学生开展多样化的劳动教育，达到培养学生实践探索能力的目标。通过本文的分析可知，劳动教育中学生的实践探索能力培养，需要通过理论知识的教育引导、良好劳动习惯的引导养成，以及实践活动的积极参与，达到培养学生实践探索能力的目标。关键词：初中劳动教育；实践探索能力；创新精神；良好习惯引言：对于初中阶段的学生来说，其实现劳动能力在现代社会背景下都存在一定程度的缺乏。这与学生现实环境的优越性，以及思想认知水平有直接的关系。在双减政策颁布后，新的政策的落实为教师有效开展劳动教育提供了更加有效地便利条件。作为一线教师需要结合当地的客观环境条件，通过有效的组织和规划，提升劳动教育的品质，立足于劳动教育，实现学生实践探索能力的锻炼和优化。一、劳动教育对于初中生综合实践能力提升的重要作用1.通过劳动教育的开展，能够促使学生的身心健康状态的提升作为一名劳动课的老师，在农村地区的劳动课教学中一些不同类型的劳动和深入大自然环境中的劳动是我组织劳动课的主要实践形式。在具体的劳动参与过程中，能够帮助学生获得身体素质和心理状态双方面的锻炼和提升[1]。一些与个人日常生活紧密相关的劳动，也能够促使学生认识到劳动对于生活环境改善和生活品质提升的重要意义。这种通过实践体验，达到思想认知教育引导效果的状态，这也是体现出劳动教育宏观价值的重要方面。教师应当结合农村地区的客观环境条件，积极组织多样化生活化的劳动实践活动，达到立足于劳动教育提升学生身心健康水平的目标。而从文化课学习和学生综合素质提升的角度上来说，当其身心健康状态达到了更高的水平层次，学生的实践探索能力和综合素质水平也就会达到不好的状态[2]。2.通过劳动教育的开展，促进学生全面发展劳动教育虽然从性质上属于学生体能方面的锻炼和提升路径，但对于现阶段的初中生来说，传统情况下，将文化教育放在核心地位上过于重视的现象，不利于学生的全面健康发展。另外，劳动能力也是学生在个人成长过程中所需要具备的重要能力。劳动教育可通过理论与实践相结合的方式，以初中生的成长阶段为背景，通过针对性的劳动教育引导和思想认知引导，促使学生真正意义上实现全面发展的目标[3]。用实践操作能力和理论知识，为个人的成长提供帮助和支持。用健康的体魄和智慧的头脑，投入到未来的社会主义建设过程中。对于学生来说，劳动教育也是学生从多个角度感受和体会个人综合素质能力的有效方法。3.通过劳动教育的开展解决学生劳动实践能力方面的问题相对于融入于日常生活和日常教育领导的劳动教育而言，专项的劳动教育课程，和有专门的劳动教育教师进行教育引导的劳动教育方式，更具有针对性。作为一名专业的劳动课教师，通过劳动教育课程的教育引导实践也使我充分的感受到学生在自主劳动能力和劳动意识上存在的问题和不足。虽然农村地区的学生在自主劳动意识上达到一定的水平，但仍有部分学生缺乏自主劳动能力，劳动实践的效果也同步受到了影响。这也从侧面非常典型的反映出，组织专项的劳动课程，对于提升学生的劳动能力，优化学生在劳动实践教育过程中的整体状态有非常重要的作用。二、初中生开展劳动教育培养学生实践探索能力的有效路径分析1.注重依托专业的理论性课程，开展思想维度的劳动教育虽然作为一名劳动课教师，学生的理论知识教育教学是重点内容，但理论知识教育教学的方式方法需要在实践中进行有效的创新和优化。尤其是在学生创新实践探索能力的提升过程中，只有掌握了基础的劳动方法，并对劳动的价值进行系统性的了解和分析，才能真正意义上，在进一步的劳动学习实践中，用正确的方法获得良好的实践学习效果。从学生的实践能力提升的角度上来说，科学的方法也能够有效地锻炼学生的实践能力，是劳动教育的实现价值得到充分的体现。因此，初中阶段教师可结合具体的劳动技能课程的内容，从学生的日常生活习惯，以及自我服务、自理能力等角度出发，对学生进行相关的理论教育。向学生强调自主劳动对于自我成长和发展的重要意义。尤其是对于农村地区的学生来说，教师应当注重对学生进行思想上的引导，让学生明确双减政策的提出所具备的重要意义，鼓励学生积极投入劳动教育的实践过程中，认识到个人的自主学习能力，自主生活能力和个人自我服务能力等都是其应当重视的关键性能力[4]。这主要是由于农村地区的学生，在个人生长和生活环境中往往会存在缺失陪伴和照顾的现象，这就更需要这部分学生从自身出发，具备一定的劳动和自我管理能力，以便获得更加稳定良好的生存状态。从实践探索的角度上来说，只有具备基础的劳动能力认知掌握基本的劳动方法，才能够进一步进行创新性的探索与实践。2.注重从生活实际入手，培养学生良好的劳动参与习惯作为一名劳动课的老师，除了依托常规的课程教学达到劳动教育的目标外，针对学生的劳动教育还应当从学生的实践能力提升和生活中的自主劳动能力培养入手，进行实践维度的培养和引导。尤其是对于农村学生来说这方面的引导更具备重要的实践意义。从实际出发来讲，对于农村地区的初中生来说，其家务劳动中，可能会包含一部分农作物种植类的劳动内容。因此，教师可借助这部分劳动具有生活化和实践性的特征，立足于劳动教育实践的内容，对学生进行拓展性的教育。引导学生对农作物的种类、农作物的生长习性，以及劳动与人们生活水平之间的关系等多方面的内容进行了解和体会。对于初中生来说，这种与其日常生活紧密相关的知识内容和思想认知内容，应当是其在这一年龄阶段需要了解的重点内容。教师从生活实际出发，进行相应的劳动实践引导和劳动思想教育，不仅能够拓宽学生对劳动知识的认识面，也能够促使学生在认识到劳动与生活之间的紧密关系后，形成良好的参与劳动的习惯。另外，一些在劳动中获得的收获，以及学生思考的问题，本身就具有发散性和实践性，能够帮助学生在参与劳动实践的过程中获得思维能力的锻炼和培养。3.通过组织实践性的劳动主题活动，达到实践探索能力培养的目标劳动课的教师在组织实践活动时也要做到充分参与，作为一名劳动课的教师，我也深刻的认识到只有自主参与到劳动实践中，才能够帮助学生保证劳动教育的方向，针对性的提升学生的劳动实践能力。主题性的劳动实践活动主要是指，教师可立足于学生的实践教学要求或劳技课程的宏观目标任务，结合本地区的客观劳动资源条件组织针对性的实践活动。让学生通过参与实践活动，体会和了解劳动教育的重要意义。对于初中生来说，参与主题性的实践活动的过程，也是能够使其感受到劳动的重要意义的过程。另外，实践活动的开展，也能够为学生进一步接受思想教育提供重要的基础条件。教师只要选准实践性劳动活动的主题，并且做好实践活动的规划和组织，就能够达到培养学生实践探索能力的目标。例如，对于初中生来说，教师可借助农村，学生对农作物的熟悉程度，在劳动教育的实践活动组织中，将收玉米或收小麦的劳动实践，转变为竞赛性的活动，让学生深入到生活环境中进行劳动技能的考核和体验。这种具有竞技性的实践活动组织方式，能够激发出学生自主参与的积极性。同时，学生在生活维度劳动能力的锻炼和提升目标，也能得到充分的实现。从实践探索能力培养的角度上来说，为了取得更好的劳动竞技比赛的成绩，就需要学生对更加精准的农作物收割技巧和方法进行探索和思考，以便在竞技中获得更加优异的成绩。这个过程是立足于实践劳动，调动学生思维能力，培养学生实践探索能力的重要过程。教师在后续的实践活动总结环节，也应当将提高劳动效率和劳动质量的创新方法，作为实践活动思考和分析的要点问题进行提出，以此为学生的自主思考和实践探索提供更加充分的空间。三、结束语综合本文的分析可知，对于初中生来说，劳动教育是双减背景下，更好地促进学生综合实践能力提升的有效政策。教师应当立足于劳动教育的主题性要求和实践能力要求，结合实际充分利用多方面的资源条件，组织劳动实践活动、开展劳动理论教育，通过多方面的措施的采取，使得初中生的劳动教育达到锻炼和提升学生实践探索能力的效果。参考文献：[1]李娜.浅析将劳动教育与初中班级管理深度融合的方法及实施建议[J].科学咨询(教育科研),2022,(06):157-160.[2]包春莹.关于劳动教