“任务驱动”教学需要注意的几个问题

“任务驱动”教学需要注意的几个问题【摘要】新一轮课程改革及信息化教育对传统教学模式提出了新的挑战，任务驱动教学能体现信息技术课程教学的特点，更适合培养学生的自主学习能力，成就学生终生学习能力。本文着重讲述了采用“任务驱动”教学时应注意的几个问题。【关键词】任务驱动教学法 注意一、“任务驱动”教学法的理论依据建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现“任务驱动”教学法很适合这一课程的教学。“任务驱动”教学是在教师的帮助下，学生紧紧围绕一个共同的中心任务，在强烈的问题动机的驱动下，积极主动地应用学习资源，进行自主探究和互动协作的学习，完成既定任务的学习实践活动。而建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引导和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且，“任务驱动”教学法符合信息技术系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。二、“任务驱动”教学需要注意的几个问题1、把好任务设计关在信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此“任务”设计、编排非常关键。第一，“任务”设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。同时任务应该具有“整体性”，有利于学生综合能力的培养。第二，“任务”设计要具有“真实性”，任务是具有实际意义的，是学生熟悉的，符合学生特点，有利于调动学生的学习积极性。第三，“任务”设计要具有“开放性”，要有创造的余地：结果可以是多姿多彩的，完成的方式也可以是多种多样的，要让学生在完成任务的过程中探索到新知识、新方法。第四，以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容。在传统的教法中，引入有关概念时，往往是按“提出概念T解释概念T举例说明”的顺序。在信息技术课教学中引入新概念、新知识时，应以学生的认知规律为依据，以“布置任务T介绍完成任务的方法T归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。2、教师必须进行角色转换“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下由学生主动建构起来的。在整个学习过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是起着设计、组织、观察、向导的作用。在任务驱动教学模式中，教师要具有新型的教育思想和教育观念，要由传统的以“教”为中心转向以“学”为中心，并实现两者的最佳结合。3、提倡小组协作学习在小组协作学习过程中，学生各自担当一定的角色，共同完成一个任务，强调学生的个人责任感及学生的合作精神，讲究合作的技巧。小组的编排要注重小组成员的优势互补性，使学习的效率最大化。4、“任务”设计要注重与其他课程的整合《中小学信息技术课程指导纲要》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。我们要努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。5、提供必要的实践条件信息技术课是一门实践性很强的课程。“百看不如一练”学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。理想的教学环境是在一人一机的电子教室或多媒体教室上课这样，在信息技术教学中开展任务驱动教学，改变了知识的传输方式，培养了学生的科学探索精神和实践能力，把静态的教学变成全体学生主动参与的开放式教学，尤其重视个性化的教学，使每个学生都有尝试成功和创新