乘“双减”之风品音乐实践 论文

乘“双减”之风品音乐实践版教材编写的特点，本文通过对现有音乐教材单元主题的解读和分析,从三个方面探讨了教师在小学音策略。关键词：双减，小学音乐实践活动，单元主题一、小学音乐课程优化思路歌唱课等，在声光电的共同作用下，创设音乐情境，调动学生学习兴趣，营造积极活跃的组织学生开展多样化的音乐学习活动，提高学生学习效率。同时，教师要坚持提升个人的专业素养，要明确双减政策要求，创造性地树立新型音乐教学观念，为学生构建轻负担、高质量的音乐教学课堂。教师要充分发挥音乐教学的开展价值，合理运用时间，重视引导学生手脑并用，观察学生的状态，及时点拨指导，可以让学生在快乐的主动学习音乐、自信大胆地歌唱，满足学生的艺术学习需求，全方位发展学生的艺术素养。二、基于新课改对教材“单元主题”的解读和分析1.分析人音版教材的特点，确定有效教学目标小学新课程改革音乐教学规范指出，主题单元化是是教材编写一大特点，有助于学生多方面的掌握知识。再仔细研读教材后，笔者发现人音版教材强调的是文化主题，并且将音乐融合于大的文化背景之中，可以大致概括为音乐与人、音乐与社会、音乐与自然等等之间的联系。这就要求音乐教育工作者在教学时，工作的重点放在如何促进学生的全面发展，也就是单元教学目标，包括知识、技能的获得，思维能力的发展，其中情感态度价值观的形成是重中之重。2.运用解读和分析单元主题，在教学实践中进行探索和尝试。（1）根据主题不同对象，开展情境教学。根据学生的认知发展顺序，小学低年级的学生感知能力较弱，对实物的感知以具体形象为主，注意力不稳定。所以教师在备课时要根据小学生发展阶段创设适合低年级学生的乐与自然”主题的，可以创设以“大自然”为主的情景，通过微课视频、风景图片等引导学生深入其中,去领略描述大自然音乐的生机和美。比如:在人音版二年级上册歌曲《新年好》表达的就是“音乐与社会”层面的主题。我首先设置了问题“过年都有什么？”接着欲言，通过营造浓浓的年味儿场景，使学生体验歌曲丰富的内容和热闹欢腾的情绪。随后我先示范了敲锣打鼓的正确姿势和技巧，学生学习敲锣打鼓，通过亲身体验，学生享受到了音乐学习活动的快乐，真正的做到了寓教于乐!小学低年级阶段的学生求知欲强，脑功能发展迅速，所以在音乐教学过程中教师应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐与社会生活之间的联系。在教学时，恰当利用主题提供的信息，结合学生年龄特点和性格特征，把学生感兴趣的话题直接导入课堂，将单元内的作品贯穿起来，能激发学生的兴趣，并能使其持久保持兴趣。虎》的轮唱教学，并把它单独排为一课时。而将其它三首放在一课时内进行。经过反复斟酌与思考，通过将主题与音乐作品联系起来分析，发现以主题切入教学的方法。在教学过兴趣。顺势引导学生从狮王的“行进”和“吼声”深入聆听。随后又顺势以《老虎磨牙》的听赏感受描写老虎大王的音乐，最后过渡到歌曲《猫虎歌》的教学。学生整堂课表现积极踊跃，从导入环节到总结秩序井然。体验。对于小学中年级阶段的学生，好奇心强，活泼好动，模仿能力强，参与积极性高，且具备了一定的知识基础。这个阶段的学生以抽象逻辑思维为主，具体形象思维为辅。教师在教学时，可以围绕单元主题拓展其他方面的知识，以此来丰富学生的体验，满足学生的好奇心和求知欲。比如，在四年级上册“歌唱祖国”主题时，发现其中选取的都是表达对祖国的热爱之类的歌曲。为了拓宽学生对赞美祖国音乐的了解，丰富教学内容，也为更好为主线，开展欣赏歌曲《歌唱祖国》和学唱《中华人民共和国国歌》的教学，使学生意犹未尽，通过本堂课的学习增强了学生的文化自信，使进一步去了解中国，热爱祖国。不少同学表示要努力学习，长大后以自己的方式为祖国添砖加瓦，建设美好中国。（4）根据单元主题内地域风格特点，进行对比教学。对于小学阶段高年级的学生，身心水平发展及阶段相对成熟，感知、记忆、注意发展都相对完善，能够精确的感知事物的各个部分，主动发现事物主要特征及事物各部分之间的联系。在音乐课堂教学中，教师可以通过不同音乐的特征比较，让学生在聆听中自己发掘问题，进而解决问题。如人音版六年级上册“芬芳茉莉”主题，单元目标目标要求能通在此基础上，开展对江苏民歌《茉莉花》的教学，学生通过对比聆听，已经把握了歌曲的风格特点，结合江苏方言吴侬软语的特点学唱，所以教学起来也更得心应手。总之，教师在从事教学时首要任务就是了解学生的水平发展阶段，根据学生的发展阶段来选择教学模式。其次提高自己的专业知识能力，理论与实践均衡发展。最后在使用教本身的意义，使教学目标不明确、重点不突出。三、结合新课程标准的综合实践活动策略1.贴合生活实际，开展自主性音乐实践活动新课程标准强调一堂好的音乐课不能只看学生是否学到了知识和是否掌握了技能，重点应该是是否体现学生为主体，教师为主导，以及学生的主观能动性是否得到了发展。在双减背景下，音乐课除了教授音乐知识，学唱歌曲之外，更重要的是培养学生的情感态度价值观，这也是音乐学科教学目标中的首要目标。对此，教师可以围绕生活实际，选择贴近其认知的教学内容，将选择自主权留给学生，并给学生提供展示自我的机会。为了学生能主动加入教师设计的活动，教师需要从多方面了解学生，主动与学生交流，与其他任课老师交流，将学生优点发光发亮，取长补短。例如，在开展四年级上册单元主题《家乡美》教学时，通过提问“你心目中的家乡是怎样的？”通过此种方式，鼓励学生畅所欲言，在充分理解歌曲的基础上，学生根据自己在生活化教学中收获良好体验，进一步缓解学习压力、减轻学习负担。2.合作性音乐实践活动，提高学生学习效率在双减背景下，小学阶段的学生对待问题有独特的见解，实施合作性教学有助于提升切记将学生主体体现出来，教师可以辅助引导学生，以“合作互助”为指导原则，引导学生互帮互助、相互合作、互动交流，给学生留有自由发挥的空间，让学生畅所欲言，积极通过小组之间分工合作，团队之间互相竞争，不仅调动学生学习的积极性，还可以培养学生的团队意识与竞争意识。教师在布置合作任务时，要灵活变换合作形式，如带领各小组开展演唱比赛、小组音乐会、音乐剧表演等，通过多元化的方式开展音乐活动，鼓励学生充分发挥个人特长。例如，在四年级下册欣赏课《彼得与狼》教学过程当中通过角色扮演狼，鸭子，狐狸还有彼得与猎人，了解不同的乐器表现形式和音乐进行方式。俗话说“一千个读者就有一物角色，彼此互补，增加了同学们对整首作品的理解，将合作学习发挥到最大程度，在促进学生情感交流的同时也提高了音乐学习效率。又比如在教学《摇篮曲》时，就运用了小组合作学习方式。在教学过程中，学生根据要求自由分组，组内确定小组长，然后组内成员分解讨论，二十分钟之后每组都各自有了表演来展现对歌曲的认知。通过这种方式，学生变得更加自信，更加喜欢学习音乐。3.探究型实践活动，加强学生学习体验新课程改革指出，学科教师在改变传统教学观念的同时也应该合理的改善教学方式，一定不能“填鸭式”教学。学生是独特的人，有自己的想法，所以我们在教学的时候对待减背景，教师要增强学生的音乐学习体验，使学生在学习过程中身心愉悦，在欢声笑语中将学习的主动权还给学生，培养学生的自主能力，教师辅助指导，提高学生的创新精神和审美能力，养成优秀的学习习惯，促进小学生身心健康的全面成长。风光图片，制作成图文并茂的课件与微视频。课堂上，教师展现美丽的桦树林风光，让学生欣赏图片与倾听小动物的脚步声，感受桦树林的静态美与动态美。教师要引入特殊的小乐器、二声部等，先进行示范演唱，再让学生分组演唱，引领学生自主与合作学习本曲。总而言之，教师在教学过程中，除了营造课堂上积极、愉快的教学氛围在外，更重要让他们发光、发热。引导学生将理论知识与实践能力相结合，教会学生自主学习、合作探爱学，逐步提高学生的综合实践能力，促进学生的全面发展。参考文献[1]徐亮."双减"政策下的小学音乐教学开展策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2021,(37):15-16.[2]张丛丛.浅谈小学音乐教学中实践活动的有效开展[J].百科论坛电