教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库检测提分A卷含答案_第1页
教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库检测提分A卷含答案_第2页
教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库检测提分A卷含答案_第3页
教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库检测提分A卷含答案_第4页
教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库检测提分A卷含答案_第5页
已阅读5页,还剩23页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库检测提分A卷含答案

单选题(共50题)1、清初“四王”中,主张画作“熟不甜、生不涩、淡而厚、实而清”的画家是()。A.王时敏B.王鉴C.王晕D.王原祁【答案】D2、艺术作品借助艺术手段,使表现对象显示有规律的重复和交替的现象被称为()。A.空间B.肌理C.节奏D.调和【答案】C3、义务教育美术课程主要培养的素养是()。A.文学素养B.美术素养C.科学素养D.职业素养【答案】B4、对美术学习的认识应从单纯的技能、技巧的学习上升到()的新层面。A.美术文化学习B.探究性学习C.绘画创作学习D.理论结合实践的学习【答案】A5、老师在上《用笔触摸细节》一课时,让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于()A.学生自评B.同学互评C.教师评价D.多主体评价【答案】B6、李老师在美术鉴赏课上,让学生自由抒发情感,表达自己的个性,在作业中激发学生的创意,增强他们的自信心。这体现了课程性质的()。A.视觉性B.实践性C.人文性D.愉悦性【答案】D7、王老师在“美术家眼中的自己”鉴赏课中,发现学生对画家作品风格感兴趣,因势利导,将启发学生识别作品风格作为教学目的,此教学行为的目标取向属于()。A.生成性目标B.预设性目标C.表现性目标D.行为目标【答案】A8、庙底沟类型的彩陶艺术的代表作是()。A.舞蹈纹彩陶盆B.鹳鱼石斧彩陶缸C.三鱼纹彩陶盆D.人面鱼纹彩陶盆【答案】B9、方老师在《视觉中的红屋顶》一课教学中,引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环,教师展示学生作业,阅读学生作业说明卡;学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于()。A.终结性评价B.量化评价C.档案袋评价D.质性评价【答案】D10、以下不属于新课程标准内涵的一项是()。A.课程标准规定了教学重点、难点、时间分配等内容B.课程标准规定了本门课程的性质、目标和内容框架C.课程标准规定了不同阶段学生应达到的基本要求D.课程标准指出了指导性的教学原则和评价建议【答案】A11、依据《普通高中美术课程标准(实验)》,下列选项中,不属于“篆刻”模块教学内容的是A.墨法B.刀法C.篆法D.章法【答案】A12、美术教学评价能反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。评价可以激发教师、学生的成就动机和内在动力,调动师生的积极性和创造性,提高学生的学习兴趣。这体现的是美术教学评价的()。A.调控功能B.激励功能C.教学功能D.诊断功能【答案】B13、下列选项中,不属于现实主义代表性艺术家及其作品的是()A.列宾《伏尔加河上的纤夫》B.达芬奇《蒙娜丽莎》C.库尔贝《打石工》D.米勒《晚钟》【答案】B14、何老师在上学画中国画一课时,先是引导学生自己评价作品,之后请其他同学进行评价,最后教师对本次课程表现进行评价,这一评价方式是()。A.多主体评价B.自我评价C.他人评价D.总结评价【答案】A15、中国画最早成熟的种类是()。A.人物画B.花鸟画C.山水画D.走兽画【答案】A16、呈纺锤形,表面棕褐色或黑褐色,有纵皱纹,并有6~10个略隆起的环节的药材是A.三棱B.泽泻C.香附D.天南星E.半夏【答案】C17、下列选项中,不属于教学反思方法的是()。A.写反思日记B.修改学生作业C.与其他教师讨论交流D.进行行动研究【答案】B18、在《灯具制作》一课教学目标的设计中,“利用材料特性,制作不同造型、色彩和质感的灯具”体现的目标属于()。A.技能目标B.过程目标C.情感目标D.态度目标【答案】A19、美术老师在课堂上示范编结的制作过程时,适合的做法是()A.展示高超技法让学生模仿B.一边示范,一边让学生模仿C.一边示范,一边讲解程序和要点D.示范时追求作品的美感【答案】C20、下列选项中,对中国古典园林的描述不正确的是()。A.讲究“规则和有序”,体现人文的力量B.主张“天人合一”的指导思想C.力求含蓄的造园手法D.讲究诗情画意的艺术风格【答案】A21、美术课程不仅要重视学生的个性与创新精神的培养,也要重视()。A.实践能力的培养B.绘画潜能的培养C.合作能力的培养D.理论知识的培养【答案】A22、著名油画作品《包厢》是()的作品。A.凡·高B.高更C.雷诺阿D.毕加索【答案】C23、《义务教育美术课程标准(2011年版)》中,“学会设计创意与工艺制作的基本方法”的学习领域是()。A.“造型·表现”B.“设计·应用”C.“欣赏·评述”D.“综合·应用”【答案】B24、《在美术世界中遨游》一课中,最适合作为“知识与技能”目标的是()。A.了解不同种类的美术作品,学会欣赏美术作品,形成审美判断能力B.学会某种美术作品的创作方法C.提高对美术作品的兴趣,形成健康的审美情趣D.引导学生感知、体验不同种类美术作品独特的艺术魅力【答案】A25、下列选项中,不属于美术社会功能的是()。A.认识功能B.审美功能C.教育功能D.游戏功能【答案】D26、《义务教育美术课程标准(2011年版)》中,“学会设计创意与工艺制作的基本方法”的学习领域是()。A.“造型·表现”B.“设计·应用”C.“欣赏·评述”D.“综合·应用”【答案】B27、《普通高中美术课程标准(实验)》中评价建议指出,采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式,尤其应注重学生的()。A.质性评价B.自我评价C.美术档案袋D.表现性评价【答案】B28、教学工作中的中心环节是()。A.备课B.上课C.作业的检查与批改D.课外辅导【答案】B29、《文具设计》一课,展示实物并利用教具呈现设计过程所用的教法是()A.演示B.示范C.实验D.讨论【答案】A30、《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学思想,这体现了教学中的()。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.启发性原则【答案】D31、在中国古代绘画史上,()提出了“诗画一律”概念,使文人画趋向成熟。A.文同B.唐寅C.苏轼D.文征明【答案】C32、下列学者中,不是从事美术教育理论研究的是()。A.赫伯亚德B.艾斯纳C.罗恩菲德D.丹纳【答案】D33、下列线项中,适合作为统整《中国山水画创作》单元内容的“大观念”是()A.中国山水画体现了人与自然的关系B.中国山水画是对自然环境的真实描绘C.中国山水画具有独特的画面美感D.中国山水画展示了艺术家的技巧【答案】A34、“教学法一旦能触及学生的情绪、意志领域和精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这句话突显了教学情境中应注重()。A.创设问题情境B.情感性C.借助多媒体D.故事性【答案】B35、雅典的宙斯神庙采用的是()柱式。A.多立克B.爱奥尼C.科林斯D.塔司干【答案】C36、《斗拱——中国传统建筑瑰宝》—课“学业质量”分为三个水平(如下所示):A.③①②B.③②①C.①②③D.②③①【答案】B37、按阳离子分类,以下属于汞化合物类的是A.硫黄B.轻粉C.自然铜D.信石E.硼砂【答案】B38、法国画家()的艺术典雅精美,其中以女人体为主的作品有《泉》《大宫女》。A.普桑B.大卫C.安格尔D.德拉克洛瓦【答案】C39、蒋老师在美术鉴赏课中,组织学生以学习小组的形式自主备课并扮演“小老师”上课,其他小组则从学科知识、语言表达等方面对“小老师”教学进行评价。这种评价方法是A.自评B.互评C.师评D.测评【答案】B40、某地以民间剪纸闻名。因此,当地教育部门在该地区普通中学推广民间剪纸系列美术课程。该课程属于()。A.职业课程B.校本课程C.国家课程D.地方课程【答案】D41、高中美术教学内容5个模块系列是()。A.美术鉴赏、油画、国画、版画、设计B.美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术C.素描、色彩、摄影、摄像、电脑D.写生、参观、演示、示范、社团【答案】B42、《普通高中美术课程标准(实验)》建议在3个基本学分中采取的选课策略是()。A.“1+1”B.“1+2”C.“1+3”D.“2+1”【答案】B43、某高中生想学习“室内装饰”,他应该选修的课程系列是A.设计?工艺B.绘画雕塑C.电脑美术D.书法?篆刻【答案】A44、针对“篆刻”模块教学,以下不属于教学难点是()。A.识读和感受各种字体B.篆刻的用刀技巧C.形成对篆书及印章结构的审美情趣D.篆刻的历史【答案】D45、《各具特色的欧美美术作品》一课中,下列最适合作为“情感、态度和价值观”目标的是()。A.了解作品的题材、主题、形式、风格与流派B.学会油画的创作方法C.提高对美术作品的兴趣,形成健康的审美情趣D.学会从多角度欣赏与认识美术家的作品【答案】C46、最能体现印象主义绘画特征的作品《日出·印象》的作者是()A.修拉B.莫奈C.雷诺阿D.德加【答案】B47、中国最早的帛画出自于()。A.秦代B.汉代C.战国D.春秋【答案】C48、吴老师以“学生不愿动手表现的问题”为研究对象,从教学环境、教学策略等方面进行了反复试验、反思、改进,这种研究方法是()。A.田野观察法B.调查研究法C.文献研究法D.行动研究法【答案】D49、在“战争与和平”一课的教学目标设计中,“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”属于的目标元素是()。A.知识与技能B.过程与方法C.情感、态度与价值观D.体验与创造【答案】A50、下列选项中,适合作为《工艺美术欣赏——陶器》一课教学难点的是()。A.陶器的制作步骤B.陶器的分类C.陶器的发展历史D.陶器的艺术审美价值【答案】D大题(共10题)一、案例:吴老师是一位新老师,专业很优秀。在上《人像速写》一课时,他觉得较容易学,材料便捷,于是他不做任何讲解,直接从局部开始了一幅速写,然后要求大家按照他示范的方法进行速写练习,结果学生画的不尽如人意,吴老师觉得奇怪,自己已经做了示范,为什么学生不能很好地掌握这种方法呢问题:分析吴老师教学中存在的问题,并提出改进建议。【答案】问题:①本节课是一节绘域课,教学目标应该是学生能够掌握人体的基本比例,并绘制出一幅人像速写作品。而本节课最后学生的作品并不尽如人意,所以本节课的教学目标没有很好完成。②从教学内容上来说,老师自己认为容易学.并没有考虑到学生的兴趣和认知程度.所以教学内容的筛选上并不能很好的达成教学目标。③吴老师在示范时没有做任何讲解,示范结束也没有提示学生需要注意的问题,导致学生没有学会。建议:①美术是一门注重体验和实践的学科,在普通高中的美术教学过程中,应该将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来.能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。吴老师应该在讲技法之前先带学生对相关速写作品进行欣赏和讲解.提高学生的学习兴趣并了解速写常见的表现手法。②教师应创造性地使用美术教科书,根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造;应该从多方面搜集资料,还可以利用计算机技术和互联网开展美术教学,创设情境,提高学生的学习兴趣。③在美术的示范教学中,应该突出方法的要领和方法的程序性,在这一过程中可以通过讲述加以提示.同时对一些有一定难度的方法,可以采取重复示范的方法.以加深学生的印象。二、例:朱老师在美术教学的评价中,经常用如下方法:(1)对学生完成的课堂作业甲等级到和评语相结合的方式进行评价。(2)要求学生把本学期每一次作业建档保存。(3)期末平时的评价记录和作业档案相结合的方式评定学生期末美术成绩。问:朱老师的评价方案合适吗?(4分)请说明理由(16分)【答案】答:我认为朱老师的评价方式合适,原因如下。(1)《义务教育美术课程标准(2011版)》中评价建议提出:采用多种评价方式评价美术作业。朱老师对学生作业用等级和评语相结合的方式进行评价体现了多种评价方式相结合。(2)《义务教育美术课程标准(2011版)》中评价建议提出:鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。朱老师要求学生对本学期的每-次作业建档保存,既是采用美术学习档案袋的形式收集学生整个学期的美术作业,符合质性评价的要求。(3)《义务教育美术课程标准(2011版)》中评价建议提出:注重美术学习表现的评价。朱老师以平时的评价记录和作业档案相结合的形式评定学生的期末成绩,突出了评价的整体性和综合性。综上所述,朱老师的课程中,能够依据课程标准中的评价建议进行评价,是一个好的课堂评价案例。三、案例:曹老师准备上颜真卿《祭侄文稿》临摹练习课,但学校里临摹用的桌子和字帖不够用。于是,他示范临摹给全体学生看,然后分别选了男女各一位同学代表,讲述自己的学习体会。问题:对曹老师教学活动的优缺点进行评析(14)分,并谈谈如何在条件大缺的情况下开展美术教学(6分)。【答案】第一:判断曹老师教学活动的优缺点;第二:将题目涉及相关教学方法进行完善并完整论述;第三:谈谈自己对这堂课的教学设计。四、苏老师在《现实主义美术》一课上,时而讲社会背景,时而讲创作理念和表现形式,时而讲解画家的逸闻趣事,还列举了二十几幅现实主义的美术作品,学生们听得津津有味。在讨论环节,苏老师展示米勒的作品《晚钟》,然后问大家:哪位同学能尝试鉴赏一下这幅作品?学生们感觉可说的东西很多,却无从说起.....问题:(1)为何学生对于教师的提问无所适从?请分析其主要原因。(2)请对该教学案例提出改进建议。【答案】(1)学生对于老师的提问无所适从,主要的原因是:学生没有学会正确的美术作品鉴赏方法,①苏老师在授课时,时而讲解社会背景,时而讲解创作理念、表现形式、奇闻轶事,并没有按照美术鉴赏课正确的逻辑和欣赏顺序来进行,导致本课的教学目标没有达成。②苏老师在授课时列举了二十余幅作品,课程的时间有限,并不能让学生充分的了解美术作品的背景、主题、内容、艺术特色、总体评价等方面,没有办法深入了解作品,导致课堂没有突出教学重点。③苏老师在让学生尝试鉴赏的环节,提出的问题较为笼统,不具有引导性。(2)鉴赏课想要达到良好的教学效果,可以从以下几方面入手:①在欣赏美术作品时,可以选择有代表性的几幅作品来深入分析,不宜分析过多的美术作品;②在讲授新课,带领学生欣赏美术作品时,注意问题的引导性,有条理的进行讲解,可以从的背景、主题、内容、艺术特色、总体评价等几个方面来进行分析,着重分析作品的主题和艺术特色,同时强调现实主义艺术的共性特征,让学生掌握欣赏的方法;③在教学方法上,可以采用多种有引导性的教学方法,例如比较、提问以及情境教学法,丰富教学方法和手段,加强引导性;④在让学生尝试鉴赏的环节,建议提出引导性较强的问题,例如:作品表现了怎样的内容?运用了哪些表现技法?表现了怎样的主题?总之,想要上好一堂美术鉴赏课,重要的是让学生掌握鉴赏的方法,从而提高学生的鉴赏能力,增加美术素养。五、案例:小刘是一名初中老师,在设计课后作业时,总是认为越有难度的作业,越能提高学生的水平。因此,每次布置作业时,他总是布置中等难度以上的习题,这使得一些差生完成起来总是很吃力.学习积极性也日渐下降。请针对上述情况进行分析。【答案】通过课外作业,学生可以加深对课堂学习内容的理解,形成技能技巧。现代教学观认为,作业内容只有根据学生的不同特点和程度提出不同的层次要求,才能真正做到因材施教,让作业成为学生生活中的乐事、趣事。这样的作业设计,既避免加重学生课业负担,又关注了学生的个体差异,满足了不同学生的学习需要。不同层次的学生在完成不同作业的过程中体验成功的喜悦,认识到自我价值,就会激发主动学习的情感。这样兼顾了全体与个性,体现了教师对学生的人文关怀。而小刘老师布置作业的方法违背了现代教学观,没有突出层次性和探究性,因而不仅没有达到提高学生学习水平的目的。反而带来了消极的影响。六、案例:顾老师采用建构主义学习理论,用将近一学期的时间组织高中生学习《肖像画创作》。他首先让学生研究“什么是肖像画”,除了要求学生了解肖像画的形式,还要了解作品的社会背景和人文内涵,并相互交流;其次让学生选择自己喜欢的大师,了解其生平,体会作品传递的情感,借鉴大师的风格来表现对象;最后又引入了美国内尔·诺丁斯的“关怀理论”,让学生学会关心他人、关注社会,并怀着崇敬的心情创作一幅令自己敬爱、感动的人物的肖像画。请从三维目标的角度简要评价该课教学。【答案】第一:撰写该课程的三维目标。第二:从三维目标的角度评价该课程。七、在上《我形我秀——自画像创作》一课时,王老师为了激发学生绘画的热情,先让学生欣赏了伦勃朗的自画像代表作,重点介绍了艺术家坎坷的人生,再让学生讨论“他人眼中的自己”的主题。讨论后,学生们都很兴奋,直接开始自画像创作。可是王老师看到学生的作业后,觉得效果不理想,感到似乎刚才的讨论也没有发挥作用,缺少了点什么……问题:依据美术新课程的理念,指出案例中王老师教学的优点和问题(10分),并提出改进建议(10分)。【答案】优点:(1)新课标中强调美术课程要体现愉悦性,要激发学生学习兴趣。材料中王老师让学生进行讨论,学生都很兴奋,正是由于王老师重视了这一点,充分激发了学生的学习兴趣,使学生愉快主动地参与到教学中,体现了学生的主体地位。(2)营造有利于激发学生创新精神的学习氛围,注重创新精神。材料中王老师让学生进行以“他人眼中的自己”为主题的讨论,形式和主题都很新颖,体现了教学的创新,同时也有利于学生创新精神的激发。(3)探索有效教学的方法和学生学习的方法,探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。材料中王老师为了使课堂轻松愉悦、更好地实现教学效果,运用了欣赏法、讨论法,符合课程特点和学生水平。缺点:(1)本节课属于“造型·表现”学习领域,目标应该是“掌握人物特点,能用绘画的形式正确表现有特点的自画像”。而在材料中,王老师前半段都在欣赏和讲解画家生平,更偏向欣赏课的类型。后半段只是让学生讨论“他人眼中的自己”,没有引导学生从面部、身体特征上有方向地去讨论,因此最终的教学效果不理想,没有完成教学目标。(2)课标中指出要多给学生感悟美术作品的机会。材料中王老师只展示了伦勃朗的自画像,仅仅从一幅作品中,不能够全面地分析自画像的创作要求,因此也会影响教学效果。(3)创作课要注重示范性。教师要给学生直观具体的指导,要讲解创作自画像的各个要素,不能变成欣赏课,偏离了课型。改进建议:(1)教师要明确创作课的教学流程:导入——描述、分析——示范、讲解——实践、展评——小结、作业。(2)教师要注意体现教学目标和教学重难点,重点讲解人物的五官和身体特征,以及绘画的注意事项。(3)教师要进行示范,体现教学的直观性和示范性。(4)教学过程中设置的各个环节要有引导性和针对性,有目标地展开。八、案例:葛老师在上鉴赏课《培养审美的眼睛》时,展示达·芬奇的《蒙娜丽莎》和梵.高的《星月夜》并提问:这两件作品有哪些异同为什么接下来,葛老师引导学生以小组为单位思考,讨论之后,每人写出自己的鉴赏报告。但是,学生仅仅凭自己的兴趣写了喜欢或不喜欢某作品,并没有达到美术鉴赏学习的要求。问题:分析此课的优缺点,并针对缺点提出改进建议。【答案】优点:(1)根据《普通高中美术课程标准(实验)》,美术学习活动一般注重对美术作品发表个人的独特见解,葛老师让每个人写出自己的鉴赏报告,能够引导学生对美术作品发表自己的见解,从而达到鉴赏的目的。(2)根据《普通高中美术课程标准(实验)》,面对不同的美术学习活动,教师在运用一般教学方法的基础上,应该针对美术学习的特点,重视对新型教学方法的研究,引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习。葛老师能够引导学生以小组为单位思考,进行讨论,在讲授的基础上运用了分组合作讨论的教学方法,这能够培养学生的合作意识,增强学习兴趣。缺点:根据《普通高中美术课程标准(实验)》,通过“美术鉴赏”模块的学习,学生应该能够懂得美术鉴赏的基本方法,恰当使用美术术语(如形状、色彩、空间、材质等),以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品。但是葛老师没有引导学生如何欣赏这两幅作品,也没有告诉学生应该从哪些角度来欣赏,所以学生只能凭自己的兴趣写喜欢或不喜欢,而不知道其他的应该写什么。改进建议:葛老师应该讲授一下学习美术鉴赏的基本方法,引导学生联系文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征。用美术术语描述表达对这两幅作品的感受与理解。可以引导学生从这两幅作品的时代背景、作者、题材、主题、画种、色彩、笔触等方面进行分析,然后再进行讨论,让学生写出总结报告。九、案例:教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题,我也在这方面作了一些尝试,“跟着学生走”就是我的一些体会。有一天,我请同学把高高的讲台搬走,换上了课桌,再搬来了张椅子坐下来,新的一课就这样开始了。我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分,那是一个新的内容,我的要求是:学生先看几分钟书,再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后,一位同学勇敢地站了起来提出了一个带有普遍性的问题:“我实在看不懂梵.高的作品。”我预先准备了一段录像《梵·高的追求》,录像放完后.给学生提出了一个问题:“梵·高讲艺术家总是用作品来说话,那么梵高用作品对我们讲了些什么”一名学生感慨地说:“我从画中看到了梵·高是热爱生活的,他是用生命在作画。”接着,有同学提出不理解超现实主义的作品。我简单地讲述了弗洛伊德的潜意识理论,并向学生推荐了一本书《梦的解析》。有同学不理解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》,我就放爵士乐《“枫叶”拉格泰姆》给学生听,再请同学来讲讲自己的感受。我的课已不再有完整的教案了,最多的是一些粗略的构想。我开始抱着一大堆资料上课,对学生提出的问题并不给予解答,先是讨论,再请同学来解答。事实上,大部分问题通过学生的讨论是能解决的,学生感到了群体的智慧是巨大的。我在资料的收集上花了大量的时间,想象着学生可能提出什么问题,学生需要哪些帮助,而对课怎么上,采用什么方法上,怎样过渡考虑得少了。课堂的走向,情境的发展操纵在学生的手中,随着有质量问题的提出,学生有见解的阐述,使得课堂向广度及深度发展。这里的教学似乎已没有了明确的目标,没有固定

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论