初中古诗词与现代诗混合群文阅读的价值与策略 论文

初中古诗词与现代诗混合群文阅读的价值与策略摘部分：第一部分讨论诗歌教学的课堂困境，第二部分介绍群文阅读理念以及实践提出展望。关键词：群文阅读，古诗词，现代诗歌，“1+X”模式，教学策略引词意蕴，又能帮助学生建构学科知识体系，积累人文素养。一、诗歌教学的课堂困境的单篇诗词教学，就易于枯燥、没有内涵、流于表面，学生难以产生深入理解。二、阅读理念介绍1．群文阅读理念群文阅读的思想溯源可追至上世纪四十年代叶圣陶先生产生的多文本教学的设想，其概念最早于2009年由台湾的赵镜中教授提出。于泽元、王雁玲、石一组文章，在阅读、对比、对话中实现多元化解读，获得深刻感悟[5]。（1）“1+X”模式“1+X”主题阅读模式由统编版教材主编温儒敏提出，即教师将教材内的一篇课文作为重点，加入与课文议题相匹配的一组文本作为辅助，整合构建主题，实现学生个性化阅读，深化对文本的理解。如在进行《渡荆门送别》（李白）教学时，可采用“1+X”阅读教学模式，外诗篇，将《渡荆门送别》作为分析的主体，另三篇诗歌不需要做深层次解读，在群文阅读中感受古今中外思乡之情的异同。（2）平行模式化中的隽永意味。2．创新尝试的构想对现代诗歌进行群文阅读的探究，虽相比于古诗词要少很多，也已日臻成熟。价值的尝试。三、古诗词与现代诗群文阅读在诗歌教学中的价值1．扩展阅读视野，激发阅读兴趣学习，更有利于学生建立知识的联系和结构，有利于其理解和记忆。2．双向提供参考，帮助学生理解传承和变化，十分有利于其把握中国文化的脉络。3．互相对比阅读，思考诗的内涵于其综合素养和核心素养的发展。4．打造灵活课堂，提高教学效率提升学习效率。四、古诗词与中外现代诗歌群文阅读策略1．把握作品特点，精心设计议题师应该认真研读所要教习的诗篇，把握作品的显著特点，提出议题，组建诗篇。如可以从以下几个方面考虑设计议题：（1）以题材为议题更加深刻感受几千年来中华传统文化中家国情怀的传承。（2）以意象为议题诗歌常借用各种意象表达诗人的情感，因此以意象为议题也是方便操作的，糊行为、以及同一意象在古典诗和现代诗中的传承与发展。（3）以旨要为议题采用“1+X”阅读教学模式，如将《未选择的路》（弗罗斯特）作为重点篇目，在出仕或隐居的人生抉择上有何不同？我们应如何面对人生两难情境中的选择地思考问题。（4）以语言为议题术魅力，增强诗歌语言韵律感、节奏美的作用。（5）以表达技巧为议题楚理解象征的作用、用法，实现知识的整合。2.多维度对比研读，发掘教学深度别，引导学生体会祖国对个人心灵的塑造作用。3．师生深入互动，在创作中理解诗歌让学生在寓学于乐中产生对诗歌和语文的学习兴趣。结语践，尤其是总结出切实有效的教学策略，让其在语文课堂上发挥作用。参考文献[1]中华人民共和国教育部.2022年义务教育课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2022.[2]周居平.中学诗歌教学困境及对策[J].中学语文教学参考,2016(3X):4.[3]尤运,徐维维.中学现代诗歌教学的困境和出路[J].文学教育,2014(17):2.[4]李怀源.提升“阅读力”的教与学一台湾小语会会长赵镜中在全国第七届阅读教学观摩活动上的发言[J].[5]于泽元，王雁玲，石潇.群文阅读的理论与实践[M].重庆：西南大学出版社，2018:116.[6]刘东.古诗词群文阅读教学的实践与思考[J].中学语文,2021.[7]许燕鑫,代顺丽.以意象为议题进行初中古诗词群文阅读教学[J].南昌师范学院学报,2021.[8]李水君.以初中杜甫诗歌为例谈古诗词群文阅读[J].语文教学与研究,2021.[9]邵华婷,曾军.初中语文军旅题材古诗词群文阅读教学探究[J].基础教育研究,2022(3):3.[10]田松华.初中语文古诗词阅读教学庶谈[J].文学教育:下,2014.[11]于泓.部编版初中古诗词群文阅读