实理一体化与创新人才培养

实理一体化与创新人才培养

实理性整合是高中实验教学的一种简单验证，这与理论教育密切相关。很难进行简单的教育，提高学生的独立性，很难转移知识，很难改变学生的技能和素质。理论教育方法被引入实验过程，使实验和理论教育紧密结合在一起，使学生的实验过程成为独立的学习、研究和研究的过程，成为学习方法和思维的场所，使实验室成为学生创业活动的场所。它已经成为一个开发师生智力、潜能和培养性格的大厅，让学生学习、思考、学习和思考。可见,实理一体化是对实验教学成为创新人才培养主战场的强化,必然成为高校培养创新人才的新途径。1以科学与理论相结合为基础，作为提高学术人才的新形式，实地规划一体化是高校培养创新人才的新形式1.1发智能为手段,发展创新能力实理一体化的实验方式,是在实验教学团队成员群体引导下学生所进行的自主性学习、探索、研究活动。为了达到实验教学目标,学生自主地对知识进行选择、整合、转换和操作,在实验中习得的知识完全是通过学生自身主动“构建”和“再创造”而获得的。这种实验方式是以学习方法为前提,以获得知识为基础,以开发智能为手段,以发展创新能力为核心,以提高综合素质为目标的一种人才培养模式,这种培养模式是按照方法、知识、智能(智力和能力的合称)、素质四要素构建起来的一种新的人才培养模式。这一模式强调方法、知识、智能、素质的协调发展,并把方法作为首要要素,特别强调方法的重要性。因为在当今知识经济的背景下,知识增长率加快,知识的接受与知识的选择、整合、转移和操作相比,后者更重要。只要掌握了学习的方法、思维的方法、研究的方法,就可以掌握任何知识。知识是开发智力、形成能力和素质的基础。智能是知识应用的表现。知识和能力通过升华,内化为人的素质;素质的形成和提高,促进知识的更快获得和拓展,促进智能的更好发挥和发展。各种能力经过优化组合,集中体现为创造力。而思维力和创造力经过整合,造就创造性人才。显然,这一模式是当今大学人才培养理论的简化形式,而非具体的方案、计划或方法;却是高校人才培养现实的再现或抽象概括,来源于大学人才培养的实践,同时又指导大学人才培养活动。1.2运用创新的思想花在实理一体化的实验教学中,大学生的各种各样的想法都能够得到尊重,又且在实验教学团队成员的启发、诱引与点拔下,学生处于一种积极的思维状态之中,并且可以畅所欲言,只要有理有据,就能得到同学及教师的认可,并可按照自行设计的实验方案进行体验、探索与研究,养成积极思维的好习惯,从而迸发出创新的思想火花,形成创新意识。1.3提高基础实验能力的重要意义学生在实理一体化教学方式下,所进行的各种实验活动,既是一种实践活动,也是一种创新活动。特别是那些综合型、设计型和研究型的实验,对于他们实验能力的提高,具有决定性的作用。实验能力的提高,对于他们的创造活动无疑具有积极的促进作用,只有练就扎实的基础实验能力,才能发掘出创造性的实验能力,进而形成自己的创新能力。对学生来讲,创新能力实际上就是其实践能力的发展与升华。1.4对每项实验的检验尽管实理一体化为学生提供了自主学习、体验、探索和研究的环境,实验团队成员也对学生活动进行主动的指点与辅导,但并不能保证学生的每项实验都能取得成功。从这个角度讲,这是一个接受错折、失败考验的过程,也是锻炼学生意志、毅力的过程,更是吸取、总结经验、冷静思考、沉着应战的过程。经过这样的磨练,更能使他们冷静、理智、客观地分析问题、处理和解决问题,形成探求创意的心理愿望,形成主种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格特征,促进学生能创造性地应付环境变化的创意精神的发展。2理论相结合的理念、教育方法和原则2.1构建一体化的实验教学模式,使学生成为实践的主体,人实理一体化并不是实验教学与理论教学两种教学形式的简单组合,而是这两种教学方法的有机整合。是通过实验教学这一途径,将验证的过程成为学生自主性的学习、探索、研究的过程,并不是按照固定的操作程序而去死板地操作、机械地完成实验任务、成为理论教学的辅助性手段。实理一体化的理念就是要使学生成为学习的主体,让学生通过自己主动的“构建”和“再创造”而获得的知识,在知识的应用中掌握学习的方法、思维的方法和探索与研究的方法。在知识的选择、整合、转换和操作中最大限度地发挥自己的智力潜能,特别是思维力、发展自学能力、表达能力、实际操作能力、科研能力、组织管理能力和社交能力等,再通过知识与能力的升华,内化为自身素质,培养创意思维能力和创新能力。即整个实验教学活动贯穿着创新教育、素质教育的理念。从根本上来说,就是让学生学会学习、学会研究、学会生存。2.2他人无法替代的事件由上可见,实理一体化的理念,说到底就是让学生学会学习、学会研究、学会生存。对于学习、研究和生存来说,这是别人无法替代的事情。因此,对于教学方法来说,就是“教而不教”。在这四个字中,第一个“教”字有“启发、诱导、暗示、辅导”之意;第四个字中的“教”有“传授、说教、明示、灌输”的意思。我们千万不能把第一个字的意思与第四个字的意思弄错,可是,在现实中,很长一段时间,我们却弄错了,这种现象再也不能继续下去了。2.3知与行的关系实理一体化,说到底变是实验与理论教学合为一体。因此,“知行合一”是必须坚持的原则。知与行是提高学生智力的主要社会实践活动形式。知与行是一切意识和生理活动的概括。如感觉、记忆、推理、学、问、思、辩的活动,都属于知的范围;五官、四肢、神经、脑髓的极细微的运动,都属于行的范围。行是生理的或物理的动作,而知是意识的或心理的动作。二者同为活动,同时发动,是同一生理、心理活动的两面。在关系上,“知”决定“行”,故为主,是行的内在推动原因,“知”较“行”有逻辑上的先在性。“行”为“知”所决定,故为从。在体用上,知是行的体(本质),行是知的用(表现)。在目的和手段上,知是目的,行是手段。整体上,二者是统一的。因此,知与行是依随的,同一的,统一的。3促进科学与一体化教育的措施和策略3.1措施(1)创设丰富的教学氛围实理一体化,是为了纠正简单验证的实验弊病,而强化学生的思维训练,让学生在实验过程中积极地思考相关的一系列问题,并踊跃发言、大胆提问。这就要求我们在实验教学过程中,要为学生提供心理自由、心理安全和民主的氛围。因为这样的氛围不仅利于了解学生的所思所想,便于开展个性化教育与引导,也利于培养学生的民主意识和合作精神,更为重要的是这样的氛围能够创造各种教育机会,实现对学生的教育。否则,就会使实验氛围死气沉沉,缺乏师生间、学生间的沟通,处于应酬,做完了事,难以深刻理解实验的内涵和挖掘实验的本质,使学生停留在表面的现象上,难以开展深入的研究,丢失大好的教育机会。(2)引导学生树立改变实践的能力实验教学为教师了解学生提供了便利的条件,利于开展个性化的教学。个性化教学实质上就是针对不同的个体以包容的心态善待对待每一个学生,用鼓励、欣赏、表扬的方式开展针对性的引导,从而激发学生的自主性和积极性。使实验的过程成为学生自我选择、自我探索、自我研究、自我决策、自己做主的行为过程;养成敢于怀疑、勤于思考、善于思维的习惯;树立自信、自爱、自尊的信念;产生自立、自强的动力,使学生在教师的引导下,进行自我学习、探索、研究,从而构建自己的知识体系、能力体系、思维体系。(3)质量的训练:学生的能力和个体为学生提供全方位的服务是出色完成实验教学任务,提高学生独立学习能力、独立工作的能力、个体创造的能力的根本保证。因为实验是一个解决实际问题的复杂过程,学生会出现这样或那样的辅导要求。只有不失时机地开展各种辅导,才能消除实验过程中所遇到的各种困难,在完成实验的过程中,有各种不同的收获。3.2促进理论与一体化发展的战略(1)学生自主学习和研究的能力结构实理一体化能否顺利开展,关键是要建立一支特别能战斗的实验教学队伍。因为,实理一体化是按照“独立学习能力→独立工作能力→独立创造能力”这样一个能力结构体系让学生进行自主学习、探索、研究的自我构建过程,因此,负责辅导实验教学活动的人员必须具有多学科的知识结构、能力结构和思维结构。为了弥补现行教师学科单一的不足,在全校范围内,组织跨学科、跨专业的实验教学团队,将理论教学人员,实验技术人员、管理人员,现代教育技术人员,组成实验教学团队,通过集体辅导的形式,对学生开展实验辅导。(2)教材建设的难度多媒体实验辅导材料是开展实理一体化的指导教材。其教材的建设直接关系到实验教学的质量和效果。因为实理一体化的教学方式是“教而不教”,即主要通过启发、诱导的方式让学生自主制订实验方案。这就要求其教材有一定的启发、指导作用,其教材建设有相当的难度。其组成人员涉及的学科之多,能力之强,有丰富的教学经验。但它必定是传统理论课程、实验教材与现代技术有效整合的产物;是集文字、插图、动画、声音、视频、网络流媒体等为一体,包括文字教材、教学辅导、电子教案、助教助学课件、素材库、网络课程、试题库、工具软件、教学支撑环境等多种印刷材料、音像材料、电子出版物、网络出版物集合的整合。可见,这是一项好难度的工作。但是,只要我们能够顺利地把这项工作抓好,就能推动实理一体化的顺利开展。(3)团队成员的职业发展制度是开展实理一体化的根本保证。只有制订有利于从事实验教学的所有团队成员职业发展、有利于促进实验室建设、有利于发挥所有人员潜在能力的各种规章制度,就一定能够提高其岗位吸引力,并能够吸纳更多的优秀人员加入到实验教学团队之中,这样才能确保实理一体化的顺利开展。4理论与实验的结合点实理一体化是“实验与理论并重”的教学理念在实验教学中的体现,显然是对目前实验教学存在问题