3-6岁幼儿专注力缺失的原因分析和应对策略研究 论文

3-6岁幼儿专注力缺失的原因分析和应对策略研究摘 行分析，并从多发面探索发现，从而得出培养幼儿专注力的多种策略。关键词：幼儿专注力；影响因素；幼儿教师PAGEPAGE1一、3-6岁幼儿专注力的涵义及缺失所表现的特征1.幼儿专注力的涵义3-6岁幼儿专注力是指人的心理活动指向和集中于某件事物的能力，就是题，一时间显得尤为重要。2.幼儿专注力缺失的表现特征医学上的注意力不集中，专有名词为注意力障碍症（AttentionDeficitDisorder，岁时7岁时9分钟，5岁时14分钟，这只是“平均”意义上的时间限制，有研究表明，主要有：（1）容易分心，心不在焉然有40%的幼儿不能专心聆听，自顾自乐，心不在焉。在手工活动中，一项简单有趣的手工作往往只有70%的幼儿能自始至终的完成工作，而剩下的幼儿不是半效的结果。（2）学习困难，粗心大意负面影响接踵而来。家长对幼儿发展感到担忧，老师对寻找有效方法感到困扰。如何解决，显得迫在眉睫。（3）活动过多，自控力差动，这是最为头疼、最为麻烦，也最能考验幼儿教师的基本功。因为缺乏专注，听老师、家长的指示。二、影响3-6岁幼儿专注力缺失的原因分析1.幼儿自身的原因（1）幼儿生理因素中枢，而额叶到7岁时才能大约达到成熟的水平，从而大脑的神经系统兴奋和抑岁时9分钟，5岁时14分钟，6岁时17分钟”这是一个递增的过程，到注意力集中。（2）幼儿个性的差异同龄中这种性格差异最大的莫过于性别的差异导致性格差异。男孩天性活泼好龄段性格活泼好动的男孩。2.幼儿教师的原因（1）幼儿教师在教学活动中忽视幼儿的个性差异，没有做到因材施教降低。（2）缺乏探索发现和自我反思的能力身素质，获得发展，为下一问题的解决贮备知识。3.幼儿家庭教育方面的原因（1）家庭教育理念不合理，造成幼儿疲劳长时间处于紧张的状态无缓解或从事单调无更新的活动，则容易引起幼儿疲劳,动。（2）家庭教育缺乏目的性要求和兴趣、需要的要求。然而，这种教育并非绝对放任自流，任由幼儿率性发展，么，长此下去孩子专注力将难以集中。三、预防幼儿专注力缺失的策略1.幼儿教师方面（1）理解幼儿的学习方式和特点帮助幼儿养成专注的学习品质更好的发展。强化幼儿注意力加积极的去工作，专注力也会得到极大提高。（3）有意识的创设良好的情境，运用丰富的教学手段激发幼儿学习兴趣，从而提高专注力力分散。所以，针对不同的活动，不同的情景，采用不同的，丰富的教学手段，吸引幼儿专注力，激发幼儿学习欲望。2.幼儿家长方面（1）亲子活动是培养幼儿专注力的有效途径致的专注力分散，下意识的增强幼儿专注，同时提高幼儿的自我控制力。（2）兴趣是培养幼儿专注力的重要手段益事，但如果合理利用，耐心指导，相信也能达到很好的效果。（3）积极促进家园合作的良好开展幼儿园和家庭是幼儿的两个不同教育环境，两者都是为了孩子的健康成长，活动时间合理安排好幼儿作息时间。当家庭教育理念同幼儿园教育理念有冲突的适应家园的教育理念。所以幼儿专注力培养离不开家园的有效合作。参考文献[1]钱静.家长培养学龄前幼儿注意力的几点做法[J].教育导刊（下半月），2013（3）[3]周韦华.罗学荣.韦臻.朱焱注意力缺陷障碍伴多动幼儿个性和行为特点与其家庭环境[J].中国临床康复2005,9（44）[4]杨峰.改善教学方法提高学生课堂注意力[J].才智2011（3）[6]王浩.注意缺陷多动障碍的研究现状[J].中国临床康复，2004，8（36）[7]王丽珍.幼儿注意力缺陷多动障碍又发因素研究[D].2008[8]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2009,69[9]