指导小学生整本书阅读的几点做法及案例

指导小学生整本书阅读的几点做法及案例一、整本书阅读的意义、现状

1.了解最前沿信息：

针对传统文化：（1）覆盖教育的各个学段，从小学到大学，我们把这项工作看成是一个固本工程。（2）融汇到我们教材体系中去，我们把这项工作看成是一个铸魂工程。（3）贯穿人才培养全过程，我们把这项工作看成是中国人打底色工程。

2.了解核心素养（一）文化基础（1）人文底蕴——主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。（2）科学精神——主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

（二）自主发展（3）学会学习——主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。（4）健康生活——主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。（三）社会参与（5）责任担当——主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。（6）实践创新——主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。3.知道学科素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解4.清楚小学语文核心素养

未来的小学语文教育改革要适应社会发展变革对人才观、语文教育质量观的需求，核心素养就不能面面俱到，不能轻重不分。陈先云小学语文核心素养文化素养语言运用能力思维能力初步审美能力“多读多写”是我国传统的学好语文的成功经验，是素养实施的主要途径；学生的家庭、学校与社会生活是素养实施的途径；基础教育阶段各学科之间的通力合作，也是素养实施的途径。语文学习做到听、说、读、写和思并重，一般来说，听、读属于理解语言范畴，说、写属于运用语言范畴，思属于理解与运用语言过程中认识活动的反应。课外阅读存在的困惑和问题放任自流急功近利浅尝辄止缺乏整体推进的目标序列规划二、不同类型整本书阅读的关注点（一）童话故事的关注点1.重在还原人物、还原童话情境。阅读后选学生喜欢的情节、场景，引导表演，强化心理感受。2.关注人物形象及故事比喻：引导辨别故事中人物、时间的善恶是非，并作出简单评价；引导学生解释童话隐喻和主旨。3.练习讲述。指导学生将故事讲给他人，并分享阅读体验。（二）神话故事的关注点1.关注情节：关注神话故事中引人入胜、曲折离奇的故事情节，启发学生展开想象。2.关注形象及主旨：讨论神话故事中神的精神，读懂故事主旨。3.关注语言风格：引导学生从内容、语言描写等方面，感受神话故事魅力无比的想象，感受神话故事的神奇之处。（三）历史故事的关注点1.关注人物形象及事件意义：引导学生关注历史故事中的人物的语言、动作、从故事中读出人物形象，并对人物形象做出简单评价。2.关注事件联系：引导学生读懂故事的脉络，关注事件之间的联系。3.启迪智慧：从历史故事中体验先人的智慧，领悟做人的道理。4.兴趣与发展：通过阅读了解历史，对历史故事产生更浓厚的兴趣。（四）科普作品的关注点1.获取信息：读懂内容，了解作品中介绍的科普知识。2.感受语言：感受文章是如何通过有趣的故事揭示或介绍科学知识的。3.学习思考：启发学生提出问题，并借鉴书中的视角在生活中观察、思考、探索。4.兴趣与发展：启发学生将学到的科普知识讲给周围的人听，感受知识带来的成就感，对科普作品产生兴趣，进而热爱阅读此类作品。三、常见的整本书阅读指导几种课型阅读推荐课基本流程介绍读物激发兴趣片段体验引发期待开启阅读观察封面目录介绍作者精彩情节欣赏引用书评……选读重点章节欣赏影视片段推测情节发展……规划阅读进程策略支撑：联结、图像化、获取信息、问问题、预测阅读先行导引单跟进交流讨论引发认知冲突推进阅读进程或读回头书--------梳理情节--------评说人物---------想象拓展---------推理验证分章节选择话题思考初步的文学欣赏初步的主题探讨策略支撑：图像化、预测、联结、获取信息进行推论、自我监测、问题阅读推进课基本流程阅读成果汇报课基本流程：整本书回顾依据导引单反馈确定话题拓展延伸回眸精彩情节评说人物印象趣说……（统整综合分析）讨论深度主题赏析文学样式结构情节安排角色塑造语言特色……交流个性体悟“我的”发现与顿悟联系生活展开思考改编故事排演话剧设计人物造型为精彩片段配乐、配画……四、设计能引导学生读完整本书的导引单《小猪唏哩呼噜》读书规划时间阅读内容导引单使用着重关注点阅读课精彩荐读激发兴趣第一二周学生每天共读一个故事相应话题交流导引单（一）阅读故事了解内容第三周回读故事读书交流导引单（二）评价人物联结自己，受到启发；学习质疑。教师整理导引单使用情况，作出分析，并作出改进设计《小猪唏哩呼噜》阅读导引单（一）阅读目标：共读故事，了解内容。一、读了《小猪历险记》我们来聊一聊（1）说说唏哩呼噜是怎么吓跑大狼先生的？（2）大狼把唏哩呼噜叼走了，甚至还要吃它，但唏哩呼噜为什么还要救三只小狼呢？如果你是唏哩呼噜，你会救吗？（3）给爸爸妈妈讲讲小猪“唏哩呼噜”这个名字的来历。二、阅读《大老虎劫路》小猪唏哩呼噜想出什么办法给自己壮胆？你觉得这个办法好吗？三、阅读《小猪的生日礼物》小猪在为谁准备生日礼物，他是怎么准备的？这是谁的生日？《小猪唏哩呼噜》阅读导引单（二）阅读目标：评价人物；联结自己，受到启发；学习质疑。一、小猪唏哩呼噜看上去傻头傻脑，你喜欢它吗？送几个词评价它。和小伙伴交流小猪留给你的印象。二、真情面对面书中还有-------花花蛇、大狼先生、狐狸掌柜、猩猩老二、大象博士……等动物。你觉得他们怎么样？选择一个对象，说说你最想说的一两句话。——————————————————————————————————三、说说心里话为什么大家都愿意与小猪唏哩呼噜做朋友？四、我的小疑惑读了《小猪唏哩呼噜》，你有什么不明白、不理解的地方呢？提出来与大家一起探讨吧！是什么力量使大狼不在吃小动物，改恶从善呢？为什么养孩子要缴税呢？——————————————————————————————————《亲爱的汉修先生》阅读规划时间阅读内容导引单使用着重关注点20分钟推荐读课激发学生的读书兴趣第一周自由读完全书完成导引单一（第一次推进课完成）让学生自由畅快的读书，享受读书的快乐。梳理全书人物，提炼主人公个性特点。第二周重读第一章完成导引单二（第二次推进课）学写书信第三周重读所有信提取书中提示的读写方法；学习仿写自我介绍第四周重读所有日记完成导引单三（第三次推进课）学习“重组阅读”的读书方法；感受鲍雷伊心灵的成长。教师整理导引单使用情况，做出分析，并改进设计《亲爱的汉修先生》阅读导引单（一）作者：译者：出版社：获奖情况：我的评价：人物大盘点：同学们，读小说首先要理清书里的人物，请你根据老师的提示将人物表补充完整吧！鲍雷伊一家：________、________、_________、_______两位作家：____________、_____________学校里的人：_________、_________、________、______跟妈妈有关的人：__________、_________、_________跟爸爸有关的人：__________、_________、_________我要选择一组来做人物名片：我认为鲍雷伊是个……(把你对鲍雷伊的评价写在方框里）《亲爱的汉修先生》阅读导引单（二）读写对对碰

同学们，在《亲爱的汉修先生》一书中，鲍雷伊给汉修先生写了很多封信，向他讲述自己的生活，述说成长中的烦恼……请你仔细读一读下面这封信，你发现写信的秘诀了吗？再细读1—15页，仿照书上的信也给鲍雷伊写一封好吗？把你想说的话告诉他。亲爱的汉修先生：我去年给您写过一封信，那时我上二年级。您大概没收到我的信。今年我自己读了跟您说过的那本书－－《狗儿快乐秘诀》。我第一次读这么厚的书，还分了章节。在书里，乔伊的爸爸说，狗住在城市里很无聊，所以乔伊得想出七种使狗快乐的方法，才能养狗。我也有一只黑色的狗，它叫“土匪”，是一只好狗。如果你回信给我，我就可以把你的信贴在教室的布告栏上了。老师教我一个方法记住“朋”字怎么写：好朋友连续两个月都不会吵架。敬祝健康

您的朋友鲍雷伊敬上十二月三日-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《亲爱的汉修先生》阅读导引单（三）互动交流站亲爱的同学们，你是否已经按照老师的要求重读了鲍雷伊写给汉修先生的信呢？在信中，雷伊除了向汉修先生诉说了生活中的许多苦恼之外，还获得了许多观察读书与写作方法的指导，使他练就了一手好文笔，最终得到了小作家征文的荣誉入围奖。请和你的小组同学一起梳理一下，将这些方法罗列出来吧，相信对你们的读书写作也会有很大帮助哦！读写方法《草房子》阅读规划

时间阅读内容导引单使用着重关注点20分钟精彩荐读激发兴趣第一周每天阅读一个章节整体推进阅读故事了解内容第二三周回读故事读书交流导引单（一）导引单（二）导引单（三）1.统整分析；关注人物成长经历；预测与推论；2.提取信息、统整分析；探究人物心理3.关心人物命运；补白想象；联系自身，深入思考。教师整理导引单使用情况，做出分析，并作改进设计《草房子》读书导引单一阅读目标：统整分析；关注人物成长经历；预测与推论一、细读第一章，画出秃鹤的个人成长经历。(统整分析；关注人物成长经历)要求：（１）用线段的方式画一画。

（２）在节点处标明在他成长中起关键作用的事情。二、细读第二章《纸月》，从哪些地方你猜测到她的父亲是慧思和尚？最后在哪儿印证了你的猜测？(预测与推论)《草房子》读书导引单二阅读目标：提取信息、统整分析；探究人物心理一、阅读第四章，画一张秦大奶奶对油麻地小学态度前后对比图，并写出程度和理由：(提取信息、统整分析)之前之后喜欢喜欢讨厌讨厌理由一理由一理由二理由二理由三理由三二、是什么原因打开了秦大奶奶的心锁？(探究人物心理)

《草房子》读书导引单三阅读目标：关心人物命运；补白想象；联系自身，深入思考。一、杜小康成长中遇到了各种挫折，他经历了哪些重大的挫折？如果你是杜小康你觉得哪个挫折最难以承受？为什么？

(联系自身，关心人物命运)货船失事红门败落（）（）芦苇荡忍受孤独（）二、桑桑离开了油麻地小学，十年后请你以杜小康的口吻给桑桑写封信，介绍一下自己的近况。(补白想象、深入思考)三、思考：“死亡”是什么？面对疾病或死亡，你打算向桑桑学习什么？(联系自身，启发思考)我们应该

不应该

四、回望整本书：我获得了什么？《城南旧事》阅读规划时间阅读内容导引单使用着重关注点20分钟精彩荐读激发兴趣第一周每天阅读一个故事整体推进阅读故事了解内容第二三周回读故事读书交流导引单（一）导引单（二）导引单（三）导引单（四）把握人物特点；批判性思考；发展想象力。评价人物；价值判断；文学欣赏。评价人物；价值判断；细节回顾；理解人物处境。文学欣赏；主题探讨。教师整理导引单使用情况，做出分析，并作改进设计《城南旧事》读书导引单一——读《惠安馆》阅读目标：把握人物特点；批判性思考；发展想象力。一、思考：秀贞是不是疯了？(知识获取、梳理；学会批判性思考)二、秀贞的“疯”是什么原因造成的？(分析事件；多角度思考；深层次探讨原因)秀贞“疯”的原因三、妞儿是不是秀贞的女儿小桂子？

(综合分析问题；批判性读书)选择“是”选择“不是”理由一：理由二：理由三；理由：四、续编故事：秀贞和妞儿后来怎样了。(想象力；逻辑思考)提示：1.要符合本章第五节中对秀贞和妞儿结局的暗示。2.要交待清楚金镯子和手表是如何回到小英子家的。《城南旧事》读书导引单二

——读《我们看海去》阅读目标：评价人物；价值判断；文学欣赏。一、练笔：写一篇关于藏在茅草堆里的青年的《人物小传》。(梳理、判断；对书中人物有自己的好恶和评价)提示：1.要通读整个章节，从人物的只言片语中总结、梳理出青年人的外貌、性情和人生经历等，可以加入一些合理的想象。通过梳理他的人生经历了解他沦为小偷的原因。2.在总结人生经历的基础上再加入自己对他的评价，即你认为他是个怎样的人。可以多方面的来评价。二、思考：你认为这个青年是坏人吗？为什么？(分析问题、价值判断)提示：1.回答这个问题前要先想一想”坏人”的定义，即你认为什么样的人是坏人？2.可以从多角度去判断，如：从亲人的角度去看，从失主的角度去看，从道德的角度去看，从法律的角度去看，从他内心的真实想法去看，从他造成的事实角度去看。三、思考：文中反复出现“我们看海去”，有什么特别的含义吗？喜欢思考的同学可以研究一下。(文学赏析；由关注内容到关注语言。)提示：1.可以从文中找一找,“我们看海去”一共在文中出现了几次?每次出现在什么地方?2.想一想作者为什么在文中要反复出现这句话,它预示着什么?《城南旧事》读书导引单三

——读《驴打滚儿》阅读目标：评价人物；价值判断；细节回顾；理解人物处境。一、你认为黄板儿牙是个什么样的人？(知识获取、梳理、判断)二、如果宋妈的人生是一出悲剧，那么造成这个悲剧的原因有很多，你能想到几种？(分析问题；探究原因)人生的悲剧原因一原因三原因二三、在宋妈这场人生悲剧中，你认为最可悲之处是什么？文章中是如何描写这一内容的，请细细的读一读，悲哀会慢慢在你心中漫延，你会体会到文字的厚重感。(细节回顾)——假如你是宋妈，你会如何面对未来呢？(设身处地，理解人物及其处境)《城南旧事》读书导引单四——读《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》阅读目标：文学欣赏；主题探讨。一、思考：文中为什么反复描写“爸爸的花儿”，有什么特殊的含义？这样写有什么好处？(文学赏析)二、思考：“爸爸的花儿落了”与“我也不再是小孩子”之间是什么关系？(分析问题，主题探讨；理解人物心理及成长过程)《夏洛的网》阅读规划时间阅读内容导引单使用着重关注点20分钟精彩荐读激发兴趣第一周每天阅读三个章节整体推进阅读故事了解内容第二周回读故事读书交流导引单（一）导引单（二）导引单（三）梳理人物关系；提取信息、统整分析；评价人物，进行简单的价值判断。梳理故事情节；提取信息、统整分析。3.探究主题；联系自己，启发思考；文学欣赏。教师整理导引单使用情况，做出分析，并作改进设计《夏洛的网》读书导引单一1.评选“令人印象最深刻人物风云榜”第一名：（）上榜理由：第二名：（）上榜理由：第三名：（）上榜理由：2.请为书中主人公做一张人物名片人物特点事件人物特点事件人物特点事件人物特点事件

《夏洛的网》读书导引单二

1.夏洛为了威尔伯总共织了几次？内容是什么？2.我们要为书中的人物颁发“最感动人物奖”，你会颁发给谁呢？说说理由。3.头脑大风暴，来挑战吧！威尔伯和夏洛之间的友谊打动了我们，请你回忆一下。第一关夏洛为威尔伯做过什么？

第二关如果没有威尔伯，夏洛会怎么样？第三关如果没有夏洛，威尔伯会怎么样？第四关你对故事的结局满意吗？为什么？

《夏洛的网》读书导引单三争当小小书评人：这是关于本书的评论：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱与保护，冒险与奇迹，生命与死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。

——————《纽约时报书评》一个农场里的不测风云，被机敏与睿智扭转，使一个有缺陷的世界回归完美。

——————《纽约客》这本书本身就像一个完美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。

——————《星期六书评》我的评论读后感·写作提示

一、要求：

1.框架：读后感=“读”+“感”；尤其注意：“读”＜“感”。不要大段复制原文来讲述故事，简单概括主要内容即可，要以“感想”为主。写作过程中可以适当地引用原文，“读”“感”结合，但引用的部分必须“短”而“准”，更好地为“感”服务。

2.个性：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”所以，请写出属于自己的文章！从题目到立意，从构思到行文，都要写出自己真实的体会，追求个性，不要千篇一律。《小猪唏哩呼噜》阅读导引单（一）阅读目标：共读故事，了解内容。一、读了《小猪历险记》我们来聊一聊（1）说说唏哩呼噜是怎么吓跑大狼先生的？（2）大狼把唏哩呼噜叼走了，甚至还要吃它，但唏哩呼噜为什么还要救三只小狼呢？如果你是唏哩呼噜，你会救吗？（3）给爸爸妈妈讲讲小猪“唏哩呼噜”这个名字的来历。二、阅读《大老虎劫路》小猪唏哩呼噜想出什么办法给自己壮胆？你觉得这个办法好吗？三、阅读《小猪的生日礼物》小猪在为谁准备生日礼物，他是怎么准备的？这是谁的生日？《小猪唏哩呼噜》阅读导引单（二）阅读目标：评价人物；联结自己，受到启发；学习质疑。一、小猪唏哩呼噜看上去傻头傻脑，你喜欢它吗？送几个词评价它。和小伙伴交流小猪留给你的印象。二、真情面对面书中还有-------花花蛇、大狼先生、狐狸掌柜、猩猩老二、大象博士……等动物。你觉得他们怎么样？选择一个对象，说说你最想说的一两句话。——————————————————————————————————三、说说心里话为什么大家都愿意与小猪唏哩呼噜做朋友？四、我的小疑惑读了《小猪唏哩呼噜》，你有什么不明白、不理解的地方呢？提出来与大家一起探讨吧！是什么力量使大狼不在吃小动物，改恶从善呢？为什么养孩子要缴税呢？——————————————————————————————————《亲爱的汉修先生》阅读规划时间阅读内容导引单使用着重关注点20分钟推荐读课激发学生的读书兴趣第一周自由读完全书完成导引单一（第一次推进课完成）让学生自由畅快的读书，享受读书的快乐。梳理全书人物，提炼主人公个性特点。第二周重读第一章完成导引单二（第二次推进课）学写书信第三周重读所有信提取书中提示的读写方法；学习仿写自我介绍第四周重读所有日记完成导引单三（第三次推进课）学习“重组阅读”的读书方法；感受鲍雷伊心灵的成长。教师整理导引单使用情况，做出分析，并改进设计《亲爱的汉修先生》阅读导引单（一）作者：译者：出版社：获奖情况：我的评价：人物大盘点：同学们，读小说首先要理清书里的人物，请你根据老师的提示将人物表补充完整吧！鲍雷伊一家：________、________、_________、_______两位作家：____________、_____________学校里的人：_________、_________、________、______跟妈妈有关的人：__________、_________、_________跟爸爸有关的人：__________、_________、_________我要选择一组来做人物名片：我认为鲍雷伊是个……(把你对鲍雷伊的评价写在方框里）《亲爱的汉修先生》阅读导引单（二）读写对对碰

同学们，在《亲爱的汉修先生》一书中，鲍雷伊给汉修先生写了很多封信，向他讲述自己的生活，述说成长中的烦恼……请你仔细读一读下面这封信，你发现写信的秘诀了吗？再细读1—15页，仿照书上的信也给鲍雷伊写一封好吗？把你想说的话告诉他。亲爱的汉修先生：我去年给您写过一封信，那时我上二年级。您大概没收到我的信。今年我自己读了跟您说过的那本书－－《狗儿快乐秘诀》。我第一次读这么厚的书，还分了章节。在书里，乔伊的爸爸说，狗住在城市里很无聊，所以乔伊得想出七种使狗快乐的方法，才能养狗。我也有一只黑色的狗，它叫“土匪”，是一只好狗。如果你回信给我，我就可以把你的信贴在教室的布告栏上了。老师教我一个方法记住“朋”字怎么写：好朋友连续两个月都不会吵架。敬祝健康

您的朋友鲍雷伊敬上十二月三日-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《亲爱的汉修先生》阅读导引单（三）互动交流站亲爱的同学们，你是否已经按照老师的要求重读了鲍雷伊写给汉修先生的信呢？在信中，雷伊除了向汉修先生诉说了生活中的许多苦恼之外，还获得了许多观察读书与写作方法的指导，使他练就了一手好文笔，最终得到了小作家征文的荣誉入围奖。请和你的小组同学一起梳理一下，将这些方法罗列出来吧，相信对你们的读书写作也会有很大帮助哦！读写方法《草房子》阅读规划

时间阅读内容导引单使用着重关注点20分钟精彩荐读激发兴趣第一周每天阅读一个章节整体推进阅读故事了解内容第二三周回读故事读书交流导引单（一）导引单（二）导引单（三）1.统整分析；关注人物成长经历；预测与推论；2.提取信息、统整分析；探究人物心理3.关心人物命运；补白想象；联系自身，深入思考。教师整理导引单使用情况，做出分析，并作改进设计《草房子》读书导引单一阅读目标：统整分析；关注人物成长经历；预测与推论一、细读第一章，画出秃鹤的个人成长经历。(统整分析；关注人物成长经历)要求：（１）用线段的方式画一画。

（２）在节点处标明在他成长中起关键作用的事情。二、细读第二章《纸月》，从哪些地方你猜测到她的父亲是慧思和尚？最后在哪儿印证了你的猜测？(预测与推论)《草房子》读书导引单二阅读目标：提取信息、统整分析；探究人物心理一、阅读第四章，画一张秦大奶奶对油麻地小学态度前后对比图，并写出程度和理由：(提取信息、统整分析)之前之后喜欢喜欢讨厌讨厌理由一理由一理由二理由二理由三理由三二、是什么原因打开了秦大奶奶的心锁？(探究人物心理)

《草房子》读书导引单三阅读目标：关心人物命运；补白想象；联系自身，深入思考。一、杜小康成长中遇到了各种挫折，他经历了哪些重大的挫折？如果你是杜小康你觉得哪个挫折最难以承受？为什么？

(联系自身，关心人物命运)货船失事红门败落（）（）芦苇荡忍受孤独（）二、桑桑离开了油麻地小学，十年后请你以杜小康的口吻给桑桑写封信，介绍一下自己的近况。(补白想象、深入思考)三、思考：“死亡”是什么？面对疾病或死亡，你打算向桑桑学习什么？(联系自身，启发思考)我们应该

不应该

四、回望整本书：我获得了什么？《城南旧事》阅读规划时间阅读内容导引单使用着重关注点20分钟精彩荐读激发兴趣第一周每天阅读一个故事整体推进阅读故事了解内容第二三周回读故事读书交流导引单（一）导引单（二）导引单（三）导引单（四）把握人物特点；批判性思考；发展想象力。评价人物；价值判断；文学欣赏。评价人物；价值判断；细节回顾；理解人物处境。文学欣赏；主题探讨。教师整理导引单使用情况，做出分析，并作改进设计《城南旧事》读书导引单一——读《惠安馆》阅读目标：把握人物特点；批判性思考；发展想象力。一、思考：秀贞是不是疯了？(知识获取、梳理；学会批判性思考)二、秀贞的“疯”是什么原因造成的？(分析事件；多角度思考；深层次探讨原因)秀贞“疯”的原因三、妞儿是不是秀贞的女儿小桂子？

(综合分析问题；批判性读书)选择“是”选择“不是”理由一：理由二：理由三；理由：四、续编故事：秀贞和妞儿后来怎样了。(想象力；逻辑思考)提示：1.要符合本章第五节中对秀贞和妞儿结局的暗示。2.要交待清楚金镯子和手表是如何回到小英子家的。《城南旧事》读书导引单二

——读《我们看海去》阅读目标：评价人物；价值判断；文学欣赏。一、练笔：写一篇关于藏在茅草堆里的青年的《人物小传》。(梳理、判断；对书中人物有自己的好恶和评价)提示：1.要通读整个章节，从人物的只言片语中总结、梳理出青年人的外貌、性情和人生经历等，可以加入一些合理的想象。通过梳理他的人生经历了解他沦为小偷的原因。2.在总结人生经历的基础上再加入自己对他的评价，即你认为他是个怎样的人。可以多方面的来评价。二、思考：你认为这个青年是坏人吗？为什么？(分析问题、价值判断)提示：1.回答这个问题前要先想一想”坏人”的定义，即你认为什么样的人是坏人？2.可以从多角度去判断，如：从亲人的角度去看，从失主的角度去看，从道德的角度去看，从法律的角度去看，从他内心的真实想法去看，从他造成的事实角度去看。三、思考：文中反复出现“我们看海去”，有什么特别的含义吗？喜欢思考的同学可以研究一下。(文学赏析；由关注内容到关注语言。)提示：1.可以从文中找一找,“我们看海去”一共在文中出现了几次?每次出现在什么地方?2.想一想作者为什么在文中要反复出现这句话,它预示着什么?《城南旧事》读书导引单三

——读《驴打滚儿》阅读目标：评价人物；价值判断；细节回顾；理解人物处境。一、你认为黄板儿牙是个什么样的人？(知识获取、梳理、判断)二、如果宋妈的人生是一出悲剧，那么造成这个悲剧的原因有很多，你能想到几种？(分析问题；探究原因)人生的悲剧原因一原因三原因二三、在宋妈这场人生悲剧中，你认为最可悲之处是什么？文章中是如何描写这一内容的，请细细的读一读，悲哀会慢慢在你心中漫延，你会体会到文字的厚重感。(细节回顾)——假如你是宋妈，你会如何面对未来呢？(设身处地，理解人物及其处境)《城南旧事》读书导引单四——读《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》阅读目标：文学欣赏；主题探讨。一、思考：文中为什么反复描写“爸爸的花儿”，有什么特殊的含义？这样写有什么好处？(文学赏析)二、思考：“爸爸的花儿落了”与“我也不再是小孩子”之间是什么关系？(分析问题，主题探讨；理解人物心理及成长过程)《夏洛的网》阅读规划时间阅读内容导引单使用着重关注点20分钟精彩荐读激发兴趣第一周每天阅读三个章节整体推进阅读故事了解内容第二周回读故事读书交流导引单（一）导引单（二）导引单（三）梳理人物关系；提取信息、统整分析；评价人物，进行简单的价值判断。梳理故事情节；提取信息、统整分析。3.探究主题；联系自己，启发思考；文学欣赏。教师整理导引单使用情况，做出分析，并作改进设计《夏洛的网》读书导引单一1.评选“令人印象最深刻人物风云榜”第一名：（）上榜理由：第二名：（）上榜理由：第三名：（）上榜理由：2.请为书中主人公做一张人物名片人物特点事件人物特点事件人物特点事件人物特点事件

《夏洛的网》读书导引单二

1.夏洛为了威尔伯总共织了几次？内容是什么？2.我们要为书中的人物颁发“最感动人物奖”，你会颁发给谁呢？说说理由。3.头脑大风暴，来挑战吧！威尔伯和夏洛之间的友谊打动了我们，请你回忆一下。第一关夏洛为威尔伯做过什么？

第二关如果没有威尔伯，夏洛会怎么样？第三关如果没有夏洛，威尔伯会怎么样？第四关你对故事的结局满意吗？为什么？

《夏洛的网》读书导引单三争当小小书评人：这是关于本书的评论：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱与保护，冒险与奇迹，生命与死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。

——————《纽约时报书评》一个农场里的不测风云，被机敏与睿智扭转，使一个有缺陷的世界回归完美。

——————《纽约客》这本书本身就像一个完美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。

——————《星期六书评》我的评论五、指导学生撰写好读后感

一、要求：

1.框架：读后感=“读”+“感”；尤其注意：“读”＜“感”。不要大段复制原文来讲述故事，简单概括主要内容即可，要以“感想”为主。写作过程中可以适当地引用原文，“读”“感”结合，但引用的部分必须“短”而“准”，更好地为“感”服务。

2.个性：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”所以，请写出属于自己的文章！从题目到立意，从构思到行文，都要写出自己真实的体会，追求个性，不要千篇一律。

3.感想：“感”从何来？从原文中来，从生活中来。所以，读懂原文，紧密联系自己的生活实际，都是重要的方面。

4.真实：此处所说的“真实”有两个方面：一保证文章原创，不要抄袭；二是文章要表达真情实感，不要“口号式”或“检讨式”，要抓住自己感受最深的一点来写；也可以采用中心句或小标题的方式，表达自己的几个收获。

二、具体读范文：

1.题目（新）：自拟。建议用主标题加附标题的方式，更能凸显主题。例如：勇往直前，感恩挫折——读《挫折其实没什么》有感大自然的朋友——读《我的猎虎朋友》有感陪我一起长大——读《有“班霸”，不可怕》有感王者之路——《犬王麦穗》读后感因为有你——读《友谊就在我身边》有感草原的守护者——读《旗驼》有感品味苦难，感悟成长——《稻香渡》读后感

2.开篇（略）：引出所读书籍，简介内容。可以引用文中原句，或相关的名言、诗句开篇；可以直接表达自己的感受等。如：开篇范例1：《读<海豚王>有感》

这个暑假，我读了《海豚王》这本书，它介绍了海洋馆里的海豚灰灰因为生病被放回了大海，由于它与人类一起生活的时间太久了，其它海豚都不认识他，也都非常排斥他，但灰灰没有气馁，它诚恳地对待其它海豚，用自己的善良、聪明和勇敢，获得了大家的认可和信任。在妈妈和伙伴们的帮助下，灰灰与伙伴们一起战胜了鲨鱼的攻击，最终成为了海豚王。开篇范例2：《语文随想——<幻想语文大战>读后感》

语文即语言和文字，它是人类文明的象征，每个民族都有自己的“语文”。法国作家都德说：“即使亡了国、当了奴隶的人民，只要牢牢把握住他们的语言，就好像抓住了打开监狱大门的钥匙”。语言不灭，民族不亡，世界上的各个民族都竭力维护本民族语文的神圣、庄严、崇高和纯洁，甚至不惜为之流血、牺牲。开篇范例3：《读<葵花飘飘>有感》

“孤独是什么感觉？是那种一只鸟拥有万里天空，却看不见另一只鸟的孤独。”最近，我读了曹文轩的《葵花飘飘》，认识了书中的葵花、青铜、根鸟、小姑娘……虽然生活环境不同，但他们都有共同的特征——孤独。开篇范例4：《<挫折其实没什么>读后感》

小小的我曾经遇到很多挫折，如：蹒跚学步时的磕撞、咿呀学语时的障碍、钢琴考级时的失败等等，我曾被他们“打败”，失去信心。假期，我读了《挫折其实没什么》这本书，突然明白：挫折并不可怕，我还有力量，重新飞翔！重点范例1：《读<葵花飘飘>有感》

读过《葵花飘飘》这本书，我产生了许多感想：青铜一家人虽然十分贫穷，但却非常善良、淳朴、富有爱心。主人公青铜和葵花表现出的互帮互助的精神是多么难能可贵啊！人间最宝贵的感情就是这浓浓的亲情，这本书也使我明白了亲情的伟大。回忆起我们平日里都沐浴在亲情的海洋中，受到无数人的关爱，应该懂得感恩和回报，更应该拥有奉献爱心的精神。多给别人以帮助，这样我们的生命才更有价值，人生才