17 记金华的双龙洞（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

17记金华的双龙洞（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册一、设计思路

本节课以统编版语文四年级下册《17记金华的双龙洞》为教学内容，围绕文本特点，以培养学生的阅读理解能力、审美情感和写作技能为核心。设计思路如下：

1.引导学生通过观察课文插图，激发学生对金华双龙洞的探究兴趣。

2.通过朗读、默读、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，感受作者对双龙洞的描绘。

3.结合课文，引导学生学习景物描写的方法，培养学生的写作能力。

4.通过课堂互动，激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美情感。

5.结合课后习题，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《记金华的双龙洞》，使学生能够理解并运用课文中描写景物的词汇和句式，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行推理、分析，形成对金华双龙洞的空间想象和审美感受，发展学生的空间思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受作者对自然景观的赞美之情，增强对传统文化的认同感和自豪感，理解自然景观与人文精神的关系。

4.审美鉴赏与创造：通过对课文的欣赏，提高学生对美的感知能力，激发学生对自然美景的热爱和创作欲望，培养审美鉴赏和创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《记金华的双龙洞》中的生字词：如“洞口、孔隙、瑰丽、幽深”等，这些词汇对于描绘洞穴的景色至关重要。

-理解课文中对双龙洞内部结构的描述，包括“洞口、外洞、孔隙、内洞”的空间关系和特点。

-学习并模仿作者运用比喻、排比等修辞手法进行景物描写的方法，如“孔隙进口的地方，被山石阻隔，变成了一条黑暗的通道。”

2.教学难点

-空间想象能力的培养：由于洞穴内部结构复杂，学生可能难以形成准确的空间概念。例如，理解“孔隙”一词所描述的狭窄通道，以及它如何连接外洞和内洞。

-情感体验的传达：课文表达了作者对自然景观的赞美之情，学生可能难以体会到作者在游览过程中的感受。例如，如何让学生理解“瑰丽的石钟乳和石笋”给作者带来的震撼和美感。

-写作技能的提升：如何引导学生将课文中的描写技巧运用到自己的写作中，例如，如何通过观察和想象，将一个景物描写得生动形象，是教学中的一个难点。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文电子版、教学PPT、相关景物图片

-教学手段：实物模型（双龙洞结构模型）、视频资料（金华双龙洞介绍）、思维导图软件五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示金华双龙洞的图片，引导学生观察并描述图片中的景物。

-学生分享自己对金华双龙洞的已知信息，教师总结并引出本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏和情感的表达。

-教师通过PPT展示课文中的生字词，并解释词义，学生跟读并记忆。

-教师讲解课文中的重点句子和修辞手法，如比喻、排比等，并让学生尝试找出文中的例子。

-教师通过模型和视频资料，帮助学生理解双龙洞的空间结构和景物特点。

-教师引导学生通过思维导图软件，梳理课文的篇章结构和内容要点。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示练习题，包括填空、选择题，检测学生对生字词和课文内容的掌握。

-教师提供一段描述性的文字，让学生模仿课文中的修辞手法进行写作练习。

-学生分组讨论，分享自己最喜欢的课文段落，并解释原因。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字词、修辞手法和课文结构。

-学生总结自己在本节课中的收获，教师给予评价和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：写一篇短文，描述自己想象中的洞穴景象，运用本节课学到的修辞手法。

-教师提醒学生复习课文，巩固生字词，并准备好下一节课的学习内容。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国旅游名胜精选》中关于金华双龙洞的详细介绍，让学生更深入地了解这一名胜的历史和文化背景。

-《洞穴探秘》一书，介绍不同类型的洞穴及其形成原理，拓展学生对洞穴知识的认识。

-《自然与人文——中国风景名胜巡礼》中收录的其他著名洞穴景观，如贵州的织金洞、北京的云水洞等，增加学生的地理知识。

-诗歌《游金华双龙洞》及其他描写洞穴的古代诗词，让学生感受不同作者对洞穴景观的描绘和情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生自主查找金华双龙洞的旅游攻略，了解游览路线、注意事项等实用信息。

-鼓励学生通过绘画或制作手工作品，展现自己对金华双龙洞的想象或实际游览体验。

-建议学生观察身边的自然景观，尝试运用课文中学到的修辞手法进行描述，并分享给同学和老师。

-让学生调查了解自己所在地区的自然景观或名胜古迹，收集资料，准备在课堂上进行介绍和分享。

-鼓励学生撰写旅行日志或读后感，记录自己对本节课所学内容的理解和感悟。

-提倡学生进行角色扮演，模拟导游身份，为其他同学介绍金华双龙洞的景观和历史文化。

-建议学生利用网络资源，观看有关金华双龙洞的视频资料，增强对课文内容的直观感受。

-鼓励学生参与学校或社区的环保活动，了解并实践如何保护自然景观和文化遗产。七、板书设计

①重点知识点

-双龙洞的空间结构：洞口、外洞、孔隙、内洞

-修辞手法：比喻、排比

-情感表达：对自然景观的赞美之情

②重点词汇

-生字词：洞口、孔隙、瑰丽、幽深

-描述性词汇：黑暗、狭窄、瑰丽、闪烁

③重点句子

-"孔隙进口的地方，被山石阻隔，变成了一条黑暗的通道。"

-"洞内瑰丽的石钟乳和石笋，奇形怪状，美不胜收。"

-"游览者沿着孔隙前行，仿佛穿越了一个神秘的世界。"八、教学反思

这节课《记金华的双龙洞》的教学让我深刻体会到了教学相长的过程。在设计课程时，我注重了对课文内容的深入挖掘，力求让学生在理解课文的同时，能够提升自己的语言表达和审美情感。

在教学过程中，我发现学生们对于课文中的生字词掌握得较好，但在理解洞穴的空间结构上存在一定的困难。我通过展示实物模型和视频资料，帮助学生形象地理解了洞口、外洞、孔隙、内洞之间的关系，这一点在课堂反馈中得到了较好的效果。

我也注意到，在讲解修辞手法时，部分学生对于比喻和排比的运用还不够熟练。我及时调整教学策略，通过更多的例子和互动，让学生在实践中感受和掌握这些修辞技巧。在课堂小结时，学生们能够运用所学知识进行简单的创作，这让我感到欣慰。

然而，在课后我反思到，对于课文情感的传达，我可能没有做得足够好。学生对作者游览双龙洞的情感体验可能没有深刻体会到。我应该在教学中更加注重引导学生感受作者的情感变化，让学生在朗读课文时，能够更好地融入其中。

此外，我也意识到在课堂互动中，我应该更多地鼓励学生发表自己的看法和感受。虽然课堂纪律很重要