白内障术前相关检查课件

白内障术前相关检查56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。白内障术前相关检查白内障术前相关检查56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。白内障术前相关检查术前检查内容手小所常血压、血常规、血糖、心电图、胸片、病毒检查等口眼科专科检查大家都知道孩子的性格、习惯、能力等各方面无不受到家长的影响。由于家长的年龄层次及文化、生活背景不同，他们对待孩子的教育观念、教育方法也各不相同。部分家长对孩子的教育比较关注，并了解孩子的年龄特点，能循循善诱，引导自己的孩子快乐地参与各项活动。但也有部分家长在教育孩子的问题上存在着一些认识上的误区。误区一：关爱不等于溺爱幼儿年龄小，难以理解事物之间的相互联系，他们往往以自我为中心去认识事物，这是孩子的思维特征。但是，有些家长对这种情况不会把握“尺度”。事事顺从孩子，满足孩子所有的需要，在家长的“翅膀”下，这些孩子逐渐形成“我想要什么，就一定能得到”的思维逻辑，这种越来越强烈的自我中心意识，使同伴渐渐远离了她。如果长期缺少同伴交流，这些孩子社会性方面的发展会遇到一定的障碍。从表面上看，家长很爱孩子，但从终身发展来看，其实是害了孩子。比如：在一次学校组织的“社会交往”活动中发生了这样的一幕：，小昕小朋友带来了许多自己的玩具、童话书等，还邀请了妈妈来参加活动。活动开始了，小昕和妈妈带着自己的物品去参加活动了。小昕喜欢上了小晴的一个洋娃娃，一定要要，小晴提出要小昕用玩具交换，小昕不肯，小晴也不愿意。小昕得不到洋娃娃便大哭，妈妈无奈，便与小晴商量，到小晴这儿买下了洋娃娃。小昕得到了洋娃娃，破涕为笑。在接下来的活动中，妈妈又帮助小昕买来了机器人、小汽车......小昕护着买来的玩具不让别人碰，渐渐地，小朋友都远远地离开了小昕，小昕自己带来的玩具一件也没有交换掉。策略：1.给孩子一个自由交往空间。家长是作为孩子同伴交往的管理存在者，并不是保护者、救生员，不能以自己的孩子为中心，什么都管，什么都干预，代替孩子解决人际冲突。家长应与孩子保持一定的距离，当孩子发生困难时，鼓励孩子自己想办法解决。2.塑造宽广的心灵。可通过故事、诗歌等形式激发孩子的同情心，帮助孩子了解别人的心理感受。家长要做好榜样，让孩子明辨是非，让他们知道耍赖哭闹是没有用的，好的玩具应该与小朋友分享。3.授孩子一种技能。家长有意识地为孩子创设与朋友交往的机会，教会孩子一些交往语言，如需要别人手中的玩具时，可以这样说：“借给我玩玩好吗？”“我用这个和你交换行吗？”误区二：严格不等于专制有些家长认为，我是一家之主，孩子应该唯命侍从，孩子有一点不合家长的意思就横加指责，给孩子带来严重的心理压力。比如在一次大班家长开放日活动中：家长观摩孩子上课时，孩子们学得津津有味，很开心，到了实践操作的时候，小朋友都纷纷动起手来了。有的拿尺子，有的拿小棒、彩笔开始测量了。这时，豪豪小朋友正低着头，还没有动手。他妈妈坐不住了，立马从教室后头冲到了孩子前面，上来就打孩子的手，边打边指责：“你在干什么？别的小朋友都开始了，你还不快点！你的手怎么这么笨，这点小事都做不好！”豪豪一紧张，就更不知所措。从上面的例子看出，豪豪的妈妈的教育方法简单，态度粗暴，从豪豪的表现可以看出，妈妈平时比较重视知识灌输，而缺少动手能力的培养。其实家庭教育并不局限于教会孩子认字、背古诗或算数学题，如果家长们无视孩子的兴趣、爱好、智能发展水平，一味按自己的主观愿望去塑造孩子，这种不当的期望与要求会给孩子造成巨大的压力，妨碍儿童身心健康发展，使孩子缺乏自信，养成不良性格和习惯，达不到家庭教育的真正效果。对策：1.了解孩子。家长应了解孩子的生理、心理特点，注重孩子兴趣和能力的培养，使他们健康快乐地成长。2.解放孩子。从书本上走出来，家长可以利用饭后休息散步或带孩子外出旅游的机会，引导孩子观察马路上的车辆、商店里的商品、田野里的花草树木及季节气候变化等自然现象，让孩子在实际的观察体验中扩大眼界，增长知识，发展智力。3.锻炼孩子。家长鼓励支持孩子自己动手操作、思考，做自己能做的事情。所谓心灵手巧，在动手操作的过程中，孩子的多种能力就会得到锻炼和提高。误区三：放手不等于放任儿童时期的教育其程度和重要性超过儿童整个一生中的任何阶段，进入学校之后，教育孩子是学校和家庭共同的事，双方形成合力才能达到最好的教育效果。家长要为孩子作好表率，同时与学校老师进行沟通合作，形成合力，共同教育孩子。比如：一次学校组织春游活动，活动通知家长在下午1：00左右到公园门口接孩子。到了下午1：30的时候，只剩下小强一个小朋友没接走。他左顾右盼，显得有些着急，他还告诉老师：“爸爸说要来接我的”。老师耐心地和小强又等了半个小时，他的爸爸还没有来接。小强急哭了。老师边安慰小强，边电话联系他爸爸。过了许久，才接电话，小强爸爸在电话中回答老师：“我在撮麻将，很忙，没时间接小强，你让他自己回家吧。”老师听后，无可奈何，只能告诉他：“我送小强回家吧。”确实有这样一部分家长，对家庭教育的重要性缺乏认识，其实，家庭教育每时每刻都在影响着孩子。对策：1.转变观念。家长可以看看有关家庭教育方面的杂志书籍，与老师多沟通多交流，认识到家庭教育的重要性。2.增加交流。组织家庭聚会、亲子活动，家长在与其他家庭的交流活动中，体会家庭教育的重要性，解决自己的困惑，学习他人良好的教育方法和理念。3.现场学习。学校开办的家长学校、观摩教学等活动，要积极参加。要去了解活动的目的、内容，看看老师和别的家长如何引导孩子、教育孩子。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”建构主义理论认为，学习不是被动地接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义.所以，自主学习较之于被动接受是一种更加有效的学习方式，而数学阅读应是数学自主学习的基本形式.数学阅读与数学阅读能力数学阅读是通过数学语言符号获得意义的完整的心理活动过程，它包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素，是领会、理解阅读内容中的数学知识、数学方法、数学思想，体验数学文化，欣赏数学美的过程.数学阅读能力则是指从数学公式、图形图表、文字符号等数学材料中提取信息，并进行归纳、总结的能力，是通过动口、动手、动脑的理解过程和加工过程.数学阅读可以转变学生的数学学习方式，让学生直接面对文本，自主地感知和加工数学文本中的信息，体验学习的过程和方法，尝试解决学习阅读过程中的困惑.在阅读活动中，学生是学习活动的真正主体，数学阅读也在真正意义上提高了学生的认知水平和学习能力.由老师包办代替的课堂，虽然能让学生少走弯路，减少犯错的几率，但学生掌握得更多的是知识本身，且大多是模仿记忆，由此获得的知识牢固度不够，这样获取知识的过程容易导致学生学习能力低下，更谈不上数学应用能力和创新能力的提高了.数学阅读的特点和数学阅读的现状2011版《数学课程标准》指出：“数学作为对于客观现象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用.”数学作为语言与自然语言，有很大的不同.数学语言具有高度的科学性、逻辑性和抽象性，数学本身的特点决定了数学阅读的特殊性.首先，数学语言的高度抽象性要求读者有较强的概括、提炼能力，在阅读过程中，读者必须理解每个概念都是对现实意义的一般性归纳，每个符号都是对图形或逻辑关系的抽象.其次，数学语言科学性的特点要求读者有较强的对语言的理解和组织能力.阅读中，读者必须理解每个数学概念、符号、术语的精确含义，不能忽视任何一个词汇和符号.再次，数学语言的逻辑性要求读者具有有序思考和表达的习惯，阅读中读者不仅要循序渐进，遵循逻辑规律，还要透过现象感悟知识间的内在联系.因为数学阅读“耗时费力”，所以数学阅读在现今的数学教学中未得到应有的重视.笔者在一次省培现场做了问卷调查，近两百份回收问卷统计的结果是，92%的教师表示他（或她）的课堂上没有学生阅读环节；88%的教师认为学生的数学表达能力欠缺，许多学生不能用连贯的数学语言叙述定义或描述演绎过程；86%的教师认同数学阅读的重要性，承认提高学生数学阅读能力对学生终身学习与发展有着积极意义；75%的教师担心课堂上学生自主阅读的效果.调查结果充分显示：“数学阅读”已被教师视为教学中重要且必要的一个环节.数学阅读读什么《数学课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源.”所以，数学课本既是教本更是学本.新课程标准下的各种版本教材设计形式都很新颖，符合学生的年龄特点，内容也贴近学生已有的知识和经验，符合学生的认知特点，所以教师应引领学生走近课本、阅读课本；应纠正那种先听教师讲，练习时才打开书，把教材当习题集的习惯.教材都是集许多数学教育专家和一线教师经验之大成，它充分体现了最新的数学观和最先进的学习理念，每一节内容的选择与设计都经过再三的斟酌与遴选，因此，课堂上不应出现学生手握课本却无视课本的现象.面对阅读障碍时，教师不应越俎代庖，而应加强阅读指导.义务教育阶段的教材中，每一章都有一个或几个阅读材料，或介绍与本章节有关的知识在自然或社会中的应用，让学生了解数学的价值；或介绍数学发展史，让学生感受数学家严谨执著的治学态度和无私的奉献精神；或介绍趣味数学让学生领略数学的优美.通过对这些内容的阅读，能使学生接受数学文化的熏陶，唤醒学生主动学习数学的意识.当然，数学阅读资源还包括学习辅助用书、数学类报纸杂志、网络素材等，这些有效读物可以为学生提供更多、更丰富的数学内容和探索复杂问题、多角度理解数学的机会，满足学生对数学的个性化需求.教师要帮助学生选择合适的读物和阅读内容，使数学阅读在课外得到延伸，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”.怎样培养学生的数学阅读能力首先，教师应充分认识数学阅读和提高学生数学阅读能力的重要性，这是教师培养学生数学阅读能力的思想基础.教者要将数学阅读作为课堂教学基本环节之一，舍得在课堂上花时间让学生阅读，并指导学生阅读，同时努力让学生认识到数学阅读是数学学习的重要方式之一，以及数学阅读能力的提高有利于解题能力的提高，从而提高学生对数学阅读的自觉性，激发学生阅读数学的兴趣.其次，教师要向学生讲清数学阅读的特点，帮助学生做好数学阅读的心理准备.笔者在进行阅读教学尝试时发现，尽管我对他们提出了明确的阅读要求，但学生只用最短的时间浏览了一下教材内容.他们的心理预期是读完文字，理解字面意思.教者要让学生明白，数学阅读不同于文学作品的阅读，不能走马观花、一目十行；数学阅读是去粗存精、由表及里、由浅入深的过程，在进行数学阅读时，要心无旁骛、专心致志、字斟句酌、一丝不苟.第四，帮助学生突破数学阅读瓶颈，提高阅读的有效性.影响学生阅读效果的因素主要是：（1）阅读停留在表面，不能梳理出有效信息；（2）不能完成文字语言与符号语言，以及图形语言间的转换；（3）不能灵活运用所读知识解决相关问题.为促使学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，应要求学生阅读时必须对文本进行概括，梳理出知识结构，归纳出解题步骤或方法，提炼出数学思想、观点；指导学生阅读，教师不能做“甩手掌柜”，依然要发挥主导作用，鼓励学生通过阅读发现问题、大胆地提出问题，引导学生通过再次阅读或合作交流解决问题.第五，读写听说相结合，提高学生数学阅读的综合能力.数学阅读是一个复杂的心理过程，“在数学阅读过程中，记忆、理解、综合、分析、归纳、类比等思维活动都需充分调动才能达到好的阅读效果”.阅读过程仅靠视觉参与是远远不够的，科学的阅读行为是眼、脑、耳、手、口多种感官的共同参与.同时，教师在指导阅读时应要求学生在阅读中或阅读后有条理地表达出困惑和经验，在交流中学会聆听.综上所述，数学阅读应该是学生学习数学的一种重要方法，加强学生数学阅读能力的培养已势在必行.数学阅读既可激发学生学习数学的积极性，同时对激发数学灵感、激活创新意识具有一定的推动作用.数学教师在课堂教学中应注重学生阅读能力培养的常态化，通过数学阅读促使学生形成主动学习、自主探究的习惯，通过提高学生的数学阅读能力来提高课堂效率.白内障术前相关检查56、死去何所道，托体同山阿。白内障术前相1白内障术前相关检查白内障术前相关2术前检查内容手小所常血压、血常规、血糖、心电图、胸片、病毒检查等口眼科专科检查术前检查内容3眼科专科检查验光二.眼压三.泪道冲洗四.眼部B超五,黄斑OCT六,眼部A超七人工晶体计算眼科专科检查4验光判断最佳矫正视力了解屈光状态了解患者的调节力及阅读习惯验光5眼压正常值10N21mmHg口高眼压症/青光眼手术方式眼压6泪道冲洗泪道堵塞、狭窄泪道炎症泪道冲洗7四.B超正常网脱GN=82B00P1141:四.B超8出血脉脱HENUSE12HENUs日1B2GNegIdB05FR2FRZAGE:出血9五OCT正常黄斑结构五OCT10狠部A超)原理二)测量方法三)数据分析(四)注意事项狠部A超11白内障术前相关检查课件12白内障术