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时间反复无常，鼓着翅膀飞逝葡萄膜视网膜病毒视神经葡萄膜视网膜病毒视神经时间反复无常，鼓着翅膀飞逝葡萄膜视网膜病毒视神经葡萄膜疾病郭庆葡萄膜的解虹膜睫状体脉络膜数学建模是为改变传统高职高等数学教学中存在的内容陈旧和理论脱离实际的缺陷而产生起来的课程，它着重于学生能力和素质的培养、知识的应用和创新。在高等数学教学中引进数学模型，渗透数学建模的思想与方法，不仅能激发学生学习高等数学的兴趣，提高他们学习数学和应用数学的能力，而且能够提升教师的教学水平，丰富现有的教学方法，拓展课堂教学的内涵，有效提高高等数学的教学质量和教学效果。以下就在高职高等数学中如何渗透数学建模思想加以说明。一、编写适合高职学生水平的教材，融入数学建模从教材方面来看，高职数学教材基本上是本科教材的缩略，重理论轻应用。高职学生数学理论基础差，对理论不感兴趣，而对实际应用的知识能较好地掌握，且非常感兴趣，所以编写一本既适合高职培养目标又能满足学生可持续发展的高等数学教材应是数学教师首先要考虑的问题。首先，新教材要重基础，轻系统，进行整体优化。在传统内容的基础上，应编写得更加精炼，并且把现代数学的观点、思想，包括一些符号和术语，渗透到教材中，即做好数学基础内容与现代数学的有机结合，以达到整体优化的目的。其次，注重应用，扩大知识面。新教材在例题与习题配备上要做重大改革，减少死套公式定理的计算题与证明题，增加实际应用题；在每章增加一节应用，将数学建模思想融于本章教学内容，教师有意识地引导学生学会用所学知识为解决实际问题建模。最后，将数学知识内容与“数学实验”有机结合。新教材后面配有MATLAB使用入门及简单的“数学实验”，让学生通过使用计算机和有关数学软件解决实际问题的过程来学习数学。二、改变传统教学模式，采用开放式实验教学长期以来，在高职数学的实际教学中，教学方法比较单一，教法比较陈旧，大部分教师都采用满堂灌的教学形式，重视定理推导和证明，缺少和实际问题的联系，造成老师讲老师的内容，学生干学生的事情，起不到任何的教学效果。在高职院校采用开放式实验教学可以使学生自己作为主体，在教师的指导下，从相应的专业知识中提取实例，运用数学建模的方法来解决实际问题，并掌握相应的数学技能，同时还培养了学生的创造性；采用验证式的实验教学可以让学生看到数学理论知识的应用背景，把理论联系了实际，加深了对数学知识的理解。利用开放式的实验教学可以较好地解决直接把本科院校的数学建模的课程引入所造成的学生数学基础不足的情况，更好地把数学建模思想融入到高职院校高等数学的教学中。三、把数学建模思想渗透到日常教学中在日常教学中渗透建模的思想，可以使学生受到建模的熏陶，在潜移默化中提高应用数学的能力。渗透建模思想的最大特点是理论联系实际。在教学中认真挖掘，将实际问题渗透在日常理论教学中，就能有计划有步骤地培养与训练学生的数学建模能力。实际上，教材中的许多内容都可以引入数学建模，下面就以高等数学中微元法的应用为例加以说明。1、问题提出从A城市到B城市有条长30km的高速公路，某天公路上距A城市km处的汽车密度（每千米多少辆车计）为。请计算该高速公路上的汽车总数。2、模型假设与变量说明（1）假设从A城市到B城市的高速路是封闭的，路上没有其他出口。（2）设高速公路上的汽车总数为W3、模型的分析与建立利用微元法，在路段上，可将汽车密度视为常数，车辆数为所以高速公路上的汽车总数为用MATLAB计算。所以高速公路上的汽车总量约为9278辆。四、改变评价手段，引入数学建模高职高等数学现有的考核方式都是以期末卷面成绩为主结合平时成绩考核的单一模式，为了能对学生进行“知识、能力、素质”相结合的综合评价，应在高等数学考核中加入数学建模能力的考核，根据学生所学专业，设计问题，规定完成时间，制定可操作的、具体的“量化评价”指标，对学生运用知识分析、解决问题能力综合考核，这样即考查了学生对基本数学知识的掌握程度又考查了对数学知识的应用能力，有利于培养学生以所学的数学知识解决现实问题的主动性和创造性。在21世纪科学技术迅猛发展的今天，信息时代迎来了高速的发展，学校已经开始了多媒体、网络教学的方式。多媒体、网络的应用，给现代教育带来了极大的方便，为学生提供了更大的教育环境和教学资源。城市里的孩子应该对信息技术掌握的比较好，但在大部分的农村地区，由于教学资源各方面的原因，信息技术教学没有得到较好的发展。今天，我们就讨论一下农村初中信息教学有效性的问题。一、农村信息技术教学的现状1.硬件资源不足在资源贫乏的农村地区，由于各种限制，学校硬件设施不完善，没有办法保证信息技术教学的设施，这样就导致信息技术教学课时安排较少，学生没有办法时时接触电脑。另一方面，学校资金缺乏，导致那些损坏的机器没办法及时的维修。这样，久而久之，可用的设备越来越少，最后干脆就取消了课程安排。2.重视程度不够信息技术在初中的课程安排中不是主课位置，其地位比不上语文、数学、英语等课。这也导致了学校对信息技术教学的忽视，造成学生信息技术能力比较贫乏。而且学校关于这方面的教师数量也不足，没有足够的任课教师，这也是制约学生信息技术素养提高的原因。3.学生的差异性在农村，各个学生家庭情况不一样，家庭比较富裕的可以配备一台电脑，这样可以时时练习学习，这样的学生动手能力就比较强，学习起来就比较快。而另一部分家庭，家里比较穷困，就没有办法配备电脑，对这方面了解不够，基础就比较薄弱。这样，在学校差异性比较大，给教学也带来一定的不便。二、如何提高教学的有效性1.培养好习惯，营造好的气氛对于信息技术，我相信大多数孩子都是很感兴趣的，在电脑上我们能找到各种想要的东西，这大大增加了学生的好奇。这种好奇有利有弊。好的一面是增加了学生的兴趣，有利于信息技术教学的推进；坏的一面是，加大了学生的兴趣，但更多的孩子自制力不够，沉迷于游戏，导致学习成绩的下降。面对这种情况，就需要?W校老师和家长积极引导，培养他们的好习惯，告诉他们正确的应用。也可以让学生们相互监督。良好的习惯需要长期的培养，大部分初中学生自控能力不强，在好习惯没有形成前，很容易自我放松，放纵自己。而一个班级几十名学生，教师肯定无法全部顾及。为避免顾此失彼的情况，通过同桌或小组间学生互相督促，就能及时对学生的错误操作给予纠正和帮助，对好习惯的培养非常有利。千万不要让这门课成为孩子学习下降的因素。而如何促进学生有效的学习呢？我个人认为学习的氛围很重要。这就需要任课老师想一些办法，能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。比如老师可以播放一些小视频或者找一些精美的图片让同学们观看，同学们看过之后，可以趁机激发他们自己动手的兴趣，让他们自己动手做。这样既教会了学生相应的技术，又不会感觉上课很枯燥，同时也可以激发同学们的创作热情。结束之后，大家可以看一看，比一比，互相学习，互相促进。2.教学内容的筛选信息技术教学的方式可以多种多样，不需要照本宣科。为使学生能够更加有效地学习，老师应该对教学的内容进行一定的筛选。根据学生的实际情况进行教学。教材上的东西不是所有的都适合学生的学习，要想有一个高效的课堂，就应该对教材内容进行一定的筛选，仔细甄别。将一些学生难以理解、离生活实际情况较远的内容删除。还有就是现有的设备做不到的内容也要做适当的调整。而且，信息技术一直在不断地发展，有一些内容已经过时的也需要删去，信息技术需要的是与时俱进。在教学内容的扩展上，有时候教材上讲的不是特别详细，这就需要老师结合实际对不足之处进行补充，让学生的学习更加的全面。另外，在教学的顺序上，不一定非要按照书上的顺序来讲，信息不需要像数学什么科目一样，老师可以根据学生的实际情况自己安排先后顺序，从易到难，循序渐进。也可以根据学生的兴趣来讲，尽最大努力增加学生学习气氛。3.团结协作，缩小差异由于个体具有差异性，而老师一个人又很难管理所有的同学，这是老师可以采用分组的方法，缩小同学之间的差异。每组分配几个动手能力比较强的同学，带动学习能力比较弱的同学。同学们之间互帮互助，而且，有的同学也许跟老师交流比较害怕，但是同学们之间可以消除这种恐惧，更有利于学习的进步，同时学习好的同学也可以通过带动其他同学学习的时间巩固一下自己学习内容。这样，既解决了老师的困难，同学们也学会了知识，更加深了同学之间的友谊。老师需要明白每一个学生都是一个个体，而个体与个体之间差异性的存在是必然的，没有完美无缺的人，每一位同学都有自己的优点和缺点，在信息技术教学的过程中，每一位老师都必须了解每一位学生的特点，根据不同的特点展开教学，能够因材施教。教师需要做的具体包括了以下几点：第一，清楚地知道每一位学生心里的想法，对着门课有着一个怎样的态度，并然后帮助学生养成良好的态度与习惯；第二，正确对待学生的学习之间的差异性，不放弃每一位同学，帮助学生得到应有的成长；第三根据同学的家庭情况不同来布置作业，家里有设备的可以布置的作业难一点，对于没有设备的同学就需要减轻作业任务。总之，信息技术教学需要根据学生之间的差异性因材施教，争取帮助每一位同学掌握应有的知识，获得应有的教育。4.学以致用知识的学习，最忌讳的就是学而不用，学而不用等于白学。在日常的学习中大家一定要学以致用，信息技术的学习更需要学以致用。信息技术不需要老师一直讲，这是一个需要多多练习的学科。我们需要在老师讲解的基础之上，多多练习，然后发现问题，提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，对学习到的知识多加体会。要让学生学会自己思考，自己解决问题，这样才能把学来的知识掌握牢，进而在学习过程中感受到快乐。学以致用，怎么用呢？信息技术可以帮助我们做很多的事，我们可以设计自己想要的东西，可以设计贺卡、可以用作日记本、只课程表、跟外国友人聊天、还可以做一个通讯录。还可以做视频，记录平时学习的点点滴滴。同学们有了学习的欲望，就会由让我学变成我要学，更有利于学习的提高。三、总结总而言之，信息技术是现代化社会中具有越来越重要的地位，在初中阶段的信息技术的学习主要学习的是理论知识和一些基础的操作，为以后更深一步的学习打下基础。信息技术教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它关注的不仅是知识上的教育，更是一种崇尚智慧的教育。教师应把教学过程看作是一种交流、对话的活动，培养学生主动探索和解决问题的能力，让学生积极参与学习信息技术，实现有效教学，提高信息技术教学的有效性。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝葡萄膜视网膜病毒视神经葡萄膜视网膜1葡萄膜疾病郭庆葡萄膜疾病2葡萄膜的解虹膜睫状体脉络膜葡萄膜的解3葡萄膜炎概念uveitis葡萄膜视网膜炎症(眼内炎)视网膜血管玻璃体葡萄膜炎概念uveitis4葡萄膜炎发病机制感染机制自身免疫机制氧化损伤机制免疫遗传机制葡萄膜炎发病机制5葡萄膜炎的病因感染性细菌病毒真菌螺旋体原虫寄生虫等葡萄膜炎的病因6葡萄膜炎的病因非感染性:与免疫异常有关物理:手术、热损伤外源性机械性损伤化学:酸、碱、药物过敏反应:对外界抗原葡萄膜炎的病因7葡萄膜炎的病因按病理形态分类肉芽肿性非肉芽肿性葡萄膜炎的病因8葡萄膜炎的病因·按解剖部位分类前葡萄膜炎中间葡萄膜炎后葡萄膜炎全葡萄膜炎葡萄膜炎的病因9前葡萄膜炎症状急性:突发、症状明显疼痛、畏光、流泪视力减退慢性:发病缓慢症状不明显前葡萄膜炎10前葡萄膜炎体征结膜:睫状充血或混合充血房水:闪辉、细胞前房:积脓、积血、纤维絮状渗出KP:keraticprecipate大小、形态、颜色、数量、分布虹膜:水肿、粘连、结节、萎缩、膨隆、新生血管瞳孔:缩小、闭锁、膜闭晶体:色素玻璃体:混浊前葡萄膜炎11葡萄膜视网膜病毒视神经课件12葡萄膜视网膜病毒视神经课件13葡萄膜视网膜病毒视神经课件14葡萄膜视网膜病毒视神经课件15葡萄膜视网膜病毒视神经课件16葡萄膜视网膜病毒视神经课件17葡萄膜视网膜病毒视神经课件18葡萄膜视网膜病毒视神经课件19葡萄膜视网膜病毒视神经课件20葡萄膜视网膜病毒视神经课件21葡萄膜视网膜病毒视神经课件22葡萄膜视网膜病毒视神经课件23葡萄膜视网膜病毒视神经课件24葡萄膜视网膜病毒视神经课件25葡萄膜视网膜病毒视神经课件26葡萄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