新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件

新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链解决方案新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链解决方案新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链解决方案新零售模式下的数字化供应链解决方案单8目录新零售模式三大特征新零售模式下供应链面对的挑战3数字化供应链的创新解决方案新零售下物流服务商的应对之道供应链运营平台一、在实施过程中，表现积极、成绩优秀的学生得到发言和展示的机会多，而不善言辞、动作迟缓的学困生得到的同样的机会，造成了学习机会的均衡，势必影响优者更优、劣者向优者靠近。我是这样做的：树立“让每一个学生都学得好”的教学理念，然后刻意地多给学困生机会，并且刻意地把容易完成的问题留给学困生，让学困生更多地体验到成功的快乐，使其在这种快乐中提高学习兴趣和热情，逐渐融入到学习的大气氛中去。这样做至少体现了分层教学、分类指导的教育思想，应该是可行的。二、在当前的教学模式下，教师的教学活动大都按事先准备好的内容和设计好的教学程序进行讲解，面面俱到。我们呼吁让学生成为课堂提问的真正主体，给学生留出充分独立思考和亲身实践的时间，有助于形成学生的问题意识、培养他们探索未知世界的积极态度。当进行到展示环节时，一组展示完毕，需其他小组评价，这时要么没有评价，要么只是对字迹工整与否，或是个别错别字进行点评，几乎没有对答案内容深层次的评价或质疑。这反映出学生在对问题的认识上出现了评价的不均衡性。其实评价不仅仅是区分和甄别的功能，它所反映的是人对问题的再认识过程，在这个过程中我们会有所认识有所发现，产生疑问，并在解决一个又一个疑问之后，产生属于个体的见解。三、当打开导学案后，一个又一个问题会呈现在同学们的面前。如果让每个小组都去把所有问题做一遍，然后再进行展示、评价、整理，显然四十分钟是远远不够的；如果让每个小组去完成指定的一个问题，势必会造成对文本内容理解的片面性，造成断章取义的后果。实践中，我的做法是课前让学生充分预习，学会生字词、理解课文大意，然后在使用导学案时，能都做的就都做，不能都做的就分解到各组。在展示和评价后，要让学生按题序把解答的相关内容连起来读几遍，以形成整体印象。四、按导学案所提供的思路进行学习，一个模块一个模块地进行，不经意间四十分钟会悄然流逝，此时才会发现导学案上的学习任务还没完成。于是便出现了拖堂现象。如何能在较短的四十分钟时间来完成导学案上的任务呢?我发现小组展示时如果全部使用板书展示，确实浪费时间。若能把两者结合起来使用，把不需板书展示的变为口头展示，确实能节省较多的时间。另外，在编制导学案时根据教材特点和学生知识水平，来设定题目也是节省时间的好办法;充分预习也可达到省时的效果。此外，在导学案使用中还遇到一些问题：（一）导学案存在的缺陷（1）教案的翻版从网络上随机下载的“导学案”，发现其用以前的教案的形式顶替导学案，换汤不换药，严重影响学生的学习，就连百度百科中对于导学案的内容构成的描述都存在着严重的问题，试问教师的“教”与学生的“学”是同一个概念吗？实际上教案是用来指导教师课堂教学，而不是用来辅导学生如何去学的。（2）内容设计传统化，新课改后要求教师以培养学生自主学习和独立思考的能力，可是目前很多导学案都存在着教师在设计内容过程中将备课时的教学过程直接拿过来作为“导学案”，笔者称之为“穿新鞋，走老路”，依然摆脱不了传统的“填鸭式”教学，根本体现不了“以学生为主体”的新课改理念。（3）巩固习题陈旧化，看看新课改高考试题不难发现，试题越来越灵活，越来越与生活接轨，所给的材料也越来越多，学生如果不能够很好的理解并运用是不能很好的解决问题的，但是依然看到很多导学案中的习题部分用的还是以前的试题，这样的题目怎么能和时代接轨？（二）导学案在使用过程中存在的缺陷对学生而言：（1）课前预习马马虎虎，不认真，预习情况不到位，也就达不到预期的效果。（2）课堂上不能将预习时遇到的问题及时向老师提出质疑，或者拿出来同学之间进行讨论研究。不能及时将老师所讲的内容反馈到导学案中，那么对教师课后总结反思就起不到相应的效果。（3）课后不能及时反思、巩固复习，达不到导学案的预期效果。（三）改进措施1.首先、从观念上真正认可新课程实施新课程的关键在教师，教师实施新课程的关键在于对新课程的认可态度。如果从观念上认可了，就会主动积极想尽办法执行新课程。学校加大鼓励政策，对制作导学案的备课教师加以奖励。并且在政策上支持导学案教学法的实施开展。2.其次、采用开放灵活的教学方式，培养学生的数学能力实施新课程的第二个关键在学生。农村学生生活比较封闭，获得知识的途径少，胆量小，会下意识地将教师看作权威的代表，再加上农村教师单一的教学方式，无形中束缚了学生的数学思维，压制了学生的创造欲望，限制了学生的发展。确保每次上课前都能将学生已经预习好的导学案收起来加以批阅分析，再次优化自己的教学环节，使课堂教学更有效率。因此在数学教学中，教师应采用开放灵活的教学方式，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，留给学生开放的领地、自由思考的空间，激励学生主动探究，并通过亲身体验获得数学知识。3.提高数学教师的专业素养，增强实施新课程的信心教师的专业素养决定着教育水平的高低。因此，教师的专业素养就显得格外重要。教师在备导学案时能够兢兢业业，认真负责的根据教学内容设计好导学案。同时还要同数学课程专家交流，接受他们的指导，不断增强自信心，变压力为动力，冷静对待实施中遇到的困难和挫败，有计划地实施新课程。4.利用现代信息技术进行教学现代信息技术以生动形象的视听效果，对提高学生学习兴趣，保证课堂教学效果发挥起着巨大的推动作用。5.课堂结束后及时将导学案收起来，对学生的课堂学习情况进行汇总分析，对自己的教学加以反思。使得教师在备课、学习中能充分的合作，促进教师教学水平的提高和专业化发展，成为具备教育教学科研能力的新型教师。如何让学困生在合作学习中发挥优势等，我还在摸索中寻找对策。以上所谈的就是我在实施导学案教学过程中所遇到的一些具体问题，突出一个“实”字。1.重视实验基本操作重视基本操作是提高实验能力的基础。化学实验的基本操作包括常见的化学仪器的使用及药品的用途、性能和作用,如试剂的取用、物质的加热、溶液的配制、液体的过滤与溶液的蒸发、仪器的连接、装置气密性的检查、仪器的洗涤等。熟练掌握这些基本操作是学生安全进行化学实验和获得准确实验结果的保证。每当接触一种新的仪器时,除了让学生知道该仪器的名称、特征、规格、使用范围、设备性能、正确的操作方法以外,还应该让学生懂得不按规范操作可能引起的实验误差及可能带来的危害。重要的基本操作必须让学生人人动手、反复练习,并达到相当熟练的程度。对定性实验要做到会用、会放、会接、会装、简单直观;对定量实验要会取、会读、会控制、会计划、安全可行。2.明确选择仪器的原则，正确选用仪器实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导。2.1根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。中学化学教材里，讨论化学反应的条件有：常温、加热、加压、催化剂、光和电等。根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。因此，我们在初中化学讲氧气的实验室制法时，着重向学生阐明两点：①凡是对固体物质进行加热制取气体时，均可采取制取氧气的这套反应装置；②集气的方法和操作，应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。?2.2根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。为此，在实验中，要采用适应这些要求的装置。如我们在讲实验室里制取氯气时，就着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。这样分析、讲解，使学生在进行实验设计时就能正确地选好仪器。3.落实学生的分组实验学生的分组实验有利于培养学生的合作精神和探究能力，有利于发挥学生的主观能动性，在分组实验教学中要注意使学生养成良好的实验习惯，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、实验操作规范、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。教师要注意在科学态度、规范操作这两个方面对学生进行示范，严格要求学生按照操作规程去做。教师要对实验探究活动做到心中有数，周密组织，以取得最好的实验效果。重点是教会学生实验探究的方法，制定实验方案和步骤。在进行实验的过程中，教师要着重做好四个方面的指导：(1)指导实验方案的设计。(2)指导学生严格遵守化学实验操作规程。(3)指导学生学会观察和分析。(4)指导学生做好实验记录，撰写实验报告。4.改进教学方法，变验证性实验为探索性实验很多教师在化学实验教学过程中，习惯通过演示性实验来将一些实验过程展示给学生看，但是这样学生仅仅只是掌握了实验的步骤，对其中的相关原理没有深刻的掌握。因此教师应该改进教学方法，变验证性实验为探索性实验。首先，在实验教学中教师应该鼓励学生去设计出自己的实验装置和方法。例如，在实验室制取氧气的过程中，在连续收集两瓶氧气的过程中会出现氧气逃逸，而导致浪费的情况。教师可以在实验之前，让学生针对这一环节进行相关的改进设计。很多学生就会巧妙地运用排水法和排空法这两种手段同时进行收集工作，能够减少氧气的浪费。其次，教师在教学过程中要加强对比实验教学，通过对比过程中出现的差异，来帮助学生更加深刻地掌握实验原理和操作步骤。比如说，在燃烧镁条的实验中，教师可以让镁条在空气和纯氧中进行燃烧，就能够发现，氧气中燃烧的镁条发出的白光比空气中的更加耀眼，同时在空气中燃烧的镁条还产生了一些黄色的物质。学生通过对比就能够得知镁条还与空气中的其他气体进行了反应，这样就起到了培养学生探索能力的效果。5.改进实验，适当提高实验条件实验需要建立在安全的前提之上，所以需要学校不断加大对学生安全和学习有利的实验设备的投入，降低实验危险性，并在此过程中让学生参与，使学生更加深刻地领会到实验的意义所在，更加牢固地掌握知识。学校可以在课本规定的实验基础上适当添加或者重点强调部分实验，分清主次。教师应指出一些相对重要的实验，并不断强调，让学生花费最少的时间学到更多知识，并使实践能力获得较大的提高。总之，新课改带来的不仅仅是书本上的革新，更需要教师和学生在思维上做出改变。我们应该首先从教师角度改变以往的纯书本教育，逐渐转变教学态度，深化对新课程的理解，在新形势下对学生提出新要求。教师应在引导学生重视课本学习的同时更加注重实际操作能力的提高。所以思维方式的改变对素质教育有着重大意义。这就更需要教师在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链解决方案新零1新零售模式下的数字化供应链解决方案单8新零售模式下的2目录新零售模式三大特征新零售模式下供应链面对的挑战3数字化供应链的创新解决方案新零售下物流服务商的应对之道供应链运营平台目录3新零售模式三大特征新零售模式三大特征4新零售模式三大特征新零告时代已经到来,关于“新零告”的概念与特征分析业界存在多种观点,经过对比分析,我们认为“数据驱动”、“全渠道融合灵活的供应链”是比较权威的新零售特征解释新零告的三大特征全渠道融合数据驱动灵活的供应链信息流、资金、物流的高效统一互联网和物联网的融合数字化全道新零售模式最大的特点是数字化全渠道以及更灵活的供应链这三个维麽的交互融合。其中,数字化是最核心的特点,也是全築道和更灵活的供应链的实现基础亿欧智库《2018年中国新零售市告—概念、模式与率例新零售模式三大特征5新零售模式三大特征新零告的探索:线上、线下和跨界企业都在积极参与新零告模式的探索新零售参与者代表企业代表项目新零售模式特点amazonAmazon技术和数据优势线上企业·布局线下,学握终端入口资源拓展线下业务·线下十线上互动,增强客户粘性∠2则盒马鲜生供应链平台化支持线下业务·线下SKU品类管理、网络终端和强34超级物种大的供应商资源传统线下零售企业往线上走依托既有线下入口,将线下消费者引流至线上,消费者体验升级amat沃尔玛O2o借助第三方供应链·在链条中有强大的优势,如物流独具优势的EXPRESS跨界企业运顺丰优选·契合新零僐特点的资源优势战略布局新零售德勤《新零旹模式下的新物流》新零售模式三大特征6新零售模式三大特征数据驱动一以人为始,满足消费者多样化需求生产订单预测销售订单4预测客户订单+预测生产商数据品牌商效据零售商效据减少库存提升供应效率按需定制体验多样需求库存数据实时动态共享罗兰贝格《新零售下中国物流企业的应对之道新零售模式三大特征7新零售模式三大特征全渠道融合一以场为末,激活线下门店资源的“触电”属性传统零售下的“链接”属性陈列售卖场营销互动>线下零售网点作为.>线下零售网点作为面向前端货物的乐推广活动及促销列场所及面向终端消黄者的售实场所消费者的沟通场所具流通价值具营销价值场”的定位与价值>线下零售业态多元线下零售网点在新零化发展,依托其触售效据及科技賦能下点属性,強化体验被深皮激江,逐步形性的消责场景,具成末端节点能力,具体验价值物流价值体验服务场末端仓配场新零售下的“触点”属性资料来羔,案头研究:罗兰贝格分析罗兰贝格《新零售下中国物流企业的应对之道新零售模式三大特征8新零售模式三大特征灵活的供应链一供应链组织方式向“共享化”迈进新零售模式下线上与线下在零售供应链环节具有共享空间零售商供应链购仓储末端配送供应商肖者数据闭环具数取线上6HU多批最小世采购仓黄及运转乏线下网点05●网点资原车宫预测准确可洗活物流价协同效应规模数协同效应优势劣势资料来源:头研究:罗兰贝格分析罗兰贝格《新零售下中国物流企业的应对之道新零售模式三大特征9新零售模式下供应链面对的挑战新零售模式下供应链面对的挑战10、新零售模式下供应链面对的挑战新零售的竞争焦点转移至供应链变革自新零告概念问世以来,业内绝大多数的变革与升级都发生在消端,无论是商品种类的推陈出现与零告渠道的双向整合,还线下门店的新颍设计与科技元素的完美嫁接,本质上都是为了迎合消费升级浪潮下,广大用户对于个性化、多样化与体验式消的新需求。然而,即便花样再多,行业终归还是要回归到零售的本质——高效地为消费者提供超出预期的商品与服务。1)若想真正做到“高效”与“超出预期”,除了在接面向消贵者的零售部分做文章之外,还要依强大供应链的有力支。试想,如果你希望在门店买到的食品都是当天或者昨天生产的,仅凭零售门店的升级或者手机下订单就能做到吗?显然不能。因为商品在最终到达消费者手闺之前,还要经过生产、加工、运输等一系列过程,而这些统统绕不开供应链更何况,消贵惴的变革大多是非常烧钱的,从补贴获窖到门店扩张改造,是如此。但是对于衔家来说,迫求利润最大化是永恒不变的真理,不管创新模式多么夺人眼球,一旦褪去华丽的外衣,其底色都是“利益”二字,而获利最直接的方法便是降低成2)不过,在确保各种商品质量的前提下,原材料成本与生产加工成本已经普遍难有下调空间。以Phone手机为例,其各种物料成本由多个国家和地区共同负担,而各地皆是提供最高性价比的原材料(如屏幕、芯片、处理器等)与劳动力,在此基础上进行生产和组装,这还没有包括高昂的研发成本和其他无形成本3)既然原材料成本与生产加工成本很难有下调空间,只能从其他环节入手。于是,供应链便进入到人们的视线中:它联系着与产品相关的多个复杂的主体,既包含企业又离不开个人;同时,对于复杂产品的供应链来说,可能跨越了几百上千个阶段,一个周眀将持续几个月甚至更多时间,涉及到世昦不同国家彧地区。倘若能够做到让上下游企业统筹协作,使得原本松散的关系转变为一个复合网络,那么便可提高经营效率,降低流通环节中的各种成本,并为所有相关企业带来更大的收益和价值。读卖个性与体验也好,控制成本及提高效率也罢,供应链都是毫无疑问的声接业务承载。因此,如何打造新型供应链既是业内玩家普遍面临的重大课题,也是接下来行业竞争的焦点所在。苏宁金融研究零的下一个战、新零售模式下供应链面对的挑战11新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件12新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件13新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件14新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件15新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件16新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件17新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件18新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件19新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件20新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件21新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件22新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件23新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件24新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件25新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件26新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件27新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件28新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件29新零售模式下的数字化供应链解决方案-数字化供应链课件30新零售模式下