初中语文插图运用教学策略探微 论文

初中语文插图运用教学策略探微摘辅助作用发挥到极致。如何切实有效地利用好教材插图提高学生学习效率，提升课堂活力，也是语文教学中需要重点关注的内容。关键词：语文插图教学课堂价值，以人民教育出版社《语文》课本为例，六册书共有174幅插图,表现形式与课文的比例可知，将近80%的课文都有插图，足见插图占的分量之重。但与插图的分量远不匹配的是它被中学师生重视的程度。有些图片课堂上虽被提及,但往往浮光掠影，一闪而过，有些则在课堂上直接被教师用另外寻觅的图片代替。讨。第一，就教材编写者而言，首先，他们可能如鲁迅在《“连环图画”辩护》中所指出的，明白插图除了具有装饰书籍的功效外，还能“增加读者的兴趣”，“能补助文字之所不及”，但并没有就如何使用插图给予教师一定的指导和说入，明明是“潮平两岸阔，风正一帆悬”，插图竟然是水面波浪滔天。《老王》能无可奈何了。会对文字理解形成较大冲击，文字的独特魅力会被特定的画面框定限制,这无形中剥夺了学生对文学作品诗意语言的品味体验;不重视图像的更重要的的一种原因是,教师本身缺少审美鉴赏的能力，他们尚未找到打通图文关联的有效方法，审美教育的影响。增添了新的兴趣和快感”,“抽象的文字和直观的图像互为阐发，无疑使得阅读但他们对图像的浓厚兴趣并没有得到应有的关注和引导。笔者认为，在语文教科书中,课本插图逼真生动,形象鲜明,它们和文字对应相配,有时单凭语言讲解难以表达清楚,图文并茂则更能引人入胜,激发读者兴趣,使所学内容印象深刻,明了易懂。这就使学生在自然、快乐的阅读情境中逐步、自由地获取了知识；更重要的是,学生在掌握知识的同时,得到了美的陶冶,形象入课堂教学,与学生发生互动,就不能彰显其应有的意义,如何充分准确地运用插图展开教学,并使之产生好的教学效果?如何正确处理图文之间的关系?如何处理好插图教学中各阅读角色之间的关系?这些都是值得我们深入思考和研究的问题。下面笔者谈谈在语文课堂中如何使用课本插图教学的一点浅见。一、 激趣导入，陈中见新插图作为文教材中最为直观的图像资源，能够“快、准、狠"地抓住学生高学习效率，使教学质量得到保证。声无息、完全漆黑”的世界，体会作者最开始的惶恐以及绝望感。第一次见面，“握住我的手”“紧紧地抱”；教我拼写第一个词“doll”时，先给了我一个布娃娃。二者传达的感受会带给学生心理上的反差。的温馨和美好，与先前体会到的恐惧完全不同，这种反差会引起学生心中的疑通过新颖的课程导入结合大家平常视而不见的插图信息吸引学生的注意力，从司空见惯中激发学生对新知识的学习欲望，引领学生对文章内容深入探索。笔者认为如何利插图导入新课程的方式没有固定模式，但都需要遵循:新课的导入要紧扣学生的心理吸引学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望。图1《再塑生命的人》插图二、结合肖像插图，有中见新部编版语文课本的174幅图片中，肖像占的比重最大，分为作者肖像和正文主要人物肖像两种。通过解读肖像，可以走进作者的世界，把握主要人物的精神。来说，对于肖像人物，我们既可用来导入文章，加深对作者的了解,更好地知人论世，也可用来把握文中人物,借此进入他们灵魂深处，管窥他们的精神层面。间！图2《孔乙己》插图图3是王可如同学的画，画的是孔乙己在课文中的最后一次出场，给她印象的衣服，细节刻画十分到位，让我们感受到了孔乙己的颓唐凄惨。图3《孔乙己》插图学生作品图4们的手里，展现了孔乙己善良、可爱的另一面。图4《孔乙己》插图学生作品图5悲的一生！当然，班级里也有一些孩子不擅长绘画，蹩脚的插画，惹得大家哈哈大笑。的。图5《孔乙己》插图学生作品的兴趣的，但那力量能补文字之不足，所以也是一种宣传画。”可见，课本中的于孩子来说，就是一场阅读盛宴。三、提高审美感知，无中生有则等。”[1]审美教育的首要任务是用美的事物将审美主体唤醒，不包含任何感情因素，学生审美鉴赏能力。[2]的重要资源，虽不能完全将学生带入情境中，但却是一个重要的媒介。在上柳宗元的《小石潭记》一文时，课文没有插图，我觉得这是一大遗憾，交出了令人惊艳的作品，让我惊喜不已。合文本信息营造诗歌意境，并畅言自己身临其境的感受，发现前面的“心乐之”6大家一致选择了图7作品，觉得更能突出作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”，感受山林、水野、泉石之中，用文学完成了对灵魂的拯救。图6《小石潭记》插图学生作品图7《小石潭记》插图学生作品路放开,这些课本插图的用处还有许多,比如可以布置“我最喜爱的插图"或“我课堂上重