麻醉拔牙及拔牙术课件

麻醉拔牙及拔牙术怎样思想，就有怎样的生活麻醉拔牙及拔牙术麻醉拔牙及拔牙术怎样思想，就有怎样的生活口局带醉杨金晖念麻醉(anesthesianarcosis)是用药物和非药物,使病员整个机体或机体的一部分暂时失去知觉,以达到无痛的目的。8局部麻醉、全身麻醉。阅读教学在初中语文教学中占据着重要的地位。然而在传统的初中语文阅读教学课堂中，普遍存在着教师在讲台上大量讲解，而学生能学到的东西却少之又少，整体教学效率较低的现象。一、构建初中语文阅读教学“少教多学”模式的现实意义语文阅读渗透在日常生活中的方方面面。在初中语文课堂中开展阅读教学，有利于帮助初中生养成良好的学习习惯，培养较强的学习能力，同时还有利于初中生个人素质和语文素养的提升。相较于传统的教学模式，“少教多学”模式有利于减少教师对课堂时间的占用，让学生在课堂上充分进行自我展示，真正参与到课堂中来，真正成为课堂的主人，更加全面地思考问题，深入理解语文学习内容，促进学生自主学习能力的发展，提升学生的综合素养。二、构建初中语文阅读教学“少教多学”模式的具体策略1.不断更新教学理念初中语文教师由于长期受传统教学观念的影响，在开展阅读教学初期往往花费大量的时间进行分析讲解，使学生没有足够的时间去感悟思考，导致阅读教学质量难以提升。随着新课程改革的逐渐推进，教师应不断更新自身的教学理念，以学生为主体，积极主动创造出适合学生自主探究的教学环境，使学生积极主动投入到学习中来，不断发展思维，增强自主学习探究的能力。2.注重启发式教学在初中语文阅读教学中采用“少教多学”模式，旨在使学生积极参与到课堂教学中来，加强学生的自主探究能力。因此，教师在实际教学过程中，要采用启发式教学，引导学生积极思考相关问题，使学生更好地掌握阅读的技巧与方法。当学生掌握了一定的方法与技巧后，教师还要加强对学生的训练，帮助学生找到适合自己的阅读方法，这样才能使学生在语文阅读中多角度思考问题，达到举一反三的目的。例如，在学习《紫藤萝瀑布》这篇文章时，教师便可以先向学生提出几个简单的问题，让学生仔细阅读文章，引导学生积极思考，从文中找出答案。当学生对文章有了一定的了解后，教师便可以提出问题“本文的中心思想是什么”，给予学生一定的思考时间，引导学生进行小组探究讨论。当讨论结束后，每个小组选派一名代表进行成果展示。当所有小组展示完成后，教师对此进行归纳总结，针对小组讨论过程中存在的问题进行纠正，同时表扬优秀的小组，以增强学生的自信心。通过启发式教学，不仅可以使学生积极投入到问题思考中，加强对文章的理解，而且使学生的自主学习能力以及小组合作探究能力都能得以提升。3.善于归纳与总结在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式，必须要善于归纳和总结。因此，在教学过程中，教师要尽量精简教学内容，缩短教学时间，为学生提供更多的时间进行自我展示，辅助学生学会归纳总结，帮助学生理解并掌握教师所讲内容，具体可以让学生开展自主学习。学生在学习过程中，将各自不同的意见进行归纳总结，找出自身存在的不足，通过共同讨论来解决问题。学生在自我探究讨论过程中，还可以进一步完善自己的阅读能力，掌握阅读的核心，这对学生的学习具有重要意义。在这个过程中，教师可以为学生提供一些归纳总结方法供学生参考应用，同时还要鼓励学生积极进行创新，找到适合自己的方法。4.鼓励学生积极思考、发言在初中语文阅读教学中采用“少教多学”模式，其目的之一是加强师生之间的交流互动，在互动中提升学生的个人能力。因此，教师在实际教学过程中，应鼓励学生积极发言，从多角度出发及时地交流阅读体验以及自身看法，将自己在学习过程中遇到的问题以及见解及时表达出来，这样便可以使教师及时了解学生的学习状态，便于教师及时更改教学内容、教学进程等，充分体现“少教多学”的教学理念。例如，在学习《春》这篇文章时，当讲解完文章后，教师便可以给予学生一段时间思考在学习过程中遇到的问题。若教师发现大多数学生对于修辞手法的学习应用仍存在较多疑惑时，便可以对其着重讲解，帮助学生更好地掌握理解。综上所述，阅读是学生积累知识与培养能力的重要手段。在初中语文阅读教学过程中，教师要传授正确的阅读方法，减少传统教学的成分，组织学生进行自主学习。采用“少教多学”的模式，更能体现出学生在学习过程中的主观能动性。而传递课本知识，不是初中语文阅读教学的全部，让学生体会阅读学习的乐趣，养成正确的阅读习惯，形成较强的阅读能力，才是初中语文阅读教学的目标。0引言电子技术课程是电子信息工程及通信工程专业非常重要的专业基础课，由电子技术理论课、电子技术实验和电子技术课程设计三部分课程组成，该课程体系是理论知识和实践应用技能的综合应用，对提高学生分析和解决实际问题的能力、实践能力和创新能力有着非常重要的作用，为培养应用型的工程技术人才奠定了基础。创客教育作为一种新型的教育模式，以在“创造中学习”为主要教育方式，它所倡导的培养目标就是培养创新型应用人才，符合应用型本科的教育目的，为独立学院的电子技术课程改革提供了思路。1电子技术课程教学改革措施1.1以电子设计竞赛为导向的电子技术课程教学内容改革全国大学生电子设计竞赛是一项面向大学生的科技创新活动，参赛的大学生可以在备赛和参赛的过程中，培养个人实践创新能力、综合应用能力和团队协作能力。此竞赛着重考察学生对知识的实际应用能力，通过对往年学生的参赛情况进行分析，发现部分学生在学习电子技术课程方面存在一些问题。因此，有必要以电子设计竞赛为导向，有针对性地对电子技术课程进行教学改革，以提高课程的教学深度，巩固课程理论知识，培养学生的创新能力和动手能力。1.1.1理论教学引入电子设计竞赛内容在电子技术课程理论教学过程中，应该着重关注如何提升学生解决问题的能力和动手实践的能力，如何增强学生的创新性思维。以往的电子技术课程教学都是教师在授课的时候过多地专注于电路分析、数学推导，今后的教学重点应该更注重和实际联系起来，教师通过不断分析历年电子竞赛题目，分析竞赛中所需的基本知识，对课堂教学内容进行优化，增强理论教学内容的针对性。在理论知识的讲解时，有意识地加入电赛内容，结合电子方面的新技术、新器件，对电子技术的教学内容进行扩展，改变以往单纯讲解书本知识的情况，拓展学生的知识面，增强教学内容的前瞻性和课堂教学的深度，吸引学生的注意力。1.1.2实践教学引入电子设计竞赛模式电子技术实践教学分为两部分：实验和课程设计。在实践教学中，用创客教育的思维模式，适当加入电子设计竞赛的元素，可以促进理论知识的教学，又可以提高学生学习知识的兴趣。实验教学应该改变以往单一的验证性实验，适当增加实验的难度和深度。实验保留必要的理论验证实验之外，可以安排一些模块化的训练项目：电源模块、放大模块、滤波模块、驱动模块等。这样的实验方式可以很好地巩固学生学习的理论知识，也改变了以往实验的枯燥，提高了学生实验的积极性。课程设计引入电子设计竞赛模式。教师分析往年电子设计竞赛真题，结合实际教学内容和教学对象水平，整理一些类似竞赛、难度适当的课程设计选题供学生选择。按照电子设计竞赛要求，三个学生一组，要求每组学生选择题目时尽量不要重复，如果选择相同题目，要求设计方案和设计报告不能一样，避免抄袭。学生在规定时间内必须独立完成设计和仿真，设计出完整的方案，完成电路的制作，提交设计报告。这样的课程设计模式强调了学生的设计和创新能力，学生可以将知识点进行整合，学会知识的融会贯通，体验式的学习模式可以最大程度地发挥个人能力、激发个人潜力，对学生的创新能力和实践能力有很大的提升。1.2注重电子技术学生创客团队的建设为了激发学生参加电子设计竞赛的积极性，尽早发掘有电子设计潜力的学生，逐步建成一支对电子设计感兴趣的在校学生和优秀毕业生共同参与的学生创客团队，参照电子设计竞赛比赛的安排，设置练习项目，聘请相关专家和授课教师为指导教师，对学生练习的项目设计进行指导，为学生解答疑难问题。在电子技术创客团队中，学生可以根据自己的实际情况，选择合适的队友，选择合适的题目练习，平时练习时相互合作、积极配合，为电子设计竞赛培养人才。电子技术创客团队的建设，可以确保资源的共享和成果的保存，做到教学的持续性发展。团队建设完成后，后续加入的学生将由前期的学生带领着开展相关的应用和创新设计，这样不仅可以锻炼前期学生的领导能力、检验自身知识掌握情况，同样对于新生而言，也可以培养自我学习和团队合作的能力。为了更好地备赛，学生应该掌握良好的自主学习的习惯和方法，但是在学习过程中，经常会遇到一些知识难点，而又没办法通过自己的能力找到解决的办法，进而会给学生造成学习障碍，以至于影响后面相关知识的学习。所以要求学生每周到实验室报到，确保学生和指导教师的沟通机会；要求学生定期组织小组汇报，介绍团队项目的进展情况，促进学生相互交流学习。这样的管理措施，可以促进学生自身综合能力的提高，学期结束，对创客团队中表现优秀的学生给予一定的学分作为奖励，这样可以增强学生参与创客活动的积极性，增强了学习的成就感。1.3加强电子技术创客型教师的培养目前我校电子技术课程教师在教学过程中，讲授的内容很多都是按照旧的教学体系，遵循传统的教学方式，容易造成学生不愿意思考、只会简单复制的后果。很难调动学生学习的主动性，不可能达到培养学生创新能力和实践能力的目的。引入创客教育后的电子技术课程，教师不再是课堂教学的中心，而应该成为学生学习的指导者。因此，创客教育的融合要求教师的水平和能力进一步得到提升，对教师的专业水平和教学课堂掌握能力提出了较高的要求，教师在教学中与学生一起探索，真正实现教学相长。（1）创客型教师要求知识面广，综合应用能力较强。为了解决目前高校教师专业划分较细，专业教师知识涉及领域比较狭窄的问题，必须加强不同专业教师之间的合作和交流，相互启发与帮助，完成创客教育中的创新教育，将原本教师知识单一的情况得到转变。（2）创客型教师需要很强的实践能力，但是目前高校引进人才时最看重的反而是学历，为了提高教师的实践能力，应该构建学校与企业之间的合作平台，让高校教师有机会到企业中去实习，提高自己的实践能力，每年学校都会提供较多到企业挂职锻炼的机会，或者要求企业导师到学校教学，让教师的实践能力得到提高。（3）高校的教师队伍多数缺少创客教育的经验，与社会和企业脱节，教学中没办法真正做到在将实际应用于教学，也没办法指导学生在实践中创新。因此，学校应该鼓励教师向“双师型”教师转变，将教师培养成专业教学能力和工作经验兼备的复合型人才，具有较高的创造和创新能力。学校应该鼓励教师考取相关专业的职业资格证书，或者学校多从相关行业的企业中引进一些优秀人才。1.4现代化教学手段的使用以往的电子技术课程教学是教师怎样以最快的速度将书本知识教授给学生，避免学生走弯路，这样会导致学生学习知识时缺少思考能力，最终个人创新精神缺乏。创客教育所推行的教学法应该要强调以学生为主体，要求学生独立发现问题，寻找解决途径，这样就必须要求教师在课堂中使用一些有趣的教学方式来吸引学生的注意力，引?I学生全身心地投入到电子技术课程的学习中。因此，在电子技术教学改革的过程中，鼓励教师使用现代化教学手段来提高教学效率，应用创客的思维模式，实际中根据教学内容和教学对象的特点，教学中合理借助现代教育技术和虚拟仿真技术，通过多媒体课件讲解、难点动画演示、电路拼图游戏、专业课程网站及多种虚拟仿真测试等灵活多样的教学方式，弥补传统教学的不足，使教学的趣味性更强，生动的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣。2结束语将创客教育和电子技术课程教学有机结合，学生和教师可以共同学习和提高，新颖的教学内容和教学方式可以激发自身学习或教学的兴趣。这样的教学改革可以帮助学生在设计创造的过程中综合运用专业知识，不断地发现问题、分析问题并解决问题，使书本上的知识进一步得到巩固；也促使教师不断增加自己的知识储备和工程实践阅历，无形之中提升了教师的水平和能力。麻醉拔牙及拔牙术怎样思想，就有怎样的生活麻醉拔牙及拔牙术麻醉1口局带醉杨金晖口局带醉2念麻醉(anesthesianarcosis)是用药物和非药物,使病员整个机体或机体的一部分暂时失去知觉,以达到无痛的目的。8局部麻醉、全身麻醉。念3第一书局即麻醉(cedanesthesi)局原。隐点8局部无疼,其它感觉(温度、触压感依然存在。2、病人保持清酲意识。3、不需要特殊设备、术者可独立操作。4、术前无特殊准备,术后无特别护理,金性大。5、不适用不合作的病员及局部有炎症的部位第一书局即麻醉4吕。同魇物的选①能产生完金的麻醉效景,对注射部位组织无刺激,不造成神经结构的不可逆性改叟②麻醉作用快,穿透力强,维持时间长。⑦安全范圆大,被吸收后无明显的泰性反应⑨易嵱于透当的嵱媒,特别易嵱于水。⑤性质稳定,耐高、高压消,可与其它药物配伍而不分解吕。8陆81、普鲁卡因(奴佛卡因)⑦2、利多卡因G3、布比卡固4、丁卡因(地卡因)5、复方盐酸阿替卡因(碧兰麻)吕。同魇物的选5第三日腔局都原醉方法表面麻醉二、燙涧麻醉:皮丘注射油骨膜上浸涧法牙周膜注射法三、阻滞麻醉)上牙糟后神经阻滞麻醉(上领结节注猁法体位:头后仰上领合平面与地面成45奥角2、进针点3、糜醉施國:上颌第一磨牙颊侧近中报以外的同侧上颌磨牙、牙糟突、颊侧的牙周膜、骨膜、齦耜膜第三日腔局都原醉方法6图3-1骨膜上浸润麻醉时图32骨下浸润麻醉时所致注射针的位置之骨膜分离小意图3-1骨膜上浸润麻醉时7图-10上牙槽居神经阻滞麻严口肉注射法)表示穿刺部位图-10上牙槽居神经阻滞8(二)腭前神经阻滞麻醉(大孔注射油1、体值头后仰上领合平面与地面成60度角2、进针点3、麻醉范;同侧的上领磨牙,前席分的腭侧牙龈帖骨膜和骨组织(三)鼻赐神经阻滞麻醉(切牙孔注射函体位2、进针点3、麻醉范圆:两侧尖牙连线前方的腾侧牙龈粘骨膜、牙槽突(四)眶下神经阻滞麻醉1、口内法2、口外法①体位②进针点⑦麻醉施圆:同侧下脸、鼻、雕下部、上唇、上頜前