初中数学“学困生”的成因与转化

初中数学“学困生”的成因与转变推行义务教育后，初中教育对象由选拔择优变为全部小学毕业生，这不但使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距，以致进入初中今后数学学习困难生的增加。学生从初中一年级开始，数学成绩开始表现明显的分化趋势，好的更好，差的则更差。这种现象在各个初中学校都不相同程度地存在着，也已经成为全面提高授课质量的最主要阻挡。数学“学困生”的形成原因：家庭、社会的原因今世学生中，独生子女占有较大的比率，有的家长素质低，无能力对孩子的数学学习进行指导。同时，家长一方面望子成龙、望女成凤，另一方面又喜爱孩子，使他们养成自私、强悍的不良习惯，缺乏吃苦耐劳、认真学习、乐于助人的优异质量。农村初中留守少儿占多数，很多家长认为教育是学校、教师的事，很少主动与学校、教师配合教育孩子，滋生了学生的不良行为的发展。学生有困难、有问题不能够及时获得解决，随着时间的推移学习成绩下降，成为“学困生”。中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、搅乱，如电子游戏室、网吧、录像、不健康的书刊、一些不思进步的人等的影响，从而使学生对学习失去兴趣和信心，形成“学困生”。学科原因1/5初中教材与小学教材对照较，学科及内容增加，知识的难度加大，学生的学习负担加重，整天忙于应付各科的作业，没有充分的时间去消化新的知识和做课前预习，从而影响了数学课的学习。学生自己方面的原因不适应初中生活和课程。初中开设的课程和小学对照明显增加，这样作业多。授课模式和小学也有差异，很多学生感觉学习任务的加重，加上很多学生在小学时期没有养成优异的数学学习习惯以及学习方法，很难适应初中的数学课堂。缺乏学习数学的兴趣。经过对本校初中数学“学困生”的抽样检查发现，数学“学困生”对学习数学宽泛缺乏兴趣，而且求知欲低，意志单薄。一旦遇到计算量较大步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和战胜困难的勇气。对于抽象性较强的见解和众多的公式定理，更是缺乏打破阻挡的毅力与信心。学习数学方法、策略运用不当。这是造成初中数学“学困生”的最根本的一个因素。第一，学习比较被动。其次，学习方法不当。再次，不重视基础知识的掌握。教师授课方面的原因新课程重申以学生为主体，重申让学生“动”起来，新课程改革把课堂授课推向了一个崭新的境地，这在很大程度上给2/5大多数学生供应了一个崭新的学习空间。教师在授课中节奏经常较快、要求较高。过快的授课节奏使这些数学学困生感觉难以适应，所学知识消化不良，过高的授课要求使他们望洋兴叹，自叹不如；新课改为课堂供应了很多合作学习的机遇，但一些老师不考虑课型和授课的内容，无论什么课都采用合作式学习，结果只会让这种崭新的学习方式流于形式，不但挤占学生独立学习的时间，同时也会造成其严重的依赖心理，对于个别反应较慢的孩子不但没有在合作中受益，反而连自己的独立性也丢了。下面就初中数学“学困生”的转变工作浅谈自己的一些领悟：一、培养学困生的学习兴趣在授课中应加强授课的直观性，像物理化学相同，经过直观性使学生理解见解和性质，比方我在上全等三角形前部署学生用硬纸片剪两个全等的三角形，这样，证明三角形全等的题都能够用手中的两个三角形拼成题中的图形，这样把书上的图动起来，学生很简单看第一版上的图形是怎样用两个全等三角形变换来的，也就简单找出对应的边和对应角。应加强授课语言的艺术应用，让授课生动幽默。课堂授课中教师不但要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪。教师应依照授课内容合适地举出一3/5些生动爽朗的例子，来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思想状态，从而达到授课目标。侧重感情教育。在实质授课中，教师在学生中不但要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生推行感情方面的教育，充分必定学困生的优点，必定他们的渺小进步，促使他们积极主动地学习。二、培养“学困生”自觉学习的优异习惯教师在部署作业时要注意难易程度，要注意加强对“学困生”的指导，督促他们认真完成部署的作业。对作业做得较好或有所进步的学困生，要及时恩赐夸耀激励。对学困生要放低要求，采用次序渐进的原则，谆谆引诱的方法，从起点开始，耐心地指导他们，一点一滴地补习功课，让他们渐渐提高。应该用辩证的见解教育学困生。对“学困生”不但要关心珍爱和耐心认真地指导，而且还要与严格要求相结合。很多学困生之因此成为学困生，很重要的原因就是因为他们学习意志不强，生活懒散，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想不集中，开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生学习任务的完成情况，在授课过程中要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。三、注意培养学困生的自信心和自尊心4/5在授课中要有意识地出一些较易完成的题目，培养他们的信心，让他们品尝到成功的甘甜，使他们意识到自己是能够学好的。在考试前应付他们提出明确详尽的要求，对他们所学的知识的单薄点进行个别指