“五育融合”背景下小学劳动教育实施路径 论文

“五育融合”背景下小学劳动教育实施路径摘要：劳动教育活动的开展，有助于学生劳动习惯的养成。基于此，文章分析了小学劳动教育实施的现状，指出教师应以课堂为主要阵地，积极落实小学劳动教育的内容。随后，立足于劳动教育实施的途径，提出定期开展“我可以”的主题活动和开展多样化的校内与校外劳动教育活动两条实施策略，以期能为教师提高劳动教育的质量，提供一定的参考价值。关键词：“五育融合”；小学劳动教育；主题活动；教育活动引言：劳动教育是促使小学生珍惜别人劳动成果、树立正确劳动观念，切身体会到“劳动最光荣”的内涵，形成强烈的劳动意识的关键。由于劳动教育缺乏具体的评价标准，各个学校也没有配备与劳动教育有关的专业教材，故而，在“五育”中，劳动教育始终处于被忽视的状态。受此影响，部分小学生出现浪费食物、不愿劳动等情况，这对于其健康成长是非常不利的。在“五育融合”不断推进的背景下，学校应转变教学观念，提高对劳动教育的重视，积极引导学生开展各项劳动活动，以便劳动教育的作用得以充分发挥，成为推动小学生形成正确价值观的关键力量。一、小学劳动教育实施的现状由国务院颁发的《中国教育现代化2035》指导文件中，曾强调德、智、体、美、劳教育是一个整体，应促进五种教育的和谐发展，确保学生全面发展。换言之，“五育”并非是简单的平凑，相反，它们是“你中有我，我中有你”的状态。由于“五育融合”教育方案推行时间相对较短，多数小学教师尚未领会到新型教育观念的精髓，故而，在实际教育过程中，依然以学生的文化成绩为重。现阶段，“劳动教育”对于小学教师而言，仍然只是一种新鲜的名词，在日常教学中，教师既没有对劳动教育的内涵进行深入探究，也没有切实落实与劳动教育有关的内容。受此影响，小学生劳动意识较为淡薄，在学习与生活中，他们不以劳动为荣，反以劳动为耻。面对教师所布置的劳动作业，多数学生抱以敷衍态度。长此以往，势必会影响其健康成长。作为开展劳动教育的指导者，教师应充分意识到劳动教育的重要性，在日常教学中，结合学生的实际情况，开展各种劳动课程，并借助于各种工具，引导学生积极参与其中，以便他们能形成良好的劳动意识，为其早日实现个人的全面发展提供强大助力[1]。二、小学劳动教育实施的有效途径（一）定期开展“我可以”的主题活动小学阶段的孩子，已经具备一定的劳动能力。学校应根据不同年级学生的特点，创设相应的劳动教育课程，确保学生既能获得学习劳动技能的机会，又会将劳动技能应用于实践的机会，以便他们在实际参与中，逐渐体会到劳动的快乐，从而养成热爱劳动的良好习惯。比如，学校可以根据自身需要开展各种基础设施维修、环保等教育课程。以维修书桌为例，在学生学完修理书桌技能以后，教师可以为其提供原来旧的书桌，让学生以小组为单位进行维修活动。起初学生会因为修理经验不足，而出现各种不良情况。譬如，无法握紧螺丝刀、不能将书桌各个部分进行科学组合等。随着修理经验的增多，学生将渐渐找到改进的措施，这对于其掌握修理技能是非常有帮助的。最为重要的是，学生会获得较多的成就感，在这种情况下，他们将更加愿意参加教师所布置的劳动作业，这会提升其实践能力，强化其劳动意识。其次，教师应注重将劳动教育内容，适时渗透到其他学科中，确保两者能实现高效整合，从而提高“五育”的教育效果。期间，教师可以有意识地融入“劳动最伟大”“劳动创造美”等正确教育观念，以便学生能切身体会到“劳动”的含义，为其日后形成劳动意识创造有利条件。同时，教师还应注重对学校与班级中劳动模范的宣传。比如在课堂上，结合多媒体设备中展示的图片，向学生讲述劳动模范的劳动事迹；在黑板报中设置“劳动专栏”，专门记录对班级做出较大贡献的优秀人物；定期组织学生开展劳动模范的评选活动等，确保学生能切身体会到勤俭节约、乐于助人等中国优秀传统美德的含义，为其树立起正确的价值观提供必要支持[2]。最后，构建各个学科劳动教育的联合教研体系，确保劳动教育能融入到各项学科教学活动中。比如，开展《我们爱劳动》的情境主题活动，引导学生仔细聆听《劳动最光荣》的歌曲。期间，教师可以组织学生模仿歌曲中所涉及到的劳动场景，比如造房子、采蜂蜜等。以采蜂蜜的场景为例，教师可以一个学生扮演小蜜蜂，多个学生扮演花朵，其他学生当裁判。当歌曲唱到“要学蜜蜂采蜜糖”时，这组学生迅速做出相应的动作。歌曲完毕以后，教师可以请“裁判”评价他们的表现。一方面，这会营造良好的劳动氛围，便于小学生更好地参与其中；另一方面，在“裁判”的指导下，学生将会模仿得越来越像，这对其理解“劳动”的含义是非常有帮助的。对于造房子，教师可以为学生提供相应的“小房子”图片，让学生通过涂颜色，来理清造房子的顺序。这种学科融合的方式，会促使劳动教育突破学科的限制，以更为全新的面貌出现在学生面前，这对于其体会劳动价值是非常有帮助的[3]。（二）开展多样化的校内与校外劳动教育活动在“五育”背景下，学校应结合课外活动的时间，为学生提供一些可以劳动的机会。比如定期开展“废物回收”的活动，让学生将不用的废旧物品拿到学校，然后进行科学整理，作为美术教学活动的用具。譬如，利用废旧的布条，制成色彩不同的花朵。比如，在班里成立各种兴趣小组，开展各种类型的劳动主题班会。譬如，请美术小组讨论手工课所需要准备的材料、实施步骤等内容。条件允许的情况下，相关人员还可以将学校区域的空地，打造成“百花园”，让学生在下课之余养护花草，以便他们能切实体会到园林工作的不易。学校可以联合所在地区的农学院、公益场所等，一起建设校外劳动实践基地。根据学生上课的进度，学校可以组织学生参加各种职业体验活动，促使学生在沉浸式体验中，逐渐体会到劳动的意义，从而切实提升劳动教育的实效性。学校也可以跟社区进行深入合作，开展各种文明社区活动，比如“垃圾分类”，让学生以小组为单位，向社区群众宣传垃圾分类的重要性以及如何实施垃圾分类。对于部分不配合“垃圾分类”活动开展的居民，学校还可以组织学生进行深入探讨，以便能促使他们做出科学地改变，主动加入到“垃圾分类”的队伍中。学生由于经验缺乏，所提出的优化意见可能存在不足，对此，教师可以进行适当的补充，以此来提升“垃圾分类”活动的实效性[4]。学校可以围绕教育节点，组织学生开展多种劳动教育活动，譬如，在国际盲人节到来之际，带领学生为盲人提供一些合适的帮助，以便小学生能切实体会到助人为乐的乐趣，从而养成乐于助人的精神，为其日后形成正确的世界观与价值观，创造有利条件。时间允许的情况，教师还可以组织学生开展“如何更好地帮助盲人”的讨论会议，切实提高他们帮助盲人的能力。三、结语总而言之，在“五育融合”背景下，学校应提高对劳动教育的重视，通过定期开展各种与劳动有关的活动，强化小学生的劳动意识，以便能促使其形成良好的劳动习惯，为其日后成为合格的建设者提供强大助力。参考文献：[1]汪瑞.“五育融合”背景下小学劳动教育实施的有效路径[J].文科爱好者(教育教学),2022,(03):241-243.[2]曹镧心.核心素养视域下小学劳动教育