圆的认识教学随笔

篇一：圆的认识教学随笔】的认识》一课是在认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开的。所以首先让学生从日常生活出发感知进行。自主探究画圆认识各部分名称探索圆的特征解释应用自主探究画圆认识各部分名称探索圆的特征解释应用首先从生活实际引入，课的开始我让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象、建筑物、工艺品中都能找到圆的足迹，并在图片中感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体，在实际应用中呈现了餐盒、蛋糕等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。刚开始学生侃侃而谈，但是在学生的认识中，他们把弹力球，一种球体也看作形，实际上学生有了三年级的立体图形的知识基础，应该可以分辨什么是平面图形，什么是立体图形。然后，我利用制作的展示了与其他平面图形。这时学生发现原来学过的都是由直线围成的，有棱有角，但是圆形没有棱角。学生谈出了自己的直观认识，这时帮学生说出这是曲线图形。探讨圆的特征是本节课的重难点。知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。以求“公平性”为药引，采用操作验证等直观进行教学，让学生通过观察获得感性认识，通过折叠发现圆心，通过画、量证明了心，认识半径、直径及它们的特点，学生在折一折，画一画，量一量中充分感知圆，能用语言描述操作过程，懂得了归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并且伴随着新知识的获得还体验到了学习的乐趣，学习的积极性越来越高。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。画这应该是第二课时的内容，但我认为它与圆的认识密不可分，于是我们就在设计车轮的活动中开展了画圆的尝试，学生自己尝试画的过程也为后一课时做了很好的铺垫。重视概念的生成过程，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。而在课中有些地方处理的不够放开应该要充分相信学生的能力，所以今后的教学中我们更应充分地相信学生，让数学课堂环节的设计更大气些，这样学生的研究表现会更精彩，而我们的课堂收获会更加地丰富。1【篇二：圆的认识教学随笔】的认识教学反思圆的认识》这一内容，因为学生对圆已经有了一些感性的认识，因此对于这节课我确定了以下几个教学目标：1.认识生活中的圆,感知圆的共同特征。2.通过画圆，认识圆心和半径。3.能用圆规画圆，并能按指定的半径画圆。并能初步知道半径确定圆的大小，圆心确定圆的位置。4.通过欣赏由圆组成的图案，感受几何的美，对几何产生兴趣。为了帮助学生对圆概念的形成，整节课我主要强调了动手画圆。首先，在纸上直接画，让学生通过画一画发现其实画得不圆，从而激发他们去探究怎样画才能很圆，为什么要这样画才能很圆。接着，是用纸片画圆。这是一个重点，也是一个难点。学生在用纸片画的过程中，明确了圆的特点：固定的点，相等的长，也引出了对圆心和半径的认识。在这个环节中，由于学生的年龄特点，他们用纸片画圆的操作过程可能存在困难。然后，是用圆规画，并会画指定半径的圆。通过几次画圆，学生认识了圆心和半径，也了解圆心和半径之间的关系：圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。在这节课里，我还设计了一些环节。如：关于圆的半径的辨析。我先在黑板上展示了4位学生画的圆心和半径，其实他们画的半径和我在黑板上画得其实是一个方向，但我在展示时把他们放置成不同的方向，让学生在老师这种无声的教学中感悟圆的半径其实有很多条。接着，我又出示了4个圆，继续辨析哪些半径是正确的来加深对半径的认识。在教学中，我还设计了一个探究的环节，主动探究圆心和半径，把一些书本上没有提及的知识让学生自己把它挖掘出来。在整节课的教学中，我觉得最难就是关于半径的教学。因为书上也没有一个明确的概念，只是说从圆上任一点到圆心的这一段相等的距离，用r表示，而r就是半径。为此，这一环节我经过几次的修改。最先备课时，我并没有使用纸片画圆，而是直接用圆规画圆，从使用圆规中发现针尖固定的是圆心，而圆规两脚之间的距离就是半径。但实际教学中却发现学生连使用圆规都不是很熟练，更不用从画中认识圆心和半径了。然后，我又进行了改进，用纸片画圆，观察老师画的过程，再通过动手画，感知固定不动的那个点就是圆心，从圆心到圆上的着一段相等的距离就是半径。虽然这一过程学生较易接受，但反馈过程中又发现学生心里明白，但表述起来有困难。最后，我把这个过程改进成今天这节课，把画圆的过程概括成两点固定的点，相等的长。从中直观而形象的引出半径就是从固定的点到圆上的这一段相等的长。在整节课的教学过程中，肯定还存在一些问题，希望各位老师能够指正。篇三：圆的认识教学随笔】听了杨卫军老师上的《圆的认识》，感触颇深。《圆的认识》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册第四单元的第一课时的内容，是在学生学习了直线图形、面积的计算及初步感知圆的基础上进一步学习特殊的平面图形圆（曲线图形）。是学生系统认识曲线图形特征的开始，是为进一步学习圆的周长和面积及学习圆柱、圆锥等知识打好基础。所以本节课的教学目标是使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系，使学生学会用圆规画圆；通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生现代教育技术白板的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中；同时使学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了新的领域。学生虽已初步认识过圆，但对于建立正确的的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的，所以感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点，明确圆心与圆的位置之间的关系、半径与直径、半径与圆的大小之间的关系”是本节课的难点。