孙权劝学教学设计教案(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——孙权劝学教学设计教案(五篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

孙权劝学教学设计教案篇一

１．认知目标

⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。

⑵把握文中涉及的常用文言词语。

２．过程和方法目标

⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。

３．情感目标

同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

１．揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。

２．联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

一、故事导入，激趣引读

１．故事导入

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。（教师讲故事，出示课题、并板书孙权劝学）

２．作品、介绍

师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。

谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学生）

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。

教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道〞的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。

学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。

1、朗读课文，能借助工具书和课下解释读懂文意；

2、通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象；

3、通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。

二、朗读课文，品味语言

教师出示多层次朗读要求，讲读明确。

（一）读准字音，读出停顿

1．下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，注意人物对话的语气，假使碰见生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家探讨解决。（教师口述）

2．全体起立，以小组为单位合作朗读。先交流自己画出的字词，相互质疑答疑，再小组集体朗读课文。（师提出要求，生起立朗读）

3．小组展示朗读成果。（两个小组）

4．出示全文，教师强调生字，多音字，通假字的读音和停顿不当之处。

5．全班齐读课文

（二）读懂文意，理解内容

1．小组合作，通译全文。(起立)

2．二人小组合作，读译全文。

3．学法点拨

通过我们对文意的疏通，我们知道，我们仍旧用到了以前翻译文言文常用的五字法，就是，让生说（留替调补删）并出示。明确文言文翻译五字法翻译课文最基本的方法。

（三）读出语气，品味语言

1．要点归纳

通过读译课文，相信大家对本文内容有了进一步的了解，现在你能用一个词语或一句话说出文章的内容或写法吗？（先小组探讨，后自主发言）

课文主要讲了孙权劝学，吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬的故事，从而告诉我们，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理，正所谓开卷有益。（板书：孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益）

本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。文中孙权为什么“劝〞，是怎么“劝〞的，“劝〞的结果怎样？请细心揣测文章中人物对话的语气来谈。（教师指导学生朗读，品析）

⑴今当涂掌事，不可不学!〞（语气坚决果断，神态庄重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）

⑵“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳〞（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护。）

⑶“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。〞（从自身的切身体会来谈，现身说法，神情冲动，语气殷切。）

⑷“卿今者才略，非复吴下阿蒙！〞（既感到十分惊奇，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）

⑸“大兄何见事之晚乎！〞（表示慨叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很高傲、自满。）

（四）模仿表演，体验反思

1．听录音

2．分角色朗读。谁能比他读得更好呢？一位同学朗读话，另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。

3．谈感悟

方才我们分角色朗读了课文，想一想孙权三劝的魅力、吕蒙乃始就学后的变化，鲁肃的爱才、敬才，你有什么收获或感想呢？下面我们先小组探讨，再自由发言。（起立）

虚心接受别人的建议。做人不能太骄傲，要谦逊。我们不能总用老眼光来对待别人，人都是在不断地变化着的，不能由于事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。

三、学以致用，拓展延伸

1．拓展延伸

方仲永的变化与吕蒙的变化有何不同，对你有什么启示？（无论何时何地，都要努力读书，开卷有益。）

2．隔空对话

假使仲永和吕蒙穿越时空相遇了，会发生怎样的故事？哪两位同学能既兴表演一下。

3．现场劝学

学与不学，使吕蒙和仲永的终止发生了很大变化。纵观我们周边，也有些同学上课常开小差，课后时常完不成作业，成绩总是提不上去，你如何才能劝导他努力学习呢？

孙权劝学教学设计教案篇二

1．疏通文意，把握重要的文言词语及句子。

2．品读文本，分析人物形象。

1．积累文言字词，朗读课文。

2．品读对话，分析人物形象。

联系生活，领悟读书有益于人发展的道理。

课前语文活动：交流对三国人物的了解和认识。

一、导入新课：人不怕落后，怕的是落后了还不思进取。当一个人有了进取的雄心和勤奋踏实的态度时，他就能够超越原来的自我，成为一个崭新的人。三国时吴国的吕蒙就是这样一个勇于进取的人。

二、明确学习目标

三、展示预习状况：

①文学常识

②注音

③词语解释

四、品读文言文（文言朗读三部曲）

一读：读准字音，读出停顿

①荐读，其余同学纠错。

②听读，也可以小声跟读，注意生僻字、通假字、多音字的读音及停顿。

③仿读，注意字音和停顿。

④齐读。

二读：读懂文意

①提醒翻译方法。

②自读翻译，小组探讨。

③反馈问题，共同解决。

④复述故事情节，概括思想内容。

三读：读出语气

①品读人物语言（探讨：应当用怎样的语气读出文中不同人物的语言？），分析人物形象。

②分角色朗读。

孙权劝学教学设计教案篇三

1.熟读课文,积累文言实词与虚词。

2.疏通文意,揣摩对话语气,分析课文人物形象。

3.诵读课文,理解课文开卷有益的主旨。

朗读课文,理解文意。

揣摩语气,分析人物。

一、导入,板书课题

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介及作品

1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。

司马光:编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

3.简介文中的三个人物。

孙权：（182-252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

三、初读课文,白文断句

1.试读课文和解释两遍,注意读准字音。

2.分小组探究无标点无解释的白文,给白文断句。

3.交流展示断句成果,点拨断句的简单方法。

4.听音频朗读,读准字音和句读。

5.齐读课文。

四、二读课文,理解文意

1.对照解释,独立译文,若有疑问,在小组内合作探究。

2.生提出未解决的疑难或教师出示文中重难点字词。

3.译读课文,并把课文分两层.

4.分角色表演课文,探究对话。

五、三读课文,探究主旨

1.思考:

(1)文中的人物,文中的三个人物，孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。你更喜欢谁?说说理由。

(2)从文中的故事里,你获得了什么启发?

2.交流展示

3.归纳提升

(1)孙权:关爱部下善劝;吕蒙:听取看法;鲁肃:爱才敬才

(2)开卷有益,学无止境,学有所成等

六、四读课文,尝试背诵。

七、教师结语，寄托希望。

同学们，学习是学生的天职。我们正处在学习知识，开拓视野，陶冶情操的黄金时期，冰心说:读书好,好读书,读好书。但愿大家趁着好时光,多读书,收获成长!

八、布置作业

1.设计微型试题（出题者要有正确答案）,并在小组内展开互测互评。

（1）给以下加点字注音。（五个字，每个字2分，共10分）

（2）解释以下加点字或者词语。（十个字词，每个字4分，共40分）

（3）翻译下面的句子。（两个句子，每句15分，共30分）

（4）结合课文提一个有创意的问题。（一个问题20分，共20分）

孙权劝学教学设计教案篇四

1、了解有关文学常识。

2、把握文言字词。

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。

5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。

1、字词。

2、品读对话，分析人物形象。

联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。

2、朗读课文，体会人物的.神态、心理。

3、品读对话，分析人物形象。

1课时

熟读课文，利用课下解释和工具书翻译课文，并记录下来疑点。

一、导入。

以关羽导入，引出吕蒙。

多媒体展示关羽图片，以“败走麦城〞的故事，引出吕蒙。

二、介绍《资治通鉴》和司马光。

通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应当是一本什么样的书？

明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。

三、全班朗读全文。

用幻灯片打出几个应当注意的读音。

四、字词过关。

昨天已经让同学们利用课下解释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。

1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。

2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。

——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回复。

五、翻译全文。

请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。

（教师总的指导）

六、分析人物形象。

了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够击败关羽呢？——学习。

在这个过程中，谁起了重要作用呢？——孙权。

请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位探讨）

孙权——

吕蒙——

我们在《最终一课》中学了好多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？

——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。

请几个小组来读一读，相互交流。

七、总结。

这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？假使学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！

八、作业。

1、小练笔（任选一题）：

（1）细心阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？

（2）小作文《当吕蒙碰见方仲永》

2、新学案第15课。

孙权劝学教学设计教案篇五

《孙权劝学》是一篇极其简单但又有完整故事情节的文言短文故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学〞；鲁肃“与蒙论议〞，“结友而别〞文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格在情节的安排上，亦别具风格吕蒙学习的起因是“孙权劝学〞，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别〞通过“论议〞“结友〞来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣。

趣学文言故事。

1、知识与技能：

（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

（2）了解、作品及相关资料。

（3）通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

（4）对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。

2、过程和方法：

自主、参与、合作、探究。

3、情感、态度和价值观：

理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。

（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

1、美读课文，力求声情并茂，读出人物特性，读出文章特有的意味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体会这段话的情味。

朗读法、表演法、比较阅读法、合作探究法。

（一）导入

我有个学生，他总是不愿下功夫学习，我劝他应当好好学习，他说自己的事好多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？东汉时，吴国