2023年数学教师教学反思

2023年数学教师教学反思数学老师教学反思1

一、班级现状：

五年级共有学生51人，达标率100%，有47人取得了好成果，通过一学期的成果可以看出大部分学生基础学问、基本技能驾驭比较扎实，能较敏捷运用所学的学问解决生活。

二、教学的主要成果：

通过本次测查可以看出大部分学生对于基础学问驾驭较扎实，测查中学生能清晰的表达自己的想法，部分学生自主性、探究性学习落到实处，体现了有效学习。经过一个阶段的努力，多数学生养成了仔细检查的良好学习习惯。在测查中大多数学生能做到仔细审题。大部分同学能利用所学学问解决生活中的问题。

三、检测中发觉的问题：

（1）个别学生计算的实力还比较弱，出现不少计算错误，小部分学生的计算实力还需进一步训练提高。少数学生不能仔细答题，理解题意。

（2）个别学生在填空中，不能正确审题,精确理解题意。

（3）在解决问题中17%的学生不能仔细答题，理解题意。没有搞清问题中所要求的“沿水平方向剪开”是竖切还是横切，出现这样的问题的主要缘由是学生没有仔细审题，理解题意、还有学生的学问面太窄。仔细检查的程度不够，须要进一步加强训练。

总的来说，学生考的还是比较志向的,考试后我们进行了深刻的反思。我们很重视这次考试，考试前加强了复习，在这次考试前，我们进行了关于如何进行复习的随机研讨，并帮助学生进行了系统性的复习，也针对个别学生进行了辅导，但是从考试的结果来看不是很志向。说明我们的复习方法有待于进一步改进，教学中也存在着相应的不足。我们还发觉学生的计算实力还有待于提高。在解决实际问题的题目中，有部分学生理解题意的实力较差，在今后的教学中还需加强引导，训练，改进教学方法做到精讲易懂。

四、今后教学工作的改进措施：

在今后的教学工作中，我会加强对教材的理解，加强随机研讨，注意激发学生的学习爱好，向课堂40分钟要质量，上课注意学生的主体性，分层教学，更加关注学生之间的差异，并抓好课时检测，关注学生的学习习惯的培育，特殊是审题习惯和自觉检验的习惯。

我会针对这次考试中学生出现的问题，特殊是计算方面和解决问题方面，加强相应的练习力度，督促学生每天练习，从而提高学生的计算实力和运用所学数学学问解决实际问题的实力。

在今后的教学工作中，我要加强学习，扎扎实实地搞好教学工作，使我的工作做得更好。

数学老师教学反思2

《新课标》指出:“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”让学生通过学习过程建立数感,这是《新课标》中强调和重视的问题之一。数感是一种学习数学的基本素养,它是数的意义和有效计算等数学教学活动的基础,是数学与生活实际紧密相连的一座桥梁。《新课标》中将培育学生的数感作为一个重要的目标,在不同学段中都有着明确的要求,这是数学课程改革的方向和须要,也符合义务教化阶段学生的培育目标。

100以内数的相识是基于学生已学的20以内数的基础之上的教学,而《数数、数的组成》这个内容是为学生学习100以内数的加、减法的计算做好铺垫,也是为了体现数与生活亲密联系。我强调从学生已有的基础动身,从已学的20以内数为动身点,利用生活中常见物品分类、数数等,让学生体会到“生活中到处有数”,激发学生学习主动性。数数,数的组成这一课的重点在于让学生理解并能娴熟地说出数的组成,理解个位、十位上的数字的含义,能将数字形象化。难点就在进位。

一、《数数、数的组成》教学过程

1、数数教学中,我借助小棒进行数数,出示图片:19根小棒,让学生说出这是多少。你是怎么知道的。学生说:1个十9个一组成19。问:19添上1是多少?学生答:9加1等于10,10加10等于20。接着带着学生一起数20以后的数,当遇到29时,问:29添上1是多少?······通过这样的教学过程,让学生体会到9添1是10,强调满十进一的思想,注意学生学习数数的方法。从中让学生发觉10个十是一百,一百里面有几个十。学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习,实现特性化发展。

2、当学生驾驭了数数的方法后,我让学生结合书本上的百羊图数一数,看看有什么好方法可以又快又准的数出图上有多少只羊,进一步让学生感受一百究竟有多少,初步建立数感。

3、口答大比拼,说一些数让学生来数一数和猜一猜,通过这样教学过程,让学生体会到数的依次和数的组成。在课堂上设置小组竞赛抢答的过程,激发学生学习的爱好。

4、巩固练习,层层递进。

(1)出示小棒,看看组成了数几?进一步巩固数的组成。

(2)数数:有两个两个的数,五个五个的数,十个十个的数,发挥多样数的过程。

(3)推断对错。突出学生的学困点。

二、教学反思

整堂课难点进行了突破,但是重点并不突出。

1、在数百羊图时,没有给学生足够的时间猜一猜、估一估,所以学生对于100的大小不是很敏感。在这个部分可以让学生说说:为什么不是10只或者20只,让学生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。这样对于学生的数感建立很有帮助。

2、数数的过程过于单一,在新授部分没有进行多样数,以至于在巩固练习时,学生们遇到了困难,无法很快的回答出答案。在口答大比拼时:就可以进行小组竞赛,一组一组的数,有一个一个数的,有两个两个数的,有五个五个数的,有十个十个数的,有倒着数的,有分段数的。通过这样的过程既激发了学生学习的爱好,又调动了全班同学的学习气氛,并且重点进行了突破。

3、推断题可以改成猜一猜,让学生猜一猜这个数是多少。又把重难点进一步的突破了。

我找到了自己本课的不足。因此,以后的课堂中还须要多思索每个教学环节的合理性,留意时间的安排,题型的搭配,利用有效的时间让学生更快更好的消化当堂所学的内容。

数学老师教学反思3

本节课充分体现了对学生进行素养教化，教学设计独具匠心，留意面对全体学生，把讲变成学。教学中老师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地经验了学习的全过程。教好的完成了教学任务。纵观整节课，有以下几点胜利之处。

一、教法得当，优化了课堂教学。

本节课，我们以“教学目标”为主线，根据目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使老师教得清晰，学生学得简便。清晰较好地完成了我们课前预设的教学目标。纵观整个课堂教学，其胜利之处有以下几点：

一、运用目标导学，关注学法指导，培育学生自学本领。

本节课，我们以“学习目标”为主线，根据目标导学的教学流程进行教学。老师依据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后。老师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步了解平行线特征”这一环节中，老师引导学生运用视察、猜想、测量的学习方法使学生根据“提出猜想———举例验证———得出结论”的探究步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定基础。

二、本节课，注意设计数学活动，促使学生理性思索，给学生供应从事数学活动的机会。例如，在“相识平行线”这一环节中，老师经过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确驾驭平行线概念供应了形象条件。促使学生对平行线的相识由模糊到清楚。学生在这些活动中，学会有条理地思索问题。

三、本节课，老师给学生供应了充分体验的机会，让学生参加学问探究，发觉与构成的全过程。经过体验与感受建构属于自我的认知体系。例如，在教学“画平行线”这一过程中，老师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后比较各种画法的优缺点，引导学生其次次体验，找寻画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，驾驭了方法，提高了他们的创建本领。

当然，这节课同样也存在着须要反思的地方。比如说，老师在组织学生找寻，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是相互平行这一环节，老师没有给学生足够的探究空间，我认为，假如老师让学生用不一样颜色的笔，描出相互平行的线段，这样，不仅仅加强了学生动手操作本领，还会使不一样学生的思维差异得以显现。

数学老师教学反思4

七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们新奇、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，留意力也不集中。下面我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点体会：

一、明确学习的目的性

七年级学生学习主动性的凹凸，一般是由学习动机所确定。

二、细心设疑，激发学习爱好

点燃学生对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“爱好是最好的老师”。一个人有了“爱好”这位良师，他的知觉就会清楚而明确，记忆会深刻而长久，在学习上变被动为主动。在教学中，特殊留意以学问本身吸引学生。奇妙引入，细心设疑，造成学生渴求新学问的心理状态，激发学生学习的主动性和主动性。如利用课本每一章起先的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习爱好，又能帮助学生了解每一章的学习目的；此外，我还利用学生每天的作业反馈和单元测验成果的反馈，进一步激发和培育学生的爱好。

三、细心设计教学过程，变更课堂教学方法

适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往干脆受到课堂气氛的影响，因此肯定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要依据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习留意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时间看书或做练习。

四、寓数学思想于课堂教学中数学观念

思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，老师在传授学问的同时要注意数学思想方法的教化，把常用课本中没有特地讲解并描述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的实力。如有理数这一章特殊突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数的对应关系，启发学生从数与形两方面去发觉问题、解决问题。练习时引导学生思索一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维实力的形成。

其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和详细解答中，这就要求老师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的无价之宝，讲出决策和创建的方法，细心提炼，着意渗透，常常运用。

数学老师教学反思5

本学年度中我担当了高三（1）班的数学教学和高三（1）班的班主任工作。

总的说来，我是在忙劳碌碌地充溢工作中度过这一学期的。我在工作的磨练中渐渐走向成熟。在加强自身政治修养的同时，我更从小事动身，时刻牢记自己是一名老师，是学生的榜样。

作为一名高考把关的数学老师，要全面理解教学大纲，熟识全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定出双基训练与实力培育的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则付诸实施，并依据状况的改变，刚好调整教学。辅导要有针对性；仔细批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。虽然孩子很小,总是缠着妈妈,但是每天早上七点一刻我准时到校，晚上六点以后我才回家。有时问题的学生多，我就耐性地给他们解答，做到了让学生兴奋而来，满足而去。可回到家，爱人等我回家的饭总是热了再热,孩子也总是说:妈妈你明天早点回来,妈妈明天接我。对于孩子来说，妈妈能接一次那该有多好，想着女儿看到别的孩子被妈妈接走的艳羡，我总是说着言不由衷的话：妈妈明天肯定接你。

在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改要求，把握高考特点，进行有效教学。

探讨性学习是新课程改革所提倡的，到了高三,复习资料多如牛毛,假如陷入题海战术,势必”事倍功半”。这就要求老师能够依据学生的实际状况和自身的教学特点，对资料作出恰当的、独到的二次加工；能够依据课堂上学生学习的实际状况，对教案作出刚好的、敏捷的调整与变更。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。

为了适应要求,我努力做到:不急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材”。这无形中给高三的老师带来很大的工作量,上网,泡图书馆,查阅参考书……真可谓披星戴月,有时为了一道例题,刚躺下,灵感一来又爬起来……

对学生,我坚持从严要求,讲求复习效果,充分调动学生的主动性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试机会可以发觉学生数学学习中的许多不足，教会他们分析试卷：将存在问题分类,总结阅历教训。

提高业务素养和管理水平，应刚好发觉自己在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参与业务进修。区里和市里的进修我都主动参与，并且在听课的过程中仔细听讲。为了更好地适应教学的须要，我又参与了北京教化学院的计算机二学历大专班，并顺当地结业。对于我以后的教学中计算机的应用帮助很大。

“学然后知不足”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，更加清晰老师的“一碗水和一条溪流的辨证关系”。在今年的高考中，一班的数学平均分和及格率均为第一，我肯定要加倍努力，在今后的工作中更上一层楼。

数学老师教学反思6

老师不能只把教案写的具体周全，满意于“今日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应当经常反思自己的教化教学行为，记录教化教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教化教学水平。老师要反思的内容许多，但以下几个方面常常反思是特别重要的。

一、总结精彩片断，思索失败之处

一堂胜利的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习爱好的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的突破点，激发学生参加学习过渡语，对学生做出的合理赞许的评价语等诸方面都应当进行具体记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，细致分析学生冷场、不能很好驾驭学问这方面的缘由。对状况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

二、反思自己的教化教学行为是否对学生有损害

班级中有一位男学生陈建数学成果是倒数的，平常又特殊淘气，常常上课不仔细听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，当心翼翼地问：“田老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？”

我这么凶的对待他，我想这个学生或许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。假如是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大志气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔细听课的缺点，现在可能会使他更不喜爱听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。

事实上，像我这样有意无意损害学生的老师可以说是有许多。假如学生上课回答问题错了，马上指责，要他坐下。学生能够站起来回答老师提出的问题，本身一点就是志气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在仔细听课，他在思索。久而久之，学生确定不会在上课时回答问题了。有的老师常常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，老师的看法可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成果是倒数的，拖班级的后腿……

虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《老师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望老师任何时候都要爱护学生的自尊心。

三、反思教化教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展。应当怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素养，学习看法，学习实力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。

四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标。哪种教法真正能完成教学目标呢？

《数学课程标准》明确了义务教化阶段数学课程的总目标，提出从学问与技能，数学思索，解决问题，情感与看法等四个方面来进一步阐述。

第一种教法是老师教学问，学生记学问，是一种填鸭式的教学

其次种教法，老师试图帮助学生理解所学的学问，但是忽视了学习的主体是学生，老师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有爱好，使学生全心的投入到学习活动。

第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和驾驭学问。在完成学问与技能，数学思索，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，爱好没有尽情发展。

第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的爱好，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，老师给了足够的思索空间，通过验证进而概括，使学生体验到胜利的喜悦。从而主动开心的进入到运用。帮助学生理解和驾驭了学问，同时又培育了学生学习数学的爱好，也帮助学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的发展。

人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民老师。

数学老师教学反思7

6月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节三年级的数学课。课的内容是"几个几，老师的教学出现了3个学问性的错误.我说两处：

错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个西瓜有多少千克。老师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却出错了。

错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。老师也找不到干脆的等量关系。

评完课出来后，我的心情久久不能安静。老师阅读年，我们都在主动提倡老师读书，作为村完小老师，应读什么书，才更适合我们。我想可以从以下三点考虑吧：

一是要合理支配时间。农村小学老师日常工作繁忙，经常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应当是老师支配读书的好机会，要合理安排好，充分利用好。

二要切合工作实际，先读懂教科书。教化书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。依据自己从事的教化教学（此文来自）及探讨活动的须要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最适合自己所须要的读物”，缺啥补啥，“对症下药”，无论对工作还是自身都是很有裨益的。

三要结合自身，读些提高自身素养的书。每个人的生性差异，确定着不同读书爱好的形成；个人读书爱好与所学专业有别，又导致其学问结构上的盈缺。针对自身学问结构的特点与现状，在力求专业深度和新度的同时，适当读一些爱好与专业以外的书籍，不但能完善和拓宽学问结构，培育更广泛的阅读爱好、更精深的人文素养，而且能使自己的工作左右逢源，得心应手。或许我的观点不会得到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是认为，假如一名老师连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又有什么用。

但愿我的观点能给村完小老师一点启示。

数学老师教学反思8

一年来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。从学生的改变看课改，别有洞天。

一、胜利的阅历和感受

1、沟通让学生共享欢乐和共享资源

学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。

3、创新设计让学生体现主动向上

在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

4、合作探究给学生带来胜利的愉悦

“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。

5、利用多媒体教学软件自我探究

在教学《七巧板》中，老师事先让学生上网查询课件，让学生去拼七巧板，变更了过去单纯由老师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。

二、不足和今后在教学中应留意:

1.营造有利于新课程实施的环境氛围。

2.注意新型师生关系的建立，在处理好学生、老师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的'课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。

3.进一步学习新课程改革的教化教学理论，在老师角色转变上多做工作，增加自己是学生学习的促进者、教化教学的探讨者、课程的建设者和开发者，向开放型的老师迈进。

4.努力提高自己的业务实力，特殊是驾驭堂的实力和教材的实力。探究适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。

5.不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作实力，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地协助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。

6.教学探讨侧重于：

（1）探究式、自主学习教学方法和合作学习教学方法探讨；

（2）怎样详细落实“使每个学生都能得到充分的发展。”；

（3）课堂教学模式的探究；

（4）和同行的教学沟通。

经过对新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

数学老师教学反思9

对即将中考的同学而言，狠抓基础学问复习是总复习中最重要的任务。以成都中考为例，满分150分的数学试卷，基础学问往往会占到110分左右。因此，复习时只有先夯实A卷为主的基础内容，才能去拓展提高，攻克B卷难关。

目前进行的第一轮复习重在打牢基础，这是至关重要的。其间，同学们应善用学习方法对薄弱环节进行过手训练。在课堂上，老师一般只能照看多数同学的水平，要提升自己的课堂爱好与收获，应“带着问题去听课”，或要求自己每节课至少得到几个收获点，从而听得有挑战、有目标。如何做到有针对性地复习，我举荐一种“反思复习法”，即重视错题反思，特殊是订正完有肯定代表性的考试错题后，对解题思路、答题技巧、学问缺陷、解题过程中的思维严谨性、表述方式的精确性，甚至考试的心态等逐一进行反思，多练多订正，在心中形成警戒线避开再犯。

另外，夯实基础的关键还在于适时回来教材。复习时最好能把课本上全部例题、练习题都过一遍，或至少请老师勾出个人须要强化的例题、练习题，加以强化复习。

初中数学的学问板块中，函数、相像图形、圆三大部分既是与中学连接紧密的重点章节，又是易失分之处。复习函数学问时，建议注意联系实际与综合运用。对较难的部分，如常见于考试的压轴题、分值又较高的二次函数与几何的综合应用类题等，则可视状况而复习，争取至少解决一至两个问题，就能得到尽可能多的分数。对于相像图形板块，应重点关注特别图形的改变，以及相像图形与四边形及圆的综合应用等部分学问。圆的章节则最好反复强化基本概念，进而再提高和加深训练。

数学老师教学反思10

老师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着肯定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性。

比如在语文课上，老师为了发挥学生的主体作用，让学生带着问题大声读课文，事实上学生只是在一遍又一遍地读课文，表面上热喧闹闹，而根本没有思索问题，因为只有默读才能真正思索问题，这种主体的实质就是假的——根本没有思维活动的参加，或者由于老师提的问题太浅，学生根本无需过多思索，只好装腔作势地读课文，事实上学生只在老师创设问题情境的表面徘徊，根本没有语言水平和思维水平的提高，那这种主体就是肤浅的。另一种现象体现的是脆弱的主体性。老师为了营造一种生动活泼、主动求知的氛围，采纳奖罚的方法（如小红花、罚站或指责）调动学生的主动性，课堂上学生小手如林，跃跃欲试，想一想，学生深厚的爱好，课堂上的和谐喧闹并不是来自于学问本身的爱好，而是在老师奖罚下所获得的一种短暂的满意感和压力感，既然是短暂，就不具有长期性，最终确定会夭折。

那么原委什么样的主体才是真正意义上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。

比如在教学《梯形的相识》，老师首先从学生动身，让学生视察后自己概括梯形的定义，学生由于思维不严密，这样概括：有一组对边平行的图形叫梯形。明显，这个定义不精确，老师不急于确定或否定：“其他同学，你们有什么发觉？”学生经过视察后修改：有一组对边平行的四边形叫梯形。这个定义仍旧不严密，老师这时奇妙引导，发挥了主导作用，出示一个平行四边形：“这个图形是不是梯形，为什么？”这样学生经过视察比较发觉，最终得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。这样学生经过视察比较，一方面弄清了梯形和平行四边形的本质区分，同时又明确了梯形定义中的两个重要学问点（只有一组对边平行和四边形）为判定梯形做好了铺垫。

明显这一环节的设计就体现了以学生为主体，以老师为主导的教化思想，种主体性的发挥才是真正意义上的主体。在这种前提下，要想培育学生创新实力和实践实力，还应当实行一些详细的策略。

数学老师教学反思11

这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简洁的运用。它的探讨方法坐标法不仅是探讨几何问题的重要方法，而且是一种广泛应用于其他领域的重要数学方法。假如学生驾驭得好，后面的学习“圆锥曲线与方程”会轻松很多。

标准方程的推导，先通过学生的切身体验，来发觉确定圆的要素圆心和半径，让学生明确一个圆对应一个方程，在此基础上借助求曲线方程的基本步骤，由学生自主探究推导出以（3，5）为圆心，4为半径的圆的标准方程，再由特别到一般，归纳出以（a，b）为圆心，r为半径的圆的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮助学生理解和记忆。

例题教学的设计，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简洁的应用。例题支配不多，但变式较多，变式的设计由特别到一般，由简到繁，由浅入深，比较符合学生的认知规律，这样学生接受起来比较简单。

课堂练习，是对本节课目标落实状况的检测，让学生明确本节课应当到达什么样的目标。

这节课几乎是按自己的教学设计顺当完成。在学生动手，双基落实方面还不错，学生的活动也比较充分，老师仅是刚好的引导和点评，让学生的主体性得到了较为充分的体现。另外，在教学中不断的渗透数学思想和方法，让学生思维得到提升。

数学老师教学反思12

今日上的是《圆柱的相识》，从整节课的教学效果来看，自我感觉不错。在设计这节课的时候，我就想让学生动眼、动脑、动口、动手，多种感官参加新知的形成过程，引导学生通过自行探究与合作沟通完成本节课的教学任务。但上课之前，又始终忐忑担心，教学任务能完成吗？带着这种担心起先上课，随着教学内容的进行，我这种担心也随之消逝，学生给了我不一样的感觉。

在本节课中，我从问题入手，组织学生围绕视察感知圆柱的有关特征后，绽开验证性的操作活动（主要验证两个关键问题：“底面是面积相等的两个圆”和“侧面是一个什么样的图形”）。学生以活动小组为单位进行验证。方法由学生自定，完成后全班沟通。从活动后的反馈来看，活动效果较好。如在验证“两个底面是面积相等的圆”这一学问点时，学生不但验证胜利，而且方法也较多。一种是说量一下底面圆的直径，直径相等，他们的周长、面积相等。其次种用线围,量圆柱的底，量出底的周长，再用此线量一量另一底面周长，用的线长度相同，说明两底面相等。还有学生想出了个相当简洁的方法：把圆柱的底面画下来，然后把圆柱的另一底面干脆与画在纸上的圆进行比较。体现了学生参加的主动性。对“侧面绽开后是一个什么样的图形”这一特征进行验证中，效果也相当不错，有的小组沿高剪，得到长方形；有的小组斜着剪，得到平行四边形。由于我打算的疏忽，剪开的图形没有出现正方形的状况，这时，有的学生就提出了沿高来剪，还有可能出现正方形的状况。并说明如是正方形应具备的条件。学生的验证，使老师在引导学生学习领悟绽开后长方形的长、宽与原来圆柱的底面周长、高之间关系的教学变得顺其自然了。

数学老师教学反思13

师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯 。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。

(一)通过教学让孩子们感受到生活离不开数学，数学离不开生活。

数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的看法，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的"驾驭学问"，而是升华到了一个新的境界--情感、看法、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。

学学问是为了长本事。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我出现了"去火车站"一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议走哪条路比较近?可见孩子们是特别乐意呈现自我的。

(二)思维的训练应从一年级起先。

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们广袤的思维训练空间。在加减法(一)5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么状况?和以往的教材"5可以分成几和几"相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我主动与教材的新思想靠拢。在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几?假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢?当然学生们的方法不