2023年小石潭记教学反思详细(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小石潭记教学反思详细(三篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信大量人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

小石潭记教学反思详细篇一

今天我上的是《小石潭记》的第一课时。在教学之前，针对所教班级学生的状况，对他们提出了预习要求：

（1）利用工具书给生字注音，并自主试读三遍；

（2）对照解释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划；

（3）查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。在这节课上我尝试自读的方式，学生自己读通读顺课文，通过串读来订正音韵节奏，并进行了个别词语的解释以助读。在个别处如“下见（现）小潭〞“参差（cēncī）披拂〞，教师一点即好。之后是自己译读，通过课下解释和参考书翻译课文内容。然后让学生理清文章的写作线索，学生思考交流之后是课堂检测，第一节课终止。

可是在其次天上课时，我却发现学生的朗读还不过关，对课文一些字词句的理解不到位，在反思这篇课文的教学过程时，发现主要问题在于以下几个方面：

第一，没有从学生的实际状况出发，疏忽了文言文教学诵读这个根本环节。他们终究只是八年级的学生，接触文言文还不多，再加上我所教两个班的学生有一半以上都是周边农村孩子，不仅语文底子单薄，而且缺少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。在课堂上没有很深入的指导学生朗读，有些句子长的也只是稍微点了一下，读的还不够。

其次，基础知识落实的还不到位，这对课文的朗读带来了一定的困难。文言文的阅读要建立在理解字词的基础上，只有弄懂了课文意思，读起来才会连贯、流畅。否则的话，对培养学生的语感和阅读理解能力都将造成一定的影响。

第三，对问题的设计不够理想。在学生初读课文之后，我给学生设计了这样一个问题：“小石潭之美，美在。〞从学生对这个问题的回复，昭示了我这个问题的方向性错误。在初读课文之后，学生只是能读通课文，未能很好的理解课文，而这个问题不应出在初读课文之时，而应在理解课文之后，我相信假使在理解课文内容之后，这个问题对学生不是很难。

以后在文言文教学的过程中，还是要重视朗读和字词的教学，不能忽视这类基础知识和基本能力的落实。另外，文言文尽管不如现代文那么明白晓畅，但学生依旧应当作为学习的主体，给他们自主发现、自主探究的机遇。

小石潭记教学反思详细篇二

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，刻画小石潭的石，水，游鱼，树木，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。我认为像这样文质兼美的名篇佳作，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操。因此我决定在教学本文时以情感人，重点领会文章的借景抒情的写法。我以向导的身份，以课后训练一"发现石潭——潭中风物——潭水来源——潭上气氛"为线索，引导学生和我一起游览小石潭。

课堂上我豪情满怀，由介绍的身世遭遇大谈忧和喜的心态变更，引导学生从"动静结合"，"正面描写和侧面描写相结合"，"借景抒情"等角度解读课文，一路领着学生欣赏的写景艺术。讲的时候自我感觉入情入理，同学们也听得津津有味，十分投进。我还精心设计了拓展延伸训练：外地政府要把小石潭所在地开发成游览景区，假使请您作为设计者去设计景点，你会怎么设计学生也设计了不少贴切的景点名称："听水径"，"幽竹阁"，"玉佩泉"，"翠蔓廊"，"观鱼台"，"看溪亭"……

可是其次天上课时我却发现同学们朗读不过关，有读破句子的现象，对一些字词的理解也有错误。虽然后来进行了补救，但我觉得效果不是那么理想。反思这篇课文的教学过程。发现主要问题在于以下几个方面：

第一，没有从学生的实际状况出发，疏忽了文言文教学诵读这个根本环节。他们终究只是八年级的学生，接触文言文还不多，再加上我所教两个班的学生有85%以上都是外来民工子女，不仅语文根底单薄，而且缺少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。

其次，基础知识落实的还不到位，这对课文的朗读带来了一定的困难。文言文的阅读要建立在理解字词的基础上，只有弄懂了课文意思，读起来才会连贯，流畅。否则的话，对培养学生的语感和阅读理解能力都将造成一定的影响。

第三，忽视了学生的主体作用。部分学生已经初步具备了查阅资料，自学课文的能力，在经验中也具备了写作方面的一些知识，例如"动态描写，静态描写，正面描写，侧面描写，借景抒情"等。但老师在上课的过程中，始终不敢放手让学生自己理解和概括，包办代替。尽管我讲得很到位，但学生还是简单的接受而没有自己的内化，吸收过程。

以后在文言文教学的过程中，还是要重视朗读和字词的教学，不能忽视这类基础知识和基本能力的落实。另外，文言文尽管不如现代文那么明白晓畅，但学生依旧应当作为学习的主体，给他们自主发现，自主探究的机遇。

小石潭记教学反思详细篇三

在写景散文教学中，如何更好地引导学生欣赏文中幽美的景物描写？假使更好地引导学生品味寄托在景物当中的情？这是大量教师一直在摸索的问题。在好多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？〞“请找出表达感情的句子，并细心品味。〞我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会的感情。

一、以“画〞为突破口，带领学生领会小石潭的美景。

每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗〞，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭〞，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必需深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画〞的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐明了地浮现在学生眼前，浮现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。

二、以“音乐〞为突破口，引导学生体会柳宗的情。

《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗读配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能表达的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了孤独的身影，触摸感受到了悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与的距离，引导学生走进文中创设的情境，与的感情形成了共鸣。