《绿色千岛湖》教学设计

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《绿色千岛湖》教学设计教学内容：绿色千岛湖学习目标:知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学时间：二课时。教学准备：教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学方法：合作法。教学过程：一、导入新课：读文识字，读通课文。1．自由读课文学习生字。2．了解课文主要讲了什么内容？3．给课文分段。4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。二、学习新课1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？c、为什么叫“绿色”千岛湖？3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。5．个别同学在全班汇报读书收获。初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”三、千岛湖一日游1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。2．自读解说词，弥补不足。3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。4．评选出小组的优秀导游员。5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。3．派出小组代表在全班发言，表明思考。引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。2019--06教学内容：绿色千岛湖学习目标:知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学时间：二课时。教学准备：教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学方法：合作法。教学过程：一、导入新课：读文识字，读通课文。1．自由读课文学习生字。2．了解课文主要讲了什么内容？3．给课文分段。4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。二、学习新课1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？c、为什么叫“绿色”千岛湖？3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。5．个别同学在全班汇报读书收获。初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”三、千岛湖一日游1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。2．自读解说词，弥补不足。3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。4．评选出小组的优秀导游员。5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。3．派出小组代表在全班发言，表明思考。引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。2019--06教学内容：绿色千岛湖学习目标:知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学时间：二课时。教学准备：教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学方法：合作法。教学过程：一、导入新课：读文识字，读通课文。1．自由读课文学习生字。2．了解课文主要讲了什么内容？3．给课文分段。4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。二、学习新课1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？c、为什么叫“绿色”千岛湖？3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。5．个别同学在全班汇报读书收获。初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”三、千岛湖一日游1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。2．自读解说词，弥补不足。3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。4．评选出小组的优秀导游员。5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。3．派出小组代表在全班发言，表明思考。引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。2019--06教学内容：绿色千岛湖学习目标:知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学时间：二课时。教学准备：教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学方法：合作法。教学过程：一、导入新课：读文识字，读通课文。1．自由读课文学习生字。2．了解课文主要讲了什么内容？3．给课文分段。4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。二、学习新课1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？c、为什么叫“绿色”千岛湖？3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。5．个别同学在全班汇报读书收获。初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”三、千岛湖一日游1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。2．自读解说词，弥补不足。3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。4．评选出小组的优秀导游员。5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。3．派出小组代表在全班发言，表明思考。引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。2019--06教学内容：绿色千岛湖学习目标:知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学时间：二课时。教学准备：教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学方法：合作法。教学过程：一、导入新课：读文识字，读通课文。1．自由读课文学习生字。2．了解课文主要讲了什么内容？3．给课文分段。4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。二、学习新课1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？c、为什么叫“绿色”千岛湖？3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。5．个别同学在全班汇报读书收获。初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”三、千岛湖一日游1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。2．自读解说词，弥补不足。3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。4．评选出小组的优秀导游员。5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。3．派出小组代表在全班发言，表明思考。引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。2019--06教学内容：绿色千岛湖学习目标:知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学时间：二课时。教学准备：教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学方法：合作法。教学过程：一、导入新课：读文识字，读通课文。1．自由读课文学习生字。2．了解课文主要讲了什么内容？3．给课文分段。4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。二、学习新课1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？c、为什么叫“绿色”千岛湖？3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。5．个别同学在全班汇报读书收获。初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”三、千岛湖一日游1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。2．自读解说词，弥补不足。3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。4．评选出小组的优秀导游员。5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。3．派出小组代表在全班发言，表明思考。引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。2019--06教学内容：绿色千岛湖学习目标:知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学时间：二课时。教学准备：教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学方法：合作法。教学过程：一、导入新课：读文识字，读通课文。1．自由读课文学习生字。2．了解课文主要讲了什么内容？3．给课文分段。4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。二、学习新课1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？c、为什么叫“绿色”千岛湖？3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。5．个别同学在全班汇报读书收获。初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”三、千岛湖一日游1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。2．自读解说词，弥补不足。3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。4．评选出小组的优秀导游员。5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。3．派出小组代表在全班发言，表明思考。引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。2019--06教学内容：绿色千岛湖学习目标:知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学时间：二课时。教学准备：教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学方法：合作法。教学过程：一、导入新课：读文识字，读通课文。1．自由读课文学习生字。2．了解课文主要讲了什么内容？3．给课文分段。4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。二、学习新课1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？c、为什么叫“绿色”千岛湖？3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。5．个别同学在全班汇报读书收获。初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”三、千岛湖一日游1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。2．自读解说词，弥补不足。3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。4．评选出小组的优秀导游员。5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。3．派出小组代表在全班发言，表明思考。引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。2019--06教学内容：绿色千岛湖学习目标:知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学时间：二课时。教学准备：教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学方法：合作法。教学过程：一、导入新课：读文识字，读通课文。1．自由读课文学习生字。2．了解课文主要讲了什么内容？3．给课文分段。4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。二、学习新课1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？c、为什么叫“绿色”千岛湖？3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。5．个别同学在全班汇报读书收获。初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”三、千岛湖一日游1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。2．自读解说词，弥补不足。3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。4．评选出小组的优秀导游员。5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。3．派出小组代表在全班发言，表明思考。引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环