古诗三首之《题临安邸》教学设计

12课古诗三首《题临安邸》教学设计教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料正确理解诗歌的意思，初步感受借景抒情的表达方式。3、在反复诵读与想像中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的对国家民族命运的深切忧虑的情感。学习重难点：在领悟想象中感受诗歌的意象，体会诗歌中表达的思想感情。学习准备：课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的《满江红》。学习过程：一、谈话导入，解读诗题。1.检查背诵关于爱国的诗句2．出示诗题《题临安邸》教师引导读诗题，提问：你能借助注释用自己的话讲讲诗题吗?生：林升题写在临安旅店墙壁上的诗。师：你讲得很清楚，我们一起来正确地读一读诗题吧!二、初读正音，自学知意师：这究竟是一首怎样的诗呢?请看大屏幕。（出示诗）能正确、流利地读吗?请自由练习一下吧!（生自由练习读诗）谁来读给大家听一听。生：（读诗）。师：（以评代讲）她的“暖”、“醉”、“汴”读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗?（生齐读古诗）。师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗?我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句。同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗!不懂的地方做上记号。（生自学古诗，师巡视指点学法）师：我们来交流交流吧!生：山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作了汴州。师：你能从字面上去理解诗，已经不错了。我们来正确断句吧!试试看读出诗的韵味来吧!（生读诗）师：读出了诗味，但不怎么像林升在吟诗。我们还是来接着看这首诗吧!刚才易雯同学说“暖洋洋的风把游人吹醉了”，这里的游人真的就是游山玩水的南宋人民吗?（出示“暖风熏得游人醉”）。三、潜心研读，体验诗情。师：我们来看一段资料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虏了徽宋、钦宋两皇帝，中原国土全都被金人所占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。同学们想一想，这里的游人指的是什么人?生1：南宋的达官显贵们。生2：南宋的皇帝。生3：南宋的王师们。我知道王师干什么去了，他们寻欢作乐去了，怪不得“南望王师又一年”啦。师：他们是什么人？生：这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人。师：对!忘了国难，纵情声色，寻欢作乐的坏东西!他们玩得怎样?生：醉了!师：“醉”什么意思?从“醉”中你读出了什么?生：“醉”在字典中解释为“沉迷其中”，从“醉”中可见他们已经深深地陷入寻欢作乐中，不能自拔。师：“醉”字让我们仿佛看到了坏东西们在干什么?生1：喝酒喝得烂醉如泥。生2：他们每天醉生梦死，吃喝玩乐。师：“醉”字让我们仿佛听到什么?生1：划拳声、歌舞声、喧哗声，声声入耳，家里事、国家事、天下事，事事漠不关心。生2：我仿佛听到喝醉了酒的醉话，欢乐时的打闹声。师：一个“醉”字让我们仿佛看到了他们的种种丑态，是啊!它写出了南宋权贵们沉迷于歌舞等玩乐中时间长，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收复失地抛到脑后了。我们来读一读，读出他们的丑态来吧!（生读这一句）师：暖风有这样的力量吗?生1：这里的暖风指自然界的春风，春风吹得人懒洋洋的，就像喝醉了酒一样，春天来了，春风一吹，我也昏昏欲睡。师：你能结合自己的亲身经历来谈不错，但请你想一想，你在春风吹拂下你只想睡觉，但你神志还是清醒的。你没有到如醉如迷吧!结合刚才读的资料再来想。生2：不仅仅是春风，还是当时朝廷从上到下歪风斜气，刚才资料中不是讲了吗，这里的“暖风”还指在社会上淫靡之风，比如讨好上司，整天吃喝玩乐，纵情声色等。师：是啊!当时社会上吹起了一股腐败之风，在这股风的熏陶下，权贵们纵情声色，寻欢作乐、昏昏度日。请看“熏”字，我们给“熏”换个词。生：吹师：比较一下“熏”和“吹”哪个词用得好，为什么?生1：“熏”字写出了淫靡之风影响了他思想，影响时间长，毒害很深。比如我爷爷是老烟民，抽了四十多年烟，现在他牙齿、手指都熏黑了。生2：“熏”字写出了他们长期沉浸在淫靡之风之中，而“吹”只是一吹而过。师：一个“熏”字用得多妙呀!写出了淫靡之风，影响他们的时间长。同学们，你眼前仿佛出现了怎样的画面?（想象说话）生1：我仿佛看见们他们整天吃肉、喝酒，不理朝政。生2：我仿佛看见他们整天歌舞升天，纵情玩乐。（课件出示寻欢作乐图）。生3：我仿佛看到了“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，遗民的盼望又落空了。（课件出示遗民生活图）［师：看着这两幅图你心中怎样?生1：我恨这些坏东西们。师：用你的朗读表达你的心声吧!（生读这一句）生2：我想走上前去痛斥他们。师：用朗读来传送你的情吧!（生读这一句）师：从你脸上的表情与读时的声调我想到你心中有股怒火在升腾。师：在这帮坏东西的眼里，杭州还是杭州吗?生：不是，是汴州。师：也就是说，他们早已忘记了故都汴州了，忘记了被金兵占领的半壁江山了，忘记了国耻家仇。（出示资料）汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过了100万，是当时世界上最发达、最繁华的城市。现在他们逃到汴州，整天只是寻欢作乐，还把杭州作汴州，听到这里，你们心情怎样?生1：可怕!师：带着这种感觉读这一句!（生读“直把杭州作汴州”）生2：愤怒!师：诗人和你一样愤怒，我们一起来痛斥这达官显贵们吧!（生读：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州）师：这些权贵们真让人愤恨，他们逃到杭州后，没有想到如何收复失地，而是在大建宫殿，大修街道。因此，诗人的第一句就说：“山外青山楼外楼”（出示这一句）（生想象并描述杭州风光）。生1：青山重重叠叠像秀美的少女，亭亭玉立。街上楼房鳞次栉比，一座比一座金碧辉煌。生2：在金碧辉煌的宫殿里歌女们轻歌曼舞，权贵们饮酒作乐，好不快活。师：从诗人的描写与刚才想象的风光图中你觉得杭州景色怎样?生1：杭州秀丽迷人!生2：杭州城风光无限……师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州风光无限，但在这秀丽迷人的杭州城里作者是否被这风光迷住了呢?生：作者没有被这风光迷住，而是面对此情此景，想到了国耻，想到了遗民泪尽胡尘里。他心里一点也不高兴，而是心事重重，想：坏东西们已经断送了一个繁华的汴州，难道就不会断送一个杭州吗?他在为杭州担忧，我们心里怎样?生：我心里很着急。师：我们和诗人一起去问问他们——生：（着急地）西湖歌舞几时休。［生：我心里很为杭州担忧，感到杭州危在旦夕呀!师：我们和诗人一起去问问他们吧——生：（担忧地）西湖歌舞几时休。生：我心里愤怒。师：我们和诗人一起去指着他们的鼻子痛斥吧——生：（愤怒地）西湖歌舞几时休。师：诗人话中还有话吗?我们再来品一品这一句话，像品茶一样，细细品，才能品出茶的甘醇。生：我认为诗人不仅感叹现实的黑暗，更在为整个南宋担忧，问他们何时才能停止玩乐，去想一想收复失地的事。师：我们和诗人一起去质问他们吧!（齐读：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。）师：同学们吟着这首诗心中肯定有很多的话要一吐为快，请拿出你的笔来写一写，（生写心里话，写后交流）四、背诵拓展，升华情感：师：诗吟到这儿，你们心里还有什么疑问吗?生：林升把这首诗题在旅店墙壁上，他不害怕引来杀身之祸吗?师：林升会害怕吗?（出示资料介绍林升的情况）师：对面强敌入侵，面对沦陷的亡国，面对人民的悲情，一位位爱国志士站起来了，岳飞就是其中的一员。他面对破碎的河山，喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，写下了一首激励人心的《满江红》，让我们一起来朗诵《满江红》吧!课后把它摘抄下来吟诵。五、布置作业：1、摘抄并且背诵岳飞的《满江红》2、用自己的话说说《题临安邸》的诗意。板书设计：题临安邸（南宋林升）杭州秀丽游人醉态忧国忧民教后反思：古诗是小学语文教学中的一个教学难点，也是我经常无从下手的题材。为了改变这一教学现状，我一直在寻求创新的方法：1.通过多媒体出示的图片、资料等创设情境引导学生理解诗意。如在理解诗中“醉”和我们平时喝醉酒的“醉”有什么不一样的基础上，配以史料和图片，引导学生想象透过这个“醉”字，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分想象中，体会到当时的南宋统治者们整天沉迷在纸醉金迷的生活之中，哪还记得遗留在汴州的老百姓。于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出，与文本产生强烈的共鸣。2.“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会与物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。在教学时，我采用了层层拔高的方法，一读，读准字音；二