2023年朱自清匆促教学设计其次课时(九篇)VIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年朱自清匆促教学设计其次课时(九篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信大量人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

朱自清匆促教学设计其次课时篇一

2、用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

4、指导朗读。

二、理解其次部分内容

1、读课文，这一部分讲的是什么？

3、“我的日子滴时间的流里，没有声音，也没有影子。〞

4、理解词语的意思。

涔涔潸潸

5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸〞呢？

6、时间是怎样溜走的？

7、指导朗读。

三、理解第三部分内容

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、对过去的日子作了形象的比喻，是要说明什么？

3、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去〞是什么？

4、“我留着些什么痕迹呢〞这句话中的“痕迹〞是什么意思？

5、指导朗读。

四、理解第四部分内容

1、读一读，这部分讲的是什么？

2、这段话在全文起了什么作用？

五、总结课文

1、时间是怎样匆促溜走的？

2、人的一生应当怎样度过？

3、读了这篇文章，你相到了什么？

1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。

2）时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。

3）不以虚度年华，活得要有价值。

六、稳定练习。

1、有感情地朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

时间要珍惜

朱自清匆促教学设计其次课时篇二

一、问题引入，整体理解

默读课文，思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

“燕子去了，有再来的时候……〞1．说感受，从这些句子中读出了什么？2．指导朗读。

能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（重点引导学生读好几个问句）

3．师：用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味的情感。

4．有感情齐读本段。

“在静静里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。〞

2．“溜〞字你体会到什么？

3．把什么比作“针尖上一滴水〞？

4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。

过去的日子如___________,被__________;如___________,被__________。

3．这一段表达了一种什么样的情感？师：再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

师：通过方才的学习体会，我们深深地感受到了在时光面前的困惑、忧伤，无奈与最终在时光不复返中的觉醒。除了方才我们体会的句子以外，这篇文章还有大量的妙处呢？我们再来朗读全文，再细心品味一下对匆促而逝的时光而发出的慨叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过上一节课的学习，我们知道笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到感觉时间流逝而自己没有作为的凄怆，还有想珍惜时间的情感。

那为什么表达得如此细腻呢？（体会排比、比喻、拟人等写法的精妙）

2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受

1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最宏大的事业—为人类的解放而斗争。〞人应当赶快地，充分地生活，由于意外的疾病或凄凉的事故随时都可以突然终止他的生命。

——保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》

五、归纳整理

伤感

教学反思:）等多种修辞手法，细腻地刻画了，表达了对时光流逝的（），）。

2匆促时间

惋惜

无奈

惜时

有为）

朱自清匆促教学设计其次课时篇三

课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……〞1．说感受，从这些句子中读出了什么？(时间不能重来)2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）

3．师：用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味的情感。4．有感情齐读本段。

出示句子：“在静静里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。〞1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸〞？我算着“八千多个日子〞从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？2．“溜〞字你体会到什么？(时间消逝得快,无声无息,无影无踪,很无奈.)3．把什么比作“针尖上一滴水〞？(沧海一粟)用极希奇巧妙的比喻,把自己过去的八千多日子,比喻成微小的针尖上的水滴,把时间的流比喻成浩瀚的大海,日子显得如此渺小.如此之快,无声无息,无影无踪,是一种留恋与无奈)

1/34．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

2．联系自己的实际说说“日子〞是怎样在自己毫不注意时消逝的？3．有感情地读这段话，体会对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。）

出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？〞

1．指名读句子，体会感情，谈谈自己的感受。轻烟薄雾日子去得无痕.师：大家往深处想一想，这篇文章仅仅是告诉我们要珍惜时间吗？：不能虚度年华。

师：珍惜时间就是珍惜什么？：珍惜生命。

师：我读一句大家读一句，把内心紧张、自责、沉痛到对生命的珍惜那种感情读出来（师教读）

师：大家想想“白白走了这遭，〞是指什么说的？生：指生命说的。

1．：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最宏大的事业—为人类的解放而斗争。〞人应当赶快地，充分地生活，由于意外的疾病或凄凉的事故随时都可以突然终止他的生命。作业:分层作业，课外延伸。

1.《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2.推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3.同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

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朱自清匆促教学设计其次课时篇四

１、以读、评、议为主要方式，促进学生走进的内心世界，深入体会由于时光流逝而产生的凄怆、惆怅、无奈之情。

２、以学生的生活体验与的感受为切入点，激发学生与的感情共鸣，培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。

３、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、幽美的画卷和忧伤消极的乐曲中受到感染与熏陶。

４、引导学生采用合作、探讨、探究的方式获取情感体验，得出自己的'观点。允许学生合作探讨中发表不同的看法，实现特性化的阅读。

２、学生发言。

１、教师小结过度：

２、学生欣赏课件。

３、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。

４、小组探讨汇报：的时间是怎样流逝的。

１、小结过度：

２、抽学生说。

３、出示课件。（关于人一生可以做什么事的资料）

４、小组探讨交流：

时光既然如奔驰的马车，匆促而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？

５、学生用座右铭小结本环节。

２、抽学生读。其他学生评议。

１、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？

２、学生回复。

课后读一读朱自清的《绿》、《春》、《荷塘月色》。

朱自清匆促教学设计其次课时篇五

通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习怎样具体描写日子来去匆促的。

１、自由读课文，小组合作学习并思考：

⑴是怎样具体描写日子来去匆促的？找出文中的语句，说说你的体会。

⑵发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会。

⑶找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受。

⑷读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

２、集体交流：

⑴是怎样具体描写日子来去匆促的？找出文中的语句，说说你的体会。

（现在，谁愿意读读你画的句子。）

ａ、谈谈你的感受：

（日子从我们生活的微弱之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）

ｃ、细心地发现日子在洗手、吃饭、静静时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。

（闲聊时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……）

②“我觉察他去的匆促了……又开始在叹息里闪过了。〞

ａ、首先谈谈你的'体会好吗？

（想留住时间，但时间还是匆促的过去了，只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）

ｂ、结合你画的句子，能读出你的感受吗？

过渡：是啊，从这些句子中体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前快速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆促地流逝，以至于叹息、惋惜。

⑵找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由：

⑶小结：

①为什么会发出这样的感慨呢？你知道是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真擅长学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。

③相信大家读了这段文字后，会对的思想感情有了更深的体会。

④下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。

１、时间匆促，一去不复返，认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最终一个自然段。

朱自清匆促教学设计其次课时篇六

１、理解全文，学习是怎样具体写出了日子来去匆促和稍纵即逝的。

２、朗读全文，在读中品味字里行间流露的感情，在读中体会语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

３、体悟全文，感受关于时光匆促的感慨，培养学生珍惜时间，利用时间的观念。

学习运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。

理解体会的思想感情，积累语言。

谈话、导读。

多媒体课件。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为〞“应尊重学生在学习过程中的独特体验〞“珍视学生独特的感受，体验和理解〞。在这个教学设计中，我充分尊重学生的特性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受，体验和理解，让学生的特性在自由的阅读实践中得到飞扬。

一、创设情景，导入新课

以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景，引导学生理解时光易逝，导入朱自清先生的作品《匆促》。

二、初读感知，把握全文

１、出示课件，欣赏配乐朗读，你感受到些什么？

（引导学生初步感受课文，形成初步认识。）

２、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同探讨。

（质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程，阅读思考后提出问题助于读书习惯的培养。教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。）

三、精读课文，品悟全文

１、学习第一段：

⑴请同学朗读，大家思考：你懂得了什么？

⑵学生交流，抓住四个问句体悟写法。

⑶师生有感情共同朗读。

２、学习其次段：

⑴个别读课文的其次段，看你能解决哪一个问题？

⑶师生有感情朗读。

３、学习第三段：

⑴自己选择自己喜欢的方式读。

⑶总结这一段的写作方法，并体悟这种写法的好处，指导感情朗读。

⑷仿写练习：

你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。

⑸交流。

４、学习第四段：

⑴引读第四段。

⑵体悟六个问句的写法，反复品味。

（引导学生联系知识的积累、实际生活的体验，感悟责任，感悟不光要珍惜时间努力学习，更重要的是成为有用的人才。）

⑶感情朗读。

四、回归整体，升华认识

“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？〞

引导学生深入体悟全文，升华对时间的认识。

五、拓展训练，能力迁移

其实，名人能写名言，我们在座的都是未来的名人，也都能写名言。读了这篇课文，大家感想一定很深。请大家根据时间一去不复返的特点，结合自己的理解感悟，试写几句，写好后画上破折号，并写上未来的什么家，写上名字。

六、课后小结

朱自清匆促教学设计其次课时篇七

１、学会本课６个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸〞等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

３、体会的思想感情。

有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会的思想感情。

课文录音带、幻灯片。

第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的４个生字；教学生正确理解“匆促〞的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。

一、读

通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。

１、放课文的录音，学生静听，回想，形成整体的印象。

２、学生自主选择喜欢的段落朗读。

３、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。可以就一段发表不同的看法，学生的理解不同，不能强求一致。

４、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。

评议有围绕以下几点展开：

⑴第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的'对比及的猜测与追问的语气。

⑵其次段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无觉察。读出惋惜、惋惜、怅然若失的语气。

⑶第三段：要读出日子的匆促和永不停顿，语速稍快。

⑷第四段：读出的思考：

自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是对自己人生的思考，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。

二、悟

学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。

１、学生结组探讨交流：

⑴自己读懂了什么？

⑵有哪些问题不懂？

教师在此过程中，深入到学生中间，参与探讨，倾听学生看法，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。

２、重点问题主要有以下几个方面：

⑴课文是怎样写我们的日子匆促而逝的？

⑶本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？

⑷教师要着重引导学生从以下几个方面来谈：

①二、三自然段中的相关片段和句子：

学生在说的过程中，幻灯片演示相关段落。

②在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？

他没有在课文中回复这个问题。由于：在开头第一自然段提问，文章最终一自然段又以同样的问题结尾。说明在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。

的用意：（由学生各抒己见）如：

ａ、自己搞不明白为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个明白。

ｂ、提出这个问题是想吸引读者，由于我们也搞不明白为什么，于是就想往下读，看个毕竟。

ｃ、这个问题看似简单，实际上很难回复，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思考—由的时间想到我们自己的时间，教育我们要珍惜时间、合理利用时间。

③写作方法上，有以下方面值得我们学习和借鉴：

ａ、排比手法：

燕子再来、杨柳再青、桃花再开。

从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去……

ｂ、拟人手法：时间能“跨〞能“飞〞。

ｃ、比喻手法：如轻烟……如薄雾。

ｄ、叠词的运用：匆促、静静、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。

三、议

全班交流自己通过学习本文的体会，给学生以充分的表达的空间，各抒己见，使学生对文章主题的理解进一步深化。

师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教育？你想说些什么呢？我们可以从内容、从，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。

学生各抒己见。

１、联系自己的实际来谈。

２、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。

３、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。

四、练

学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，稳定知识，加深印象。

同学们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写）

指名读自己写的片段。

教师作小结，勉励学生勤于练笔。

五、课后总结，布置作业

全课终止。

匆促

朱自清

日子一去不复返

↓

珍惜、合理利用时间

朱自清匆促教学设计其次课时篇八

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

4、指导朗读。

1、读课文，这一部分讲的是什么？

3、“我的日子滴时间的流里，没有声音，也没有影子。〞

4、理解词语的意思。

涔涔潸潸

5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸〞呢？

6、时间是怎样溜走的？

7、指导朗读。

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、对过去的日子作了形象的比喻，是要说明什么？

3、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸