狼教案2课时 智斗大灰狼教案(九篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——狼教案2课时智斗大灰狼教案(九篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

狼教案2课时智斗大灰狼教案篇一

了名师执教的音乐游戏《谁是灰太狼》感受颇多。

热点：一部《喜羊羊灰太狼》让孩子们着迷得不得了，几只小羊的可爱精明和的灰太狼不服输的形象给孩子们留下了深刻的印象。每次谈起孩子们都能侃侃而谈每个细节，足见孩子们的关注度。

兴趣：执教老师擅长捕获孩子的兴趣点，以"灰太狼"形象展开，十分受到孩子们的关注，充分调动了孩子们想参与的积极性。

思考：孩子们有了关注就有了经验，有了兴趣就有了参与性，老师抓住了一个很好的契机，选材十分符合孩子的年龄特点，这是一个活动成功的关键。

●环环相扣

一环：双圈舞听听小羊是在参与打扮舞会还是在寻觅灰太狼。教师采用了圆圈舞的形式，在圆圈上寻觅舞伴集体跳。

二环：追组跑找找灰太狼，灰太狼在舞会上留下了脚印，找找谁是？听音乐？教师演示？教师提问……强调游戏的规则，找到灰太狼。

三环：木头人统一方向，绑带子，往绑带子手的方向跑，脚下是黑色圆点的为跑步者。灰太狼开始抓小羊了，根据音乐的强弱，转身后小羊们马上定住不动。

四环：完整游戏虽然是几个不相干的游戏执教老师能够利用音乐本身将几个游戏巧妙地结合起来，表达了环环相扣的教学风格。

●层层递进

我们都知道孩子的学习规律都是从易到难，执教老师的每个环节都是遵循了从简单到繁杂，层层递进的原则。《谁是灰太狼》的音乐游戏可以说是由三个小游戏组成的一个大游戏，大游戏的整合势必离不开小游戏的推波助澜。

一层：情景导入参与舞会，以双圈舞的形式配上简单的拍手扭腰动作等熟悉音乐的旋律。

二层：据音游戏在了解音乐性质的基础上开始深层，采用木头人的形式进行音乐游戏。

三层：谁是灰太狼将最繁杂的最难的放在了最终来完成，由于已经有了从前的经验了，所以最终一部分对于认真游戏的孩子来说并不算什么。

●乐在其中

乐思执教老师对于每一个步骤都考虑得很周到，擅长发现孩子们在游戏中存在的问题，随机接过孩子们抛过来的球再用一致的方式抛还给幼儿。教师能用自身的情绪去感染幼儿，特别是脸部德尔表情那份时而紧张时而夸诞的神情感染着每个幼儿，加上肢体的动作让孩子们融入在"灰太狼"的情景中。

乐学执教老师创设了宽松愉悦的气氛，每个孩子都是活动的主体，孩子们在游戏时的那份逍遥那份"心情"都张扬着开心的气氛。每个孩子在老师的引导下或者说指导下都能主动投入到游戏中，擅长学习，擅长思考，真正做到了开心学习，开心游戏。

其乐无穷游戏分为三个小游戏和一个整合游戏，前前后后有10次左右，在我们平日的教学中的好多游戏也很好玩儿又好玩，但是真正让孩子做到尽情尽兴的还真是不多，而这位执教老师的设计环节的=巧妙，同样的时间内让孩子们有了充分的参与机遇，这是十分值得我们学习的地方，同时让我们的孩子在游戏中感受那份音乐游戏的其乐无穷。

每个活动都会有其不足的地方，本活动对我印象最为深刻的就是执教老师对整个游戏活动的设计：环环相扣、层层递进，擅长抓住孩子的兴趣，从孩子的经验出发。其次是老师的精明，整个游戏活动在开展的时候也遇到了一些困难，小朋友们游戏进行时也不是一帆风顺的，我很欣赏执教老师的那份冷静那份尊重，将幼儿抛过来的难球进行点拨后又抛还给幼儿，在发现问题解决问题中提高幼儿的思辨能力。

《谁是灰太狼》的音乐游戏很精彩，就如我的案例题目环环相扣、层层递进、乐在其中！让我们受益匪浅。

狼教案2课时智斗大灰狼教案篇二

1、能独立认识本课9个生字，能用适合的方法理解“陷阱、驯良、诅咒、整理、蔑视〞等词语。

2、能正确、流利地朗读课文。了解老山羊是怎样一步一步识破狼的阴谋的。

3、通过阅读寓言故事，知道要擅长识破像狼一样的坏人的伪装，不被他们的花言巧语所蒙骗。

1、能运用各种适合的方法来理解“陷阱、驯良、诅咒、整理、蔑视〞等词语。

2、引导学生体会狼的阴险、凶残，重点了解老山羊是怎样识破狼的阴谋的。

配套多媒体课件，自制词语卡片。

教学时间：一课时

一、创设情境，引入课文

1、师出示词语：jǐng（指名读）

陷阱

师出示多媒体，问：谁能看图来说一说什么是陷阱？（学生回复）

师出示多媒体，问：谁掉进了陷阱？你对狼了解吗？（学生回复）

2、师出示句子：

（1）狼专门吃羊，吃鸡，狼的本性会突然改变吗？不会，决不会！

（指名读，指导朗读）

（2）狼拖着硬尾巴摇了起来。（指名读）

师问：你读懂了什么？（学生回复）

3、引入课题：35会摇尾巴的狼（齐读课题）

说明：

教学一开始从“陷阱〞这个词的理解引入到狼是一个专门吃羊，吃鸡的坏蛋，突出了狼的本性，为课文中心的理解铺下基石。

二、初读课文，整体感知

1、自由轻声读课文

要求：（1）读准生字的字音，读通课文，不加字，不漏字。

（2）完成填空练习：

一只狼掉入陷阱中，它用方法想让老山羊

（什么）

救它。结果，老山羊。

（怎么样）

板书：欺骗

35会摇尾巴的狼——————老山羊

一一识破

说明：

在此环节把板书整理归纳，有利于学生对整篇文章的理解，为下文的深入学习打好基础。

2、学生交流

指名分节读课文，学生评价

完成填空练习

三、学习课文，深刻感悟

（一）学习有关狼的句子

1、快速读课文

要求：找出狼为了伪装自己而说的花言巧语，用直线划下来。

媒体出示狼说的5句话（指名分句读）

2、师述：驯服、良善，课文用了一个词是——（生答：驯良）

哪些动物是驯良的？（学生回复）

3、师述：狼赌咒说——（指名生答），狼赌咒说——（指名生答）

你们方才说的话就是——赌咒，赌咒的意思就是发誓。

4、师述：方才，我听出来了5位同学读狼的话时语气是不一样的，聪明

的小朋友也听出来了，谁来说？

（急、很急、更急、十分急、急不可耐）（指名生答）

5、指导感情朗读

小组里采用自己喜欢的方式读（交流读，齐读）

说明：

这个环节是教学的重点，教师一是抓学生对词语的理解，从方法的运用来看是费了一番心思的；另一方面教师抓学生的朗读，通过狼5次说话的语气（急、很急、更急、十分急、急不可耐）突出狼的凶残，加深了学生对课文的理解，充分表达了从读中理解、从读中感悟的二期课改精神。

（二）学习有关老山羊的句子

1、师述：这篇课文里，大家都喜欢——（生答：老山羊），为什么呢？

自己读课文，找找描写老山羊的句子读读，想想为什么喜欢老山羊？

2、师出示：

（1）“算了吧！你再会摇尾巴，再会说漂亮话，也骗不了我。〞……

（分角色朗读）

（2）老山羊蔑视地看了狼一眼，说：“你不会活多久了。猎人会来整理你的。〞说完就走了。

师问：“整理〞的意思就是——（生答：处理……）请边做动作边读

师述：你能不能告诉大家，你方才的动作表示——（生答：“蔑视〞）

“蔑视〞就是——（生答：轻视、瞧不起……）

说明：

理解词语的方法多种多样，在这里老师根据学生的实际采用换词法、动作演示法等，有效地帮助了学生对词语的理解。而抓住了描写老山羊的重点句进行朗读指导，通过读来理解老山羊不被狼所欺骗，从而透露了寓言的寓意。

（三）朗读全文

四、复习稳定

1、抽读生字和词语

2、书写指导：重点“虱〞

说明：

在指导学生书写时，注意引导学生细心观测字的结构和在田字格中的位置，注意“虱〞字不要多了一撇。书写时要注意学生的写字神态和书写习惯。

板书设计：

欺骗

35会摇尾巴的狼——————老山羊

一一识破

狼教案2课时智斗大灰狼教案篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学过程:

1、复习导入：

上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片）

2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？

出示词语：

大灰狼弄脏吃了一惊温柔

倒流经常辩论扑去

看见有意反正心爱的

3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边??喝水。

4.齐读

新授

（一）精读课文

一、1、过渡：狼和小羊之间终究发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空）

1.狼一共找碴找了几次？（3次）

2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？

3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？

生：很

师：找的十分确凿，那么你能换个词语吗？

生：十分十分

换的真棒，很可以换成十分，十分特别

出示句式：

狼（十分、十分、特别??）想吃小羊。

5、既然这样，狼心里会想什么呢?

(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定十分可口，今天我可以饱餐一顿啦)我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！）

狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊）

6、师：所以狼有意找碴儿：什么叫有意？（有意识的，居心）

7、狼是怎么样有意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流

（相机出示）

“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？〞指名读，齐读

请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？其次个是问号，那应当读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶残）

8、好一只凶残的狼啊，我们一起来把其次段再读一遍。

二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）

a、大家看看，小羊说了几句话？（2句）

第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话

b、对，“怎么会〞就是“不会〞。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回复。

用反问句比用一般表达句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读）

c、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的其次句话？（指读）

d、小羊说的话是什么意思，你懂吗？

（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）

e、谁到上面来指给大家看？

通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

1.你瞧小羊说得多明白，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读

6、还感觉他怎么样？（很温柔）我请女小朋友温柔地读一读。（板书：温柔）

7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）

8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿〞的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），

过渡：狼第1着失败了，看看其次次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

1、学生自由读4、5自然段后指名回复

2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？〞把这两段话读一读，再跟同桌分角色读

a、指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导

b、你们说xxx小朋友演的怎么样？为什么？

书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名交流，（气冲冲）

对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读

c、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊

怎么样？

（述说图片上小羊的样子，很可怜、畏惧、惊慌??）这个“啊〞该怎么读？

d、此时的小又惊又怕又委屈，它的境遇是多么令人可怜呀，书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。

师再强调：可怜就是让人可怜，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊慌张那，所以用“喊〞，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢〞）

3、小朋友，假使你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，愤怒，恼火，??）为什么？

（由于去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

过渡：狼找的其次个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观测图来帮助理解

1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

2、书上是怎么说的呢？请小朋友自由大声地读读最终一个自然段

3、指名朗读，同时板书（喊）

这儿也有一个“喊〞，跟小羊的“喊〞一样吗？为什么？

由于狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再辩论了，大声喊到：“——〞

2）学着狼的样做做动作，一起读。

3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。〞他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？

对，说明故事还没有完。

1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（学生交流）

四、明理深化：

2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：居心要干凶残残酷的坏事情，那是很简单找到借口的

五：教学生字

狼经

狼教案2课时智斗大灰狼教案篇四

1、听赏交响童话《彼得与狼》的片段，初步分辩出主人公彼得和动物朋友的好玩儿的音乐形象和不同的乐器的音色。

2、引导学生主动学习，勉励每一个学生积极参与音乐活动的游戏、创编、表演。

通过师生共同学习，生生合作学习。以多种方式来分辩各种角色所用的不同音色。了解各种乐器的名称。

能够初步分辩管弦乐的不同音色

今天老师要带领你们去进行一次开心的音乐之旅。

1、好，让我们走进音乐《开心击掌》，全体学生随音乐边跳边进场。音乐中同伴间相互交流。

2、《镜子中的我》会让女孩子更加美丽、挺立。在音乐中来做芭蕾手位。（主要是女孩子形体训练。男孩子允许不跳）

3、我们来乘上小火车。（练声）5671。呜

美丽的牧场到了，你们听：好可爱的小动物。（练声）

小黄狗、小花鹿、小青蛙等的叫声。1=d上升到1=f

《小奶牛》要来表演节目了，我们可以为它（唱歌）（打节奏）

小奶牛说：感谢大家。我们是好朋友。

牧场好大啊。牧场边的大森林里住着少先队员彼得和他的动物朋友，当然还有狼呐。现在让我们去听一听、看一看交响童话《彼得与狼》的片段。

在美好的音乐旋律中来认识童话里的人物和动物以及欣赏大自然的美景。老师演示中音乐童话故事。学生欣赏一遍。

2、好看吗？这个交响童话叫什么？里面的主人公是谁？主人公彼得是怎样的形象？请小朋友表演主人公彼得的形象。要表现出大胆、精明的少先队员的形象。

3、在音乐里分别出示小动物的片段。学生创编动作。

4、作曲家在交响童话中，将不同的乐器表现不同的人物、动物。

5、老师提问：你们知道彼得的形象是用什么乐器演奏的？

6、老师出示音乐游戏。介绍并讲解：上面有哪些乐器？下面是谁？谁能玩这个游戏。请两个小朋友上台来做游戏“点击〞乐器，然后说出小提琴代表少先队员彼得。长笛代表小鸟。从音色中分辩人物和动物。

1、让我们通过音乐游戏来了解。

音乐游戏：听音乐，猜猜我是谁？学生分组做游戏。引导学生合作学习，摸索学习。

2、这首交响童话好听吗？叫什么名字？

3、你最喜欢什么乐器模仿哪个角色的音乐？

除了听音乐创编动作，你还想用什么方式创编？

1、分派角色表演

2、谁今天还能想出新的表现方法？（编写童话故事）

勉励学生组成小组大胆创作。（师生共同表现）表演：每人选择不同的角色；写童话故事。

这个童话告诉我们什么道理？只要团结起来，大胆而精明的进行斗争，任何貌视强大的敌人都是可以战胜的。（每个学生写出自己的想法）。勉励学生相互交流。在全班面前，学生之间相互交流。

愉快的音乐之旅就要终止了。让我们坐上雪橇车，踏上回家的路程吧。

（集体舞：铃儿响叮当，学生在欢快的音乐声中边唱边跳离开唱游室）。

狼教案2课时智斗大灰狼教案篇五

教学目的

1、深入理解课文，让学生对狼的形象展开自由、深入的说析。从而体会狼的狡猾、羊的警惕。

2、以自学为主的方式，学会剩余的生字。

3、理解不同的语言，了解不同角色的动机与内心活动。

4、理解寓意，懂得不管坏人多么狡猾，多么擅长伪装，只要人们擅长观测、分析，就能看透其本质。

教学流程

一、复习导入

这节课我们继续学习14课《会摇尾巴的狼》。请大家开启书回想一下：课文讲了一个什么故事?这个故事借助狼和老山羊的几次对话来写的?

二、深入探讨，分析形象

以小组汇报的形式，一组为中心发言，其他各组为补充发言，教师做最终评价。

1、探讨第一次对话。

(1)一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。

(2)其他小组补充说明。

狼说自己是忠诚驯良的狗也表现了狼是多么的狡猾。

(3)教师补充。

狼在什么状况下说自己是狗的，怎么说的?要求：先读有关句子，抓重点词理解、说明，完成表格。

次数在什么状况下说的?怎样说的?

(狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来。老山羊问他是谁?为什么跑进陷阱里去了，狼趁羊不了解状况时装出一副老实可怜的模样，说自己是忠诚驯良的狗。)

(狼共说四句话，先用一个反问句，说明它和羊早就认识，显得彼此很亲热。再用一个慨叹句说明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小鸡的假话标榜自己的大胆、良善以以骗取老山羊的可怜。毫不踌躇更显得自己的大胆。第四句是恳求老山羊对他发发善心。)

指导学和读好狼这四句话语气的变化。

假使学生在怎么爬也这儿语气不到位，老师可设一练习：假使将怎么爬也去掉，同原句比，哪句话发?为什么》?

(原句好。有了怎么爬也再现狼掉进陷阱后走投无路的绝境。)

既然这国个字这么重要，我们应当怎么读呢?

2、探讨其次次对话。

(1)一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。

(2)其他小组补充说明。

(3)教师补充。

半闭着眼睛以掩饰狼眼的凶光。

我是狼狗用狼狗狡辩。

跟羊特别亲照应前面的好朋友，都是为了讨好。

最终向羊发誓：你只要伸出帮你咬虱，此处可让学生想象课文中用表示狼还想说自己的忠诚、良善狼还会说些什么呢?

狼生怕老山羊发现自己，才接二连三地辩驳、讨好、发誓，以求得老山羊的理解、相信、喜欢。请同学们想象一下，此刻老山羊与狼的心理活动。

(4)练习分角色读4、5自然段。

(5)填狼说自己是狗的表格。

3、探讨第三次对话。

(1)一小组分角色读，阐诉自己对狼、老山羊形象的分析。

(2)其他小说补充说明。

(3)教师补充。

狼在什么样的状况下第三次说自己是狗?怎样说的?(完成表格)

(第三次是狼见老山羊识破了他的花言巧语，但不甘心失败，使出最终一个骗术摇尾巴，希望得到一线活力。)

可让学生质疑：为什么狼要用摇尾巴来证明自己的的确确是狗?

(由于会不会摇尾巴是狗和狼的一个显著区别。狗尾灵活，可上竖下垂，摇起来轻松，而狼尾硬，难摇动。)

文中用力、扑扑扑逼真地表现出狼尾的特点和它慌张的心态。

(4)练习读第68自然段。

以能读出狼的焦虑、伪装的真诚，读出老山羊的大胆、精明、警觉的同学，给予表扬。

4、探讨第四次对话。

(1)一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。

(2)其它小组补充说明。

(3)教师补充，指导朗读。

(羊心里完全明白了。是说羊明白地了解陷阱里的狼了，完全识破了狼的真面目。狼前面说的全是假说，只是想哄骗别人搭救他出来罢了。他再会摇尾巴也还是凶残的狼，仍是改变不了吃人的本性。所以对这种坏东西不能相信，更不能可怜。)

齐读羊的这段话。读了羊毫不留情地揭露对狼切齿痛恨的感情。

最终狼和老山羊都怎么了呢?

5、探讨第五次对话。

(1)一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。

(2)其他小组补充说明。

(3)朗读比赛，教师适机补充、指导。

三、谈收获

1、生字、词语方面的收获。

(教师可示范讲解学生认难为写的生字。)

2、朗读课文方面的收获。

3、学习了这则寓言，对我们今后的学习、生活有什么帮助?

教师根据学生的发言状况，把寓意补充完整：不管坏人多么狡猾，多么擅长伪装，只要人们擅长观测、分析，就能看透本质。

4、在课外阅读、电视、电影及日常生活中，大家见过会摇尾巴的狼一类的人吗?说说他们都是什么样的?你会怎样对付他们呢?

四、课堂练习

1、听写本课的生字词。

2、填空。

(1)它不是忠诚又驯良的狗，而是又()又()的狼。

(2)你()摇尾巴，()凶残的狼。

3、根据课文的内容，展开合理的想象，说说陷阱里的恶狼将会有怎样的结果。

板书

14会摇尾巴的狼

羊狼

问你是谁?装可怜忠诚驯良

看很像狼。半闭眼温柔狼狗

说别骗人摇尾巴的确是狗

全明白还是狼露凶相我吃掉你

(细心观测、认真思考)(擅长伪装，狡猾凶残)

资料

严文井：当代著名儿童文学家，文艺理论家。他特别擅长童话写作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次开船港》《小溪流的歌》为广大少年儿童所爱好。

狼教案2课时智斗大灰狼教案篇六

透露课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。

1.理解“借口〞的意思。

方案1：从学生的回复中引出“借口〞一词。

方案2：从课后习题1中引出“借口〞一词。

方案3：在教师小结学生发言时提出“借口〞一词。

2.引导比较“借口〞与“理由〞。

方案1：假使有学生说“借口〞就是“理由〞，那就顺势探讨：把狼找“借口〞要吃小羊改成狼找“理由〞想吃小羊行吗?为什么?

方案2：假使有学生说“借口〞就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。

3.朗读课文，理请课文脉络，探讨：狼为了吃小羊找了哪些借口?

(引导学生根据自己的理解进行反驳——勉励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到特性化语言的转换0

1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是有意找事儿。

2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，可以请学生用上“莫非〞加以反驳——帮助学生把握反问句的又一种说法。)

3.第三次狼不想再辩论了，可怜的小羊也没有来得及再辩论——可我们不能就这么低廉了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又一个借口!

(帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。)

估计学生大致会说：①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?②别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!③要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应当吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩子的认识水平，会有好多人表示赞同，可组织探讨：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应当吃羊爸爸?让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的;要人家不说你坏，你就别干坏事嘛!

1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。

2.二次组合，两人一组，直接对话。

3.自我设计，表演朗读。

(反复练习，提高朗读水平;设计表演，培养创造能力。)

()()()的小羊

()()()的狼

能填几个就填几个，看谁填得又多又适合。

(训练发散思维，引导多角度理解寓意。)

1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去〞就没有了，结果终究怎样呢?谁能把故事再讲下去?

2.补充角度，开启思路。估计孩子会想出各种方法来教训狼，不想让羊死去，教师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做?

3.读写结合。(自选一个内容。)

(1)选一种故事的结尾写下来。

(2)对狼(或小羊)说几句话。

狼教案2课时智斗大灰狼教案篇七

1.帮助幼儿明白地了解故事中的角色及其相应的才干，培养记忆力和认真倾听的习惯。

2.帮助幼儿理解相互帮助、解决困难的重要性。

ppt课件，四种动物（猫、狗、马、大象）的图片，白纸，记号笔。

一、介绍故事名称--引起听故事的兴趣。

1.今天听的故事，是关于一只小羊和一只大灰狼的，你们猜他们俩在一起会发生什么事呢？

2.那小羊会被狼吃掉吗？

过渡语：小羊毕竟会不会被狼吃掉？谁会来帮助他？用了什么方法帮助他？听了故事你就会知道了？（边说边在黑板架上放上"谁"和"怎样帮"的字。）

二、听故事--了解故事中的角色及其帮助小羊的方法。

1.听故事第一部分。（从头听到小动物分别说要来帮助小羊。）

（1）你听到哪些动物来了？（说一个在黑板上放一个动物图。）

（2）他们都是怎么对小羊说的？

（3）你猜猜这些小动物会怎样帮助小羊呢？

2.听故事其次部分。

（一直听到小动物们躲起来。）

（1）你听到小动物分别准备怎样对付大灰狼？（说一种老师在白纸上画一个标记）

（2）为什么这四个小动物会用这种方法来对付大灰狼呢？

3.听故事最终一部分。（听到故事结尾。）

（1）小动物们是用这四种方法对付大灰狼的吗？

（2）谁先开始的？接着是谁？（根据幼儿再次做的回忆调整黑板上图片罗列的布局。）

（3）大灰狼最终怎样了？

小结：每个动物都有自己不同的才干，用自己最大的才干可以解决困难。

三、再次欣赏故事--帮助幼儿理解相互帮助力量大。

小结：小羊自己是对付不了大灰狼的，还是要靠大家集体的力量。

狼教案2课时智斗大灰狼教案篇八

把握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。

1.培养语言把握能力。

2.口语交际中培养表达能力、分析能力

1.懂得关心他人。

2.在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。

1.认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。

2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。

1.加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字：

疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒

光恍（恍然大悟）欠次（第一次）

关郑（庄重）队坠（坠落）

至室（教室）了疗（治疗）

2.读一读，背一背，你会有所发现

秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放霜染红叶——秋天

寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地天寒地冻——冬天

3.读句子，在括号内写出反义词

什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。譬如真――假高――低

反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更确凿，对比更显明。

构成反义词的要求（见下表）

要求举例判断分析

必需是同一词性的词顽强——柔弱

收买――出卖是

是同是形容词

同是动词

必需是同一意义范围内的词

白――黑

长――短

长――细是

是

不是同是表示颜色的词

同是表示长度的词

“长〞表示长度，“细〞表示直径，不在同一范围。

必需是词，不能是词组马虎――防备提防

认真――马虎大意不是

不是防备提防和马虎大意是词组，不能做马虎、认真的反义词。

词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮

聪明――不聪明不是

不是加了否定词“不〞，不能构成反义词。

多义词可以构成多个反义词老――幼

小

嫩

新是

是

是

是老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。

（1）我经常到这个公园来玩，对这里十分熟悉（陌生、生疏）

（2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、顽强、厚实）

4.在括号里填上适合的词语，再读一读句子。

（凉快）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。

（弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五颜六色、各种各样、娇艳）的野花。

这是一条（广阔、平坦、清白）的马路，两旁是（高大、枝叶繁茂、郁郁葱葱）的树木。

5.按一定顺序排列句子。

方法：先读一遍，了解大致意思。

再找出第一句。

根据段落的意思，条理段落顺序。

举世著名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑

这是依照事情发展顺序记述的。

6.口语交际

（一）开交易会前的准备

（1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起挑拣物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。

（3）创造教育环境，同老师商榷，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。

（二）交易活动时，做到：

（1）宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、明白。

（2）在交易中要认真听对方说，了解他人心理，进行说服。

（3）在说服别人时，要注意态度和方法。说话要和蔼，做到买卖不成情义在。

（4）把闲置物品送给需要它的人，很高兴。

（5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要勉强。

（6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。

7.习作

（一）观看插图，进行想象

（1）大树什么样？

（2）什么样的小鸟？

（二）找出联系进行想象

如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家〞。

（1）什么地方的大树？什么样的大树？

（2）有几只什么样的小鸟住在大树上？

（3）小鸟舒适、温暖的家是什么样的？

（4）它们生活得怎样？

（5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？

（三）开阔思路

（1）小鸟为大树治病，大树长得很繁茂。

（2）繁茂的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很凄怆。

（3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。

（答题时间：30分钟）

一.组词：

理（）村（）竟（）玩（）鲤（）树（）镜（）顽（）制（）间（）漂（）摇（）志（）问（）票（）摆（）

二.成语填空

无（）于（）、不（）而（）、（）（）不解

一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟

三.按课文内容填空

1.有人伸手摸摸（），鱼儿也不离开，像（）一样（）。

2.村民规定游客到（）喂鱼时，要喂（）给鱼儿吃，由于“光饼〞（），鱼儿爱吃。

3.他们还制定了阻止捕获鲤鱼的（），代代相传，（）。

四.写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退（进）——（退）

1.水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（）——（）

2.失败是成功之母（）——（）

3.虚心使人进步，骄傲使人落后。（）——（）

（）——（）

五.在括号内填上适合的词语。

1.秋风（）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（）似的从树上飘落下来。

2.每天晚上，爸爸都坐在（）写（）。

3.（）蚂蚁在这棵（）树下做窝。

六.用由于……所以……造句

一.组词：

理（理由）、村（村庄）、竟（终究）、玩（玩耍）、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摇摆）

二.成语填空

无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

三.按课文内容填空

1.有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（温柔）。

2.村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼〞）给鱼儿吃，由于“光饼〞（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。

3.他们还制定了阻止捕获鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。

四.写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退（进）——（退）

1.水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）——（暖）

2.失败是成功之母（失败）——（成功）

3.虚心