《浅谈幼小衔接问题中的个案研究》 论文

浅谈幼小衔接问题中的个案研究摘要：从踏入工作一直以来，幼小衔接话题热度很高，也是幼教老师和家长们普遍重视的问题。幼小衔接工作对于老师也很重要，如果把幼小衔接工作做好了，这也将是我工作路上的亮点。也直接影响孩子一生发展，使孩子各方面走上坡路。否则，幼儿生理和心理会有影响，误导孩子成长。因此，做好幼小衔接工作是摆在幼教老师面前地问题，研究的问题。关键词：幼小衔接,问题,个案研究一、绪论很久很久以前就有很多老师开始对幼儿园和小学衔接问题做研究，但是直到今日，我个人觉得幼小衔接仍然是一个没有得到很好解决的问题，针对幼儿入小学存在的问题，德国专家做过一次大调查，有25.3%-45.4%的幼儿进入小学后，对小学的学习和生活及接受不了，常常在心理上和身体上产生各种紧张和焦虑不安。原因是幼儿对小学的学习和规则不适应，经常会有不愿意去上小学、上课做小动作、没有朋友等现象。而在这些问题的背后，我们不得不承认是人为因素的影响。作为一名合格的教师，站在一线岗位的角度，社会人更多的指向人民教师。(一)研究背景幼小衔接是指孩子从幼儿园到小学的这一时期的整体衔接。所以，此时期幼儿结束学前生活，不再以游戏教学，以机械教学为主。因为幼儿教育与小学教育是两个不同的教育阶段，它们既有联系，又有区别。（二）研究意义经过多方面反应情况，幼儿园大班的孩子与刚入学的一年级新生，在智力、身体发展上没有很大差别，而区别在于幼儿园与小学的教学方法、形式、要求不一样。这所有的一切一切都好像需要放弃以游戏，转变成学习为主，游戏为辅。对于学前幼儿来讲，这一转折翻天覆地，突然之间，他们要从“玩孩”转变为一个小成人，要负责、有承担。这肯定大多幼儿都很难接受这样的翻天覆地，对大多数幼儿来说并非容易的事。二、问题中的个案研究（一）个案行为概述:旭辰是我们班这学期刚转过来的幼儿，性格活泼开朗，喜欢给男同学叫兄弟，在班级里时常能听到他开心的笑声。他个人记忆力和接受能力还都不错，游戏时，他总是能探索出许多的小惊喜和意外，孩子们都爱跟他玩。最近，进行美术活动总是听到他的哭声，“呜呜呜，老师我不会剪”，这时候彩色剪纸刚拿到手里，旭辰不开心地情绪就表现出来，嘴一咧就哭了，老师帮他擦干眼泪，手把手教他使用剪刀，正准备离开又停下来了，“呜呜呜，老师我不会贴”，旭辰的小脸上又挂满泪珠。“不会弄”是旭辰经常挂在嘴边上的口头禅，在班级里只要遇到困难问题，就伴随着哭声出现这三个字。（二）问题行为成因分析:1.家长的“包办代替”教育方式。经过多次和他妈妈的沟通与交流，了解到日常在家里父母都积极帮孩子去解决各种问题，久而久之孩子动手能力就弱，就连自己刷牙，自己穿鞋子也不会。旭辰自尊心很强，当遇到困难就引起旁边人的注意，他用哭来让他人帮助解决问题。2.教师指导行为的影响。旭辰是本学期新来的小男孩，老师也总觉得他刚来到新的环境，对他放低要求，这个孩子向老师求助问题时，老师也总帮孩子解决。久而久之依赖思想形成了，动手能力方面培养对旭辰的重视不够。根据这个案例的总结，自己遇到困难不主动想办法解决，总是用不好的方式让成人帮忙，幼儿自己解决问题的能力不会有提高的，只会造成自己没有信心，向一个不好的方向恶性循环。作为教师的我，发现情况立即处理想解决的办法，事情严重了后果不堪设想。（三）教育策略1.教师对孩子要有积极的期望，帮助孩子正确认识自己，树立自信心。经过看各种心理专家书本，从中也了解到，人的自我意识首先是他人态度的反映，自身的言行往往缺乏自我评价能力。在日常生活中经常听到孩子夸奖自己说“我真牛”，但是我们还会听到不自信的孩子遇到困难说“我真笨”。一般情况下来说，孩子对自身评价还都是依从于他人口中，孩子认为别人怎样看待他，孩子也大部分这样看待自己。同时，当做一件事情时候，身边人的态度、表情都能影响他，教师作为幼儿心目中崇拜对象，可想而知对他多重要。当然，教师对幼儿的鼓励是少不了的，但是，也要真实符合儿童当时实际情况。作为教师和家长，我们对幼儿的鼓励和肯定必须是真实的、具体的，只有这样才能够征服幼儿内心。培养幼儿有效的一条路，就是抓住积极事情的发生，现场鼓励孩子更上一层楼。在生活中平凡称赞也不是一件好事，盲目的自信，自信太过，更不要把好的称赞变成一件坏的事情。例如：有的家长对幼儿的表扬不针对一件事，而是平凡说:“太棒了”、“真厉害”，甚至更夸张说自己孩子是“神童”，这样会使孩子高估自己能力，对自己有一个错觉的认识，到头来都是自以为是。2.正能量教育，为孩子提供获表现自己的机会。对自己没信心就是缺乏自信心，更害怕身边人嘲笑自己，作为教师不能有嘲笑的目光，宽容所有的孩子。孩子模仿能力强，也会用积极的眼光看待自己。例如：本学期我们开展了社会体验活动，“我替祖国妈妈谢谢您”孩子们提前准备好自己的手工作品，送给工作岗位上的人员。同样，他们体会到经过自己努力，取得成功带来的快乐心情，他人快乐，自己快乐。这样的活动对增强自信息非常有效。实践活动是多方面的，特别是幼儿的实践活动更是多样的，作为教师应渗透在一日生活和各个活动中，鼓励孩子自己的事情自己做。教师要坚持一个名言道理“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，时刻激发幼儿不怕困难，勇于尝试。同样，案例中旭辰地胆量是小的，不容置疑。教师就时时鼓励孩子，告诉他“老师相信你，你能行的。教师根据幼儿自身情况，适当降低难度，也让他们体会成功完成一件事请带来的快乐。同样，很难很难的问题教师也要帮助解决，留一小部分鼓励他自己完成，循序渐进地培养这方面的能力。3在树立自信心的时候，引导孩子发现他人优点。教师在引导个别幼儿时，更加要注意让幼儿发现他人身上优点，跟着其他小朋友学习好的优点，自己也慢慢变成优点。树立强一点地自信心，很多事情我可以超过别人，比别人做得还要好。但，有一些事情别人比自己做得好，是很正常的事情，每个人都有自己的长处和优点。这样对比有助于不减弱孩子的自信心，并且防止幼儿出现看不起别人的现象。4.家园配合，共同努力。作为教师我们要充分利用每一个交流沟通时间，工作中要家园教育同步进行，商量更切合实际的办法，适应旭辰的教育方案。如：让旭辰动手做自己能做的事，例如：进餐、穿衣等。培养他的主动性和参与意识，操作过程中技能也得到提高了。（四）教育成效通过长达2个月时间的教育，旭辰的各项能力有所提高，在遇到困难时能够积极勇敢地去面对，并能努力去克服自己内心和外在的恐惧。自信心方面也有了明显的提高。通过旭辰这些事，我们也知道了一个幼儿行为习惯的养成、性格的形成，不是单靠某一方面影响的，它是由很多方面构成的因素。所以我们老师在解决出现的问题时，应从多方面入手去考虑，减少类似事情发生。注意全面看问题，才能取到较好的效果。三、结论通过观察、记录、分析、研究幼儿问题的成因，作为一名幼儿教师要制定合适的教育策略，采取一些有效的合理手段，激发幼儿潜在能力，解决幼儿自身存在的各种问题，最终达有效教育目的，使幼儿不断获得发展，为学前幼儿能顺利走进小学大门，在生活、学习、交往沟通打下良好的入小学基础。自信心是一种端正心理的方向，会使人们带动很大的动力，积极完成一件事。自