中学生的年龄特征课件

第二章

中学生的年龄特征第一节

儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的基本理论第1页/共37页初中学生的年龄特征高中学生的年龄特征1第一节

儿童心理发展的基本理论种系和个体心理发生发展，包括两个过程，一个是人类心理的的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展特点心理发展的概念广义的心理发展

是研究与发展的科学。【种系心理一个是动物心理的进化过程进化过程】狭义的心理发展

就是个体发展。发展心理学

研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展—2第2页/共37页第一节

儿童心理发展的基本理论心理发展的本质二心理过程：知、情、意个性心理：人格、能力、性向注意——一种心理活动心理学

是研究心理活动和行为的

学科3第3页/共37页第一节

儿童心理发展的基本理论发展速度

随时间而变化的速度。如，大脑发育时间

某种心理特征从产生到成熟的时间，如智力顶点

身心发展的极限，如教育发展的分化和阶段

如智力，性格等心理发展的参数三4第4页/共37页第一节

儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的规律四遗传因素是前提，环境和教育是制约发展的根本动力：最近发展区连续性和阶段性并存的发展过程遵循量变与质变的规律5第5页/共37页第一节

儿童心理发展的基本理论生物遗传社会环境学校教育主观能动因素6第6页/共37页心理发展的条件第一节

儿童心理发展的基本理论婴儿期（1岁——3岁）学龄前（3岁——6、7岁）小学（6、7——11、12岁）初中（11、12岁——13、14岁）高中（14、15岁——17、8岁）儿童心理发展的年龄特征年龄特征：是指儿童发展过程中各年龄阶段所特有的、一般的、典型的、本质的心理特征。7第7页/共37页第二节

初中学生的年龄特征生理发育与成熟—身体发育第二次高峰期神经系统趋于健全第二性征的出现和性成熟少年期 的主要特征：半幼稚、半成熟的时期，是独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期8第8页/共37页补充：小学期心理特征（6、7—12、13岁）9第9页/共37页一、小学儿童的学习特点1.学习动机方面

得到一个好分数，或者获得奖励；2.学习兴趣方面

刚开始对学习的外部活动感兴趣，从大约3年级开始对学习内容感兴趣；游戏因素的作用逐渐减少；3.学习态度方面低年级对老师尊敬、依恋，对班集体的概念不深，对作业不太负责任；中高年级会开始对老师产生选择性、怀疑的态度；有集体感，会互相关心同学；能按时完成作业小学儿童自我意识的发展•（4）从外显行为向内部世界的评价过渡第10页/共37页10自我概念发展如，自我描述，“我是谁？”低年级：姓名、年龄、性别和外貌特征等；高年级：性格、人际关系等。2.自我评价（1）从顺从别人评价—有一定独立见解；（2）笼统的评价到个别或多方面的评价；（3）对内心品质进行初步评价；3.自我体验11第11页/共37页指对自己所产生的各种情绪情感，其发生和发展是不同步的。愉快感和愤怒感发展较早，自尊、羞愧感和委屈感发生较晚。3岁左右产生自尊感。3.社会性认知因素，而把自己的行为归于情境因素。第12页/共37页12（

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）对社会关系的认知12—14岁，儿童的描述较少考虑自己与他人的关系，更多使用限定词，如有时、常常等，表明他们开始理解到人的特质不是绝对的、不变的。5到6岁开始同时考虑情境和人格品质。成人和较大儿童则往往将他人的行为归于稳定的品质（1）儿童与4家.儿长童的社会性交往13第13页/共37页父母与儿童交往时间减少；父母在教养儿童方面所处理的日常问题的类型发生变化；儿童与父母的冲突减少；麦克斯白，三阶段模式父母控制（6岁以前）共同控制（6—12岁）儿童控制（12岁以上）（2）儿童与教师一年级——崇拜、敬畏三年级——可选择阶段4.儿童的社会性交往14第14页/共37页（3）儿童与同伴友谊发展阶段（塞尔曼）第一阶段（3-7岁）：没有“友谊”概念，短暂游戏同伴关系；第二阶段（4-9岁）：单向帮助阶段，能帮自己的就是朋友；第三阶段（6 -12岁）：双向帮助，但不能共患难；第四阶段（9-15岁）：亲密共享阶段；第五阶段（12岁开始）：友谊发展的最高阶段。初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点—观察力发展的特点：自觉性、目的性、精确性和概括性均有所发展。对复杂事情，不能看到事物的本质联系和本质特征。注意发展的特点：注意的广度…注意的范围…注意的稳定性…无意注意……15第15页/共37页初中生学生心理发展的主要特点—记忆的发展认识活动发展的特点记忆的发展

小学记忆容量的发展：先快后慢，短时记忆，粗心无意记忆和有意记忆：8岁有意赶上无意形象记忆和语词记忆：记忆策略

5—7岁过渡

10岁稳定

10、11岁自发策略男生有反对熟记16第16页/共37页记忆的发展

初中有意记忆和无意记忆性别差异 女生 机械记忆的倾向初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点—17第17页/共37页皮亚杰第一阶段为感觉运动阶段（0—2岁)儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。第二阶段为前运算阶段

（2～7岁）幼儿只能以表象进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混乱的。第三阶段为具体运算阶段（7～11岁）儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。第四阶段为形式运算阶段（11、12岁……）个体形成了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力发展趋于成熟。初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点—幼儿思维 以具体形象性为主（表面性、经验性、拟人性）思维的抽象逻辑性开始萌芽

5岁6岁开始出现萌芽语言在幼儿思维发展中的作用日益增强幼儿思维特征相对具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性18第18页/共37页初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点—小学思维发展以抽象逻辑思维为主，仍带有很大的具体性“四年级”关键期具备了思维的完整结构，还有待完善和发展7—8岁 辩证思维萌芽

10—11岁 初步发展从具体到抽象思维的发展具有不平衡性穿着→鞋子脏了→脱下来→洗→晾干→再穿——“逻辑”推→积木→倒下；按→开关→响声；（3岁以前）5+3=？（3到6岁）19第19页/共37页中学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点—运算速度提高20第20页/共37页一题多解

寻找标准量具体到抽象精细解题自编应用题模仿到半小学思维品质的发展思维的敏捷性思维的灵活性

思维的深刻性思维的独创性独立（三年级）初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点—初中生的思维特点1、抽象逻辑思维虽然开始占优势，但很大程度上还属于经验型。2、已有可能初步理解矛盾对立统一的辩证思维。3、初中二年级是中学思维发展的关键期21第21页/共37页逻辑推理22第22页/共37页归纳：

从具体事物或现象中归纳出一般规律演绎：

根据一般原理推出新结论的思维活动例子：铁受热会膨胀吗？

金属受热会膨胀，铁是金属……逻辑思维23第23页/共37页概念——判断——推理总体呈上升趋势概念，与演绎推理到初三时占优势；归纳推理初三时基本成熟；三种思维方式发展不平衡：判断——归纳推理——概念——演绎推理中学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点—初中生的思维品质的特点1、创造性和批判性增强 求异思维优于求同思维不轻易接受他人的观点；检查、论证自己的观点；开始探讨生命起源等2、片面和表面性 明星崇拜 钻牛角尖 表现出创造性的同时缺乏逻辑性和全面性 会被事物外部特征困扰3、自我中心 不能明白别人和自己关注焦点的不同表现：独特的自我 ；假想的观众24第24页/共37页中学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点—高中生的思维特点1、思维具有更高的概括性和理论性，并开始形成辩证思维2、求异思维很活跃3、新的思维品质25第25页/共37页思维品质特点敏捷性 批判性创造性中学生心理发展的主要特点情绪的发展—情绪的特点一、情感的易感性、冲动型和两极性明显；

1、强烈、狂暴与温和、细腻共存2、可变性与固执性共存3、内向性与表现性共存二、情感内容日益丰富、深刻；主要表现：道德感、理智感和美感。三、对异性感兴趣消极的心境烦恼突增 抑郁 压抑 憧憬高中时 还会继续存在相对会稳定许多26第26页/共37页中学生心理发展的主要特点高中生情绪的发展1、情感的倾向基本定型2、强烈爆发的情绪和温和细腻的情感交织存在3、情绪不够稳定，但有时又很执拗4、内向性与表现性共存5、情感的丰富和高级情感的发展27第27页/共37页中学生心理发展的主要特点自我意识的发展—自我意识高涨（初中)》更多时间用来内省》日记的内容发生改变，经常沉浸在“我的思考和感受”中28第28页/共37页听不进别人的话 用尖刻态度对待别人态度强硬，举止粗暴；漠不关心，冷漠相对；》主观上偏执》反抗心理反抗的迁移自我意识的高度发展（高中）》独立发展，与成人和睦发展》自我意识的分化：理想的自我和现实的自我》关注个性 自我评价成熟 较强的自尊心 道德意识发展》高中价值观确立

小学开始疑问 初中萌芽 高中形成人格特征——认知方式29第29页/共37页是指个人偏爱使用的信息加工方式。与能力的差别：

能力——成就水平；最高水平；单极变量偏爱方式；典型行为；多极变量场独立性——场依赖性场独立性：加工信息时依据内在标准，与人交往时很少能体察入微；【认知改组，概括知识】场依赖性：对外在参照具有很大依赖性，体察他人的感受。【人际关系，已有的解题方法】第30页/共37页冲动——沉思冲动：反应性，精确性差。对问题总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种问题的各种可能

性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没

有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。整体性

学习策略。阅读困难，学习成绩也不太好；沉思：反应慢，但精确性高。把问题考虑周全以后再做反应，他们看重解决问题的质量，而不是速度。回答熟悉的、比较简单的问题时，反应也快。细节性反应。阅读能力，记忆能力，推理能力，创造力都比较好；31第31页/共37页同时性——继时性继时性：在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设，提出的假设在时间有明显的前后顺序，第一个假设成立后再检验第二个假设（言语和记忆）同时性：在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性。（数学，空间操作）32第32页/共37页中学生心理发展的主要特点人际交往的发展初中—》逐渐克服团伙团伙在小学高年级慢慢解散，出现焦躁和不安》朋友关系日益重要坦率 关心别人 观点和行动一致 多层次》与异性关系初中开始感兴趣，但却以相反的方式表达，初中后期开始融洽相处》与父母33第33页/共37页行为 观点 父母的榜样作用各种脱离 情感》与教师品评教师初中学生心理发展的矛盾与教育34第34页/共37页少年期正是独立性和自觉性发展的关键时期，处于半幼稚半成熟状态。1、独立自主性的发展与依附性的矛盾；2、活动能量与认识发展不平衡的矛盾初中生活动能力超过认识水平；认识与行为不同步；3、性的成熟与道德、法制观念的矛盾。初中学生心理发展的矛盾与教育1、个人理想