《让游戏浸润农村幼儿园》 论文

中小学教育教学论文让游戏浸润农村幼儿园摘要：游戏是幼儿园教学的主要形式，游戏可以促进幼儿身心全面和谐的发展，农村幼儿园的游戏教学受环境因素的影响，游戏教育的发展又受到传统观念的制约，调查结果表明，当前我国农村幼儿园普遍存在着“灌输式”的问题，即幼儿园没有针对幼儿的特点进行符合其自身特点和需求的教育。“灌输式”的教育方式，往往会造成孩子们对知识的抗拒。本文从农村幼儿园教育入手，探讨在幼儿园教育过程中如何运用乡村得天独厚的自然环境和社会教育环境，将游戏融入幼儿园的教学中，让更多的幼儿感到学习是一种快乐，并能激发他们求知的欲望和激情，同时促进幼儿全面的发展。关键词：游戏化教学模式，农村幼儿园，教学应用，教学措施引言：陶行知曾说过：“唤起兴趣，幼儿有了兴趣，就肯用全幅精神去做事情。所以学和乐是不可分离的。”游戏是儿童获得知识和经验的主要途径。在幼儿园的教学过程中，要充分了解幼儿的优秀品质，并结合幼儿的个性，进行游戏。激发学生的学习积极性，优化教学方法，使幼儿在学习过程中产生新奇有趣的感觉，提高他们的学习兴趣和能力。游戏教学是实现此目标的一种教学方法。本文将从阻碍农村幼儿游戏发展的原因、农村幼儿园教学中游戏教学的应用、游戏化因地制宜三个维度对游戏化教学模式在农村幼儿园教学中的应用进行探讨。一、阻碍农村幼儿游戏发展的原因1.反面观念的影响—传统思想的根深蒂固大部分农村家长都认为幼儿园应该多学些知识，希望孩子提前学习一些小学的基础知识，不希望自己的孩子“输在起跑线上”，父母的育儿观念影响着幼儿园的课程设置，这间接促使小学化的形成，改变了幼儿教育的初心，许多幼儿园开始灌输式的教育来满足家长的需求。没有游戏、没有喧闹…很多都被禁止，这样使孩子们失去了自由、快乐的身心健康。长期坐着或保持相同的体位，孩子会觉得疲劳、厌烦，从而影响孩子的智力发育。部分小学老师也期望幼儿园老师多教一些拼写和识字。结果是，幼师受到限制，仅限于有限的活动范围，很少有游戏课程；有些老师仅仅是在课堂上讲，将自己的孩子关在一个狭小的教室中。不让他们游戏，也不能弄出太大的声响，然而，孩子们天真无邪、活泼的心灵却受到了压制，扼杀了他们的求知欲、挫伤他们的信心和创造力。活泼、好奇是孩子的特质，要让孩子有更大的空间，能更好地发挥自己的潜能，让幼儿园成为真正的乐园。2.人文环境的影响—资源不丰富导致游戏教学难以展开在农村，拥有专业资格的幼儿园老师数量很少，大部分为小学老师或代课老师。他们不太清楚儿童早期教育的工作，没有意识到游戏教学的价值。他们在教学中采取了传统的小学、成人教育方式，注重对幼儿的知识传授，而忽略了对幼儿整体素质的全面提升。另一方面农村的资源不丰富导致游戏教学难以展开，农村幼儿园普遍有的特点就是教学场地大，但资金短缺，导致教学设备不足、游戏材料比较单一。场地没有得到充分利用和教学设备不足是幼儿教育难以达到效果的重要问题，特别是在游戏化教学实施的当下。游戏化教学本身就是非传统的教学方式，需要激发幼儿的兴趣，因此所需要的教学设备更为丰富。缺少设备的加持让幼师并不能最大化的发挥游戏化教学方式。3.论游戏教学—教育理念的缺失当前，从农村幼儿园游戏教学模式的运用来看，普遍存在着“游戏”教学理念的缺失。在传统的幼儿园课程中，教师的教育观念是比较单一的。在课堂上，教师的主要教学方式是在课堂上设置固定的教学内容。在实践中，教师起着主导作用，指导学生的学习。这一教育观念与幼儿的学习特性不符，在某种程度上制约了幼儿的思维发展。在游戏教学中，教师要保证学生的课堂行为具有弹性，并能适应儿童的学习需求，他们仅仅把注意力集中在课程上，忽略了那些单纯的乐趣，没有将教学内容融入到游戏中。为了游戏而游戏，过于形式化；游戏内容与所学知识不相符，过于重视游戏秩序；游戏毫无趣味性，难以吸引幼儿注意力。目前，传统的教育理念对幼儿园教师的教育理念产生了很大的影响。通过对儿童的认识，使他们能够更直观地认识到儿童的成长特征，并认识到游戏的重要意义。在传统的教育理念中，孩子们是被动地接受知识的。由于教育观念上的偏差，导致游戏教学没有被完全贯彻和运用，从而影响了幼儿园教育的整体水平。二、幼儿园教学中的游戏教学模式的应用1.营造一个良好的教学氛围在幼儿园开展游戏教学前，教师应准确把握幼儿的学习特征及游戏教学的重要意义，针对幼儿的特点，营造科学、高效的游戏环境；例如以“抢板凳”为例，可以每次让10个幼儿参加抢凳子的游戏，10个幼儿有7个凳子，7个幼儿有5个凳子，5个幼儿有三个凳子，最后剩下一个凳子。看哪个幼儿可以抢到最后一个凳子。这个过程可以锻炼幼儿的注意力和竞争意识。在进行游戏教学时，教师应在比赛之前做好安全措施，以保证游戏的安全。要根据幼儿的实际学习状况及心理发展特征，营造良好的游戏环境，合理利用游戏点，充分发挥幼儿的潜能，使幼儿的身体和精神得到充分的发展。2.充分利用各类游戏资源游戏资源在教师教学中起着至关重要的作用。陶行知先生提出的生活即教育理念，指出教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，教育无处不在。孩子们在生活中遇见的小美好、偶然发现的小惊喜都可以变成我们的游戏。农村幼儿园周边有充足的自然资源，如：在偶然一次户外游戏的时候有孩子发现了小蜗牛，就叫上自己的好朋友一起蹲在地上观察小蜗牛，看小蜗牛怎么爬行，他们对此十分的感兴趣。于是我就把小蜗牛请到了我们的科学区游戏中，让小朋友们利用放大镜了解小蜗牛的身体构造，观察小蜗牛的爬行。在这之后，孩子们对于蜗牛喜欢吃什么比较好奇。于是大家一起抓来了好多小蜗牛把它们进行分组，投放不同的食物，观察小蜗牛喜欢吃什么？每次都有新发现，每天都有欢声笑语。是这个来自孩子们生活中的小蜗牛激发了他们学习的兴趣，也唤起了他们对于游戏的热爱。偶然发现的小惊喜成了孩子们游戏中的主角，也让孩子们的游戏日新月异。因此，在教学过程中，老师要合理利用各种资源，以免造成资源的浪费。作为一位幼师，最重要的就是要有敏锐的洞察力和敏锐的洞察力，在游戏教学中，教师要积极寻找更多的游戏资源，以保证游戏与教学内容的有机结合，让孩子们在游戏中获取知识和技巧。3.提高幼儿独立研究的能力以游戏为基础的教育方式，不仅要让孩子们学会游戏，还要让他们学会更多的东西。但是，不同的游戏功能也不尽相同，因此，在进行教学之前，必须把它与幼儿自主学习的精神相结合。要达到这一目的，就必须了解幼儿的心理特征，并对其进行指导与实验。要从传统的老师教育中解脱出来，尊重幼儿的主体性。要充分调动幼儿的自主性，就要时刻注意幼儿的动态，理解幼儿的学习问题，充分发挥教师的主导作用，激发幼儿的独立探究能力，发展幼儿的思维与判断。4.强化学前教育师资队伍建设幼儿园的游戏教学既要有良好的学习环境，又要有科学的教学手段，更要树立起“游戏”的教学观念。在今年的暑期教师研修中我认识了一所农村幼儿园—安吉县幼儿园，刚开始是出于好奇农村幼儿园的游戏模式，然而看完视频我被安吉县幼儿园的氛围深深吸引住了，这样一所农村幼儿园以“让游戏点亮儿童生命”为信念的游戏革命，把游戏的自主权还给孩子，让孩子在自由、自主、独立的真游戏中获得经验、形成想法、表达见解、不断挑战，从而激发孩子最大的潜能，安吉游戏理念值得每一位老师去学习。游戏教学必须从教师的基础能力入手，使其在幼儿园教育中得到充分的运用。在实践中，教师仍需要在课余时间内通过读书、网上搜集资料，加深对游戏的认识，与其他幼儿园进行互动，提升自身的游戏教学能力。三、根据实际情况因地制宜各级各类幼儿园要立足于现实，因地制宜地开展优质教育，为幼儿的终生发展打下坚实的基础。乡村有很多可供选择的教科书。幼儿园老师能够充分发挥乡村的自然环境，开展各类活动。比如，把玉米、玉米叶子、干小麦、丝瓜和其它乡村常见的农作物放在幼儿面前，便于他们取和拿。首先，让学生了解游戏的内容，让他们讨论游戏的方法，并让他们在游戏中学习。如教师可以开展一堂“做一做”为主题的活动，围绕这个主题，提供稻草、棉花、树皮、树叶、土豆、胡萝卜等材料，供幼儿自主操作，探究怎样用这些材料制作出好玩的玩意儿。教师要充分利用乡村的活动场地开展各类体育运动，还可以和小朋友一起做竹高、沙袋、竹环等各类运动玩具。比如幼儿一日活动的游戏场地有很多，在乡村幼儿园周围有许多的树木，我们可以用一些小木桩给幼儿搭建一个小木屋，让幼儿可以在小木屋里游戏，或者把小木桩按照高低排列，让幼儿练习平衡力。只要老师有自信和坚定的态度，能够发现并运用相应的措施，采取相应的措施，并得到社会的大力支持，就可以使乡村幼儿教育逐渐步入正轨，在快乐的玩耍中获得知识，健康地发展。这是我们所希望的，也是我们所需要的。结束语本文从乡村幼儿园入手，如何让游戏浸润农村幼儿园结合乡村幼儿园现状进行分析，通过上述分析，我们了解到要有效的利用乡村已有资源对幼儿进行游戏活动，通过合理利用乡村资源，让幼儿了解动植物生长情况，开阔其视野从而促进其全面发展。此外，教师的责任也是重大的，要结合自身知识，积极开拓乡村资源，合理利用到游戏教育教学中。同时政府也应该加大对乡村幼儿园的支持力度，投入物力财力来保证乡村幼儿园的正常运转，且多鼓励优秀教师进入乡村幼儿园教书。应尽力为幼儿创造更多的学习与玩耍经验，拓宽他们的眼界，充实他们的生命，为他们的学习与成长打下坚实的基础。参考文献：[1]张瑞卓,王娜,杨莉.沧州地区农村幼儿园的绘本教学[J].沧州师范学院学报,2017,33（3）:124-127.[2]杨梦萍.农村幼儿