课内重要文言文阅读

第13课课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结

[命题规律]1．考试选材以《语文课程标准》推荐的16篇文言文为主，其他的课内文言文为辅。2．题量大致保持在3～5题，分值基本保持在10分左右，所占比重较大。3．考点主要集中在文言实词(包括通假字、一词多义、词类活用等)，文言虚词，文句翻译，文言断句，内容的理解、概括、归纳以及感悟启发等。4．考查方式主要是以填空、选择和简答为主。

[命题趋势]1．考试选材将继续以《语文课程标准》推荐的16篇文言文为主，特别是其中的重点和精华段落，将会继续受到命题者的青睐。2．题量和考点不会有太大的变化，但是考查方式会更加新颖多变，特别是文言词语的解释，考查范围将不仅仅局限于本课，请广大考生在复习备考中注意融会贯通。3．客观性试题越来越少，而且难度有所增加；主观性试题，特别是一些拓展性的题目，如对比探究、联系现实谈感悟的试题将逐渐增多。

4．此外，久违了的文学常识也在悄悄融入考题，这类题目看似简单，但是也需要同学们平时多关注、多积累、多复习，只有这样，才能做到万无一失。

5．淮安市语文中考文言文阅读多年来非常重视考查课内文言文，较少涉及课外文言文。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析一、[2014·株洲]阅读下面的文言文，回答问题。桃花源记(节选)陶渊明见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析1．解释下面句中加点的词。(2分)(1)便要还家()(2)乃不知有汉()通“邀”，邀请

竟然

方法总结如何审题审题要点本题考查文言词语的解释。审题时首先要找出题目要求解释的词语，然后判断其是常见的文言词语，还是一些特殊的文言词语。分析思路对于课内文言词语的解释，一是要熟悉课下注释，注重平时的积累和复习巩固；二是在作答时要注意联系上下文和具体的语境进行解释；三是要特别注意一些文言现象，如通假字、一词多义、古今异义和词类活用等，这样才能做到心中有数。如何答题答题依据本题中“要”是通假字，通“邀”，“邀请”的意思。“乃”是文言文常见的虚词之一，是“竟然”的意思。正确答案(1)通“邀”，邀请。(2)竟然。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析[思路分析]方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析2.翻译下面的句子。(2分)太守即遣人随其往，寻向所志。_____________________________________________________太守立即(随即)派人跟随他前往，寻找先前所做的标记。方法总结如何审题审题要点本题考查文言文语句的翻译。审题时首先要找出关键词语，然后判断是否为特殊句式，为答题做好准备。分析思路翻译文言语句以直译为主，意译为辅，要落实关键字词。在翻译句子时还要注意以下几个问题：一是年号、人名等专有名词保留原样，不用翻译；二是句子中没有实际意义的词语应删去；三是文言文中有些特殊句式，翻译时要作适当的调整；四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。如何答题答题依据本句中的关键词语有“即”“寻”“向”“志”，其解释分别为“立即”“寻找”“先前”“标记”，在翻译时要注意字字落实。正确答案太守立即(随即)派人跟随他前往，寻找先前所做的标记。[思路分析]第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析3.有人说：“天下兴亡，匹夫有责。陶渊明在作品中却让老百姓躲起来，这是不对的。”如果你是陶渊明，如何为自己辩护？(2分)___________________________________________________要点：①政治黑暗；②寄托理想；③报国无门。方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析如何审题审题要点本题从侧面考查对文言文内容、主题以及作者思想感情的分析和概括。本题的审读稍微有些难度，所以要把握好两点：一是要理解“有人说”的主要意思，二是要注意站在陶渊明的角度进行回答。所以本题看似是课外拓展，其实还是不能脱离课文。分析思路解答本题，首先要整体阅读，在准确理解句、段、篇含意的基础上，初步感知作者的情感及态度；其次要具体分析，归纳内容要点；然后在此基础上把握文意，筛选、提炼信息。如何答题答题依据解答本题要联系文章的写作背景及写作目的。写作背景：桃源外政治黑暗，人民生活在水深火热之中；而桃源内，没有压迫，没有战乱，自给自足，人民安居乐业。在这样的民不聊生的黑暗社会中，作者选择隐居，这是作者思想情感的流露。但本文也表现了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。正确答案要点：①政治黑暗；②寄托理想；③报国无门。[思路分析]方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析二、[2014·鄂州]阅读下面的短文，回答问题。邹忌讽齐王纳谏《战国策》邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析4．用“/”标出下列句子朗读的语义停顿，有误的一项是(2分)()A．今/齐地/方千里B．盖/余之勤/且艰若此C．后狼止/而前狼又至D．而安陵/以五十里之地/存者B方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析如何审题审题要点本题考查文言句读，呈现形式为选择题，要求选出语义停顿划分有误的一项，所以在审读题目时就要重点从语句意思上进行考虑。分析思路要正确解答此题，首先要准确理解文意，因为这是这类题目考查的根本目的。其次，要掌握一些文言句子朗读时的停顿规律，如：单句的主谓之间、并列内容之间、中心语与修饰语之间、语气词之后，往往要作停顿。如何答题答题依据解答本题，首先要理解句子的意思，然后按其意义或音节进行划分。B项中的句子应理解为：我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。从其意义入手，应这样划分节奏：盖/余之勤且艰/若此。正确答案B[思路分析]方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析解析

本题考查对一词多义现象的辨析。A项中的两个“而”理解为“表承接/表转折”；B项中的两个“以”理解为“认为/把”；D项中的两个“于”理解为“在/从”。C项中的两个“之”都用在主谓之间，取消句子的独立性。方法总结C第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析解析

本题考查对文言实词的理解。解答时，一要联系具体的语境，二要注意古今异义、词类活用等现象。第(2)题中加点的“美”在这里表现为意动用法，理解为“认为……美”；第(3)题中加点的“私”，形容词活用为动词，理解为“偏爱”。长，这里指身高

认为……美

偏爱

间或、偶然

方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析7．用现代汉语翻译下面的句子。(2分)谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”___________________________________________________(邹忌)对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美？”解析

本题考查对文言语句的翻译。解答时，要遵循直译为主、意译为辅的原则，同时注意句中的关键词，如“孰”理解为“哪一个”。扣住对关键词的理解，正确翻译这句话。方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析8．这篇短文在写作上采用了设喻说理的方法，请结合短文内容，作简要分析。(3分)______________________________________________________________________________________________________邹忌以自己和徐公比美这件事设喻，来说明君王易于受蒙蔽的道理，由己及君，由家事到国事，具有很强的说服力。方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析如何审题审题要点本题考查对写作手法的把握。本题没有什么审题障碍，题目中直接告知短文运用了设喻说理的方法，要求联系文章内容进行作答。分析思路常用的写作方法有：设置悬念、前后照应、联想、想象、抑扬结合、点面结合、动静结合等。解题时要明确谏书之类文言文常用的写作方法有哪些，如设喻说理、小中见大等。从文章结构、表现手法、语言特点等方面来分析。

如何答题答题依据题目中已经点明其写法为“设喻说理”，联系文章看，这里的“喻”是指邹忌以自己和徐公比美这件事来喻国家大事。通过这一“喻”说明了什么道理呢？即“王之蔽甚矣”——君王易于受蒙蔽的道理。正确答案邹忌以自己和徐公比美这件事设喻，来说明君王易于受蒙蔽的道理，由己及君，由家事到国事，具有很强的说服力。[思路分析]方法总结第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结方法总结一、判断、划分节奏1．了解题型特点。古诗文重在朗读，而朗读就要掌握正确的朗读节奏，所以不少省市的中考语文试卷出现了古诗文朗读节奏划分题。这种题型涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，它综合考查了学生的文言语感，是中考文言文命题的一种常见形式。考查方式一般有两种形式：一种是选择题，要求选择朗读停顿的正确或错误项；一种是直接在原句上进行划分。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结2．常见的几种划分方法。(1)按音节兼顾意义来划分。例：故人具鸡黍。按“二一二”的节奏形式可以划分为：故人/具/鸡黍。也可按“二三”的节奏形式划分为：故人/具鸡黍。(2)连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿。例：故天将降大任于是人也。“于是”在古文中是两个单音节词，不得连读，这句话的节奏应该划分为：故/天将降/大任于/是人也。(3)句首发语词之后要停顿。例：若夫日出而林霏开。“若夫”是句首发语词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：若夫/日出/而/林霏开。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结(4)根据古代文学常识，正确划分节奏。例：虞山王毅叔远甫刻。“虞山”是山名，朗读时其后要停顿，“王毅”是姓名，“叔远”是字，姓名和字之间也要停顿，这句话的节奏应划分为：虞山/王毅/叔远甫/刻。(5)根据语法结构划分节奏。例：先帝不以臣卑鄙。“先帝”是主语，“以”是谓语，“臣卑鄙”是宾语，“不”作“以”的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝/不/以/臣卑鄙。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结(6)读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。例：不以物喜，不以己悲。这是四字骈句，应该两字一顿，应划分为：不以/物喜，不以/己悲。(7)根据文意确定停顿。例：而不知太守之乐其乐也。前一个“乐”，用作动词，以……为乐；后一个“乐”，名词，乐趣、快乐。据此，这句话可以这样划分节奏：而/不知/太守之/乐其乐也。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结1．注意古今词义的差别。古代的词义，有些是直到今天也没有变化的，例如“人”“手”“大”“小”“飞”等；有些则起了变化，或词义扩大，或词义缩小，或词义转移。如果依照现代汉语来理解，那就可能闹出笑话。如：“涕”古代指“眼泪”；“臭”古代是“气味”的意思，包括好闻的香味；“江”“河”，古代一般专指“长江”“黄河”。我们读文言文，不怕陌生的字，而怕熟字。对于陌生的字，我们可以查字典来解决；至于熟字，我们就容易忽略过去，似懂非懂，容易弄错。比如古人所谓“去”，指的是离开某一个地方，柳宗元的《小石潭记》中“乃记之而去”的“去”意思就是“离开”。二、理解、辨析词义第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结2．依据语境确定实词意思。要确定词义，必须联系具体的语言环境。文言文中的实词大多有几个义项。如“生”，常见义项有：①草木生长，长出，如“多松，生石罅”(《登泰山记》)；②生活、生计，如“而乡邻之生日蹙”(《捕蛇者说》)；③对读书人的称呼，如“生固幸而遇予乎”(《黄生借书说》)。在文言诗文中，有许多名词一直沿用至今，它们主要出现在成语和书面语中，成为现代汉语的有机组成部分。积累一定数量的成语，有助于更好地理解文言词语。这里以《桃花源记》为例：缘(沿着，顺着)溪行——“缘木求鱼”；落英(花)缤纷——成语“落英缤纷”出于此，意为落花繁多。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结在确定、解释词义时还要注意实词的活用现象和古字的通假现象。如“亲贤臣，远小人”(《出师表》)中的“亲”和“远”，本是形容词，但在句中活用为动词，解释时就应用现代汉语中的动词“亲近”“远离”；又如“斗折蛇行”(《小石潭记》)中的“斗”和“蛇”本是名词，在句中显然是表形状的状语，解释时就要表现状语的特点，用“像北斗星一样”“像蛇爬行一样”的形式来表述。通假现象也是文言文中常见的现象，如“明日徐公来，孰视之”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“孰”，是“熟”的通假字，应从“熟”的义项中找到相应的解释“仔细”。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结要能够根据语言环境确定义项，其基础是实词的积累，《语文课程标准》要求有150个字左右的积累量，而这150个实词的积累与对课文内容的识记、熟读是密切相关的，到了一定阶段，还应进行必要的梳理，尤其是可以对初中课文中那些具有生命力的词句作一番梳理，把握它们的解释和用法。只有这样，才能举一反三，触类旁通。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结3．了解虚词的含义或作用。文言虚词的使用十分频繁，但初中课文中涉及的常用虚词并不多，大致有“而”“其”“虽”“为”“焉”“于”“与”“以”“之”等，因此初中阶段只要重点了解部分虚词的含义或作用就可以了。文言虚词可以分两种情况：一是能用相应的现代汉语来解释的，如“客之美我者，欲有求于我也”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“于”与“能谤讥于市朝”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“于”，就分别解释为“对”“在”；二是不必用现代汉语来解释的，如“夫”“而”等，如“夫战，勇气也”(《曹刿论战》)中的“夫”与“时时而间进”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“而”就不必作具体解释。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结文言虚词含义或作用的了解，不必死记硬背，主要还是要有一定的文言阅读量，产生一定的语感，在解释句子的时候，能找到相对应的现代汉语词语，使句子的解释正确、通顺。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结1．突破关键词语。如果把翻译句子比作百米跨栏短跑竞赛，那么关键词语好比一个个跨栏。突破一个个“跨栏”，是关键，是基础。如《公输》中“荆国有余于地”一句，首先要知道“荆国”是指当时的“楚国”；其次要知道“余”是“多”的意思；最后，则是思考文言虚词“于”作何解释，联系上下文，疏通句义，可以解释为“在”。整句的意思可解释为“楚国在土地方面有多余”。常用文言虚词的用法虽不单独考查，但在翻译句子时起很大的作用。词与词、短语与短语、分句与分句之间的关系，句子的语气，常常凭虚词表达出来，可见，常用文言虚词的一些用法也应大体了解。三、翻译、疏通句子第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结2．注意句式特征。文言语序和现代语序常常不同，用现代汉语翻译时，要按合乎规范的语言习惯作适当的调整和表述。如“……者……也”“……也”是判断句的标志，翻译时要注意这些标志性词语。《曹刿论战》“公问其故。对曰：‘夫战，勇气也’”一句中，“夫战，勇气也”有一个表示判断语气的“也”。但句中无动词，翻译时应补上，准确的解释应该是“作战，靠的是勇气”。还有，“被动句”“倒装句”“省略句”“常见固定句式”等文言文特殊句式特征，在多读多看中，要能准确判断和正确理解。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结3．掌握翻译步骤。可以用一个口诀来概括：通读全文，领会大意；斟酌字义，揣摩语气；补、略通变，合情合理；字词句篇，连成一气；如无标点，审慎断句；解释完毕，检查仔细。翻译的总原则是：直译为主，意译为辅。其步骤是先释义，然后串意，最后调整。具体方法有①留：有的不用解释，保留原样，如地名、人名、官名、书名、年号、朝代等。②换：把文言文换成现代汉语，包括把古汉语特有的句式换成现代汉语句式。③增：文言文中的单音节词在翻译中要补充为相应的现代汉语双音节词。如“惧有伏焉”(《曹刿论战》)中的“伏(埋伏)”。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结另外，将句子中省去的部分补上，数词、名词中间要加量词。④删：有些文言虚词，在句中只起语法作用，没有实在意义，解释时可删去，如果硬解释，句子反而不通了。如“夫战，勇气也”中的“夫”，只是引起议论的作用。⑤调：解释时，需要对原句的词序作适当的调动，把某些倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。如“甚矣，汝之不惠”(《愚公移山》)，解释为“你真是太不聪明了”。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结1．概览全文，整体把握。首先，一定要有整体阅读意识。在阅读过程中，即使碰到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地读下去，一遍不行，就来两遍、三遍。在反复的阅读中，原先的问题往往会迎刃而解。其次，在整体把握了文意，有了整体感知的基础上，再去思考阅读时产生的一个个具体的问题，就可以比较准确地把握主旨了。四、分析、概括主旨第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结2．筛选文章的关键信息。首先，是检索性筛选。对一些比较显性的语言材料能够准确地提取信息。如“在《曹刿论战》中‘忠之属也’具体是指：____________________”。我们可以在“忠之属也”一句的前后，用推断的方法去辨认一下，即可确定是“小大之狱，虽不能察，必以情”。其次，是理解性筛选。例如，“上文通过列数字的方法说明了核舟的______，赞美了雕刻者技艺精湛”。如果仅仅理解为为了说明核舟的“小”，那只是浅层的理解。其实，作者意在强调小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、题字等，从而说明核舟的“精致”程度。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结3．读懂作者的情感态度。有的文言文，作者的情感和态度是借助抒情、议论的句式直接表达出来的，带有明显的赞颂或批评、肯定或否定，从文章的关键语句中就能找到。有的文言文，作者的观点和态度是通过对人、事、物、景的描述(说明、议论)中显现出来的，其观点和态度比较隐蔽，又分散在各部分之中，这就需要在领悟、分析、比较的基础上去综合概括作者的观点和态度。注意从选文的开头句、中心句、结尾句入手，把作者对原文中的人、事、物的评价或事理的分析的句子找出来，以此为突破口，把握作者的观点和态度。第13课┃课内重要文言文语段阅读真题例析方法总结熟读全文，领会文意；扣住词语，谨慎翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。国年官地，保留不译；遇有省略，补充整齐。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。重回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。名师支招文言文翻译顺口溜附录九16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理1.《论语》十则☆文学常识孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。《论语》是一部记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理☆成语温故知新；不耻下问；三人行，必有我师；择善而从。附录九┃16篇文言文梳理☆常考译句(1)温故而知新，可以为师矣。译文：复习旧的知识时，又领悟到新的东西，就可以当老师了。(2)择其善者而从之，其不善者而改之。译文：(我)选取他们的优点来学习，(看到自己也有)他们那些短处就改正。附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理☆内容理解(1)讲学习方法的句子：①学而时习之，不亦说乎？②温故而知新，可以为师矣。③学而不思则罔；思而不学则殆。(2)讲学习乐趣的句子：有朋自远方来，不亦乐乎？(3)讲学习态度的句子：①知之为知之，不知为不知，是知也。②三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。(4)讲思想道德修养的句子：人不知而不愠，不亦君子乎？附录九┃16篇文言文梳理2．鱼我所欲也☆文学常识孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、教育家，儒家思想的代表人物。《孟子》《大学》《中庸》《论语》合称“四书”。附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理☆成语舍生取义、嗟来之食。☆常考译句(1)是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。译文：由此可见，(他们)所喜爱的有比生命更宝贵的东西，(他们)所厌恶的，有比死亡更严重的事。(2)非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。译文：不仅贤人有这种思想，人人都有这种思想，只不过贤人能够不丧失罢了。(3)是亦不可以已乎？此之谓失其本心。译文：这种做法不是可以让它停止了吗？(如果不停止)这就叫作丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。附录九┃16篇文言文梳理☆内容理解(1)本文运用了哪些论证方法？试举例。示例：用“鱼”和“熊掌”作比喻，论证对生与死的抉择；用“一箪食，一豆羹”和“万钟”的事例论证“义”重于“生”的观点；用“乡”与“今”对待“一箪食，一豆羹”的不同做法进行对比论证，用讲道理来论证为何要“舍生”。附录九┃16篇文言文梳理

(2)孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，最近教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你是怎样看待这一问题的？示例：我们在人生路上，会面临许多重要的抉择，我们应以义为重，为维护它，要不惜做到“舍生取义”。但人的生命是宝贵的，我们应当珍爱这仅有的一次生命。在见义勇为时，要量力而行，在与坏人斗勇的同时还要斗智，尽量避免对自己的损害、对生命的威胁。3．生于忧患，死于安乐附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理☆常考译句(1)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。译文：一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，使他做事不顺。(2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。译文：(一个国家)内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家往往会导致灭亡。(3)然后知生于忧患，而死于安乐也。译文：这样以后人们才会明白忧患使人生存，安逸享乐使人死亡。附录九┃16篇文言文梳理☆内容理解(1)“天将降大任于是人也”在文中的作用是承上启下。(2)本文的论点是：生于忧患，死于安乐。(3)孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境出人才”。请你再举出这样的两个事例，每个事例限一句话表述。示例：①司马迁受宫刑而作《史记》；②曹雪芹举家食粥而著《红楼梦》。(4)本文在结构上有什么特点？示例：先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到一般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼出来的；接下来从客观到主观，从个人推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路，外化为一种“层进式”结构。附录九┃16篇文言文梳理(5)文中所举舜、傅说等六位名人有什么共同特点？示例：均来自社会的底层，出身低微并历经磨难，后来被提拔而有重大作为，干出了大事业。(6)“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”请从正面的角度阐述一下这句话所表达的观点。示例：一个国家要想长期强盛，必须依靠坚持法度和擅长辅佐君王的人才，同时要警惕外来的侵略。附录九┃16篇文言文梳理4．曹刿论战附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理☆内容理解(1)鲁国能够取胜的原因是什么？示例：①战前的政治准备：取信于民；②善于捕捉进军反攻的时机：彼竭我盈；③追击时机的正确判断：辙乱旗靡。(2)简要分析本文剪裁详略得当的特点。示例：本文以曹刿为中心，详写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。本文是一篇记叙战争的短文，但重点不是记叙战争的经过，而是着重写曹刿的“论战”，凡是与表现主题无关紧要的枝节就尽量省略。5．邹忌讽齐王纳谏附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理☆常考译句(1)我孰与城北徐公美？译文：我与城北徐公相比，哪一个美？(2)由此观之，王之蔽甚矣。译文：从这样的情形来看，大王您受蒙蔽很深了。(3)期年之后，虽欲言，无可进者。译文：一年之后，即便想要说，也没有可以进谏的了。附录九┃16篇文言文梳理☆内容理解(1)邹忌成功地说服齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？示例：邹忌的劝说方式是用比喻、暗示的方法委婉劝说，它的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而乐于接受。我们今天的人际交往可借鉴这种做法。(2)读了本文，我们可以得到哪些启示？示例：①人要有自知之明，特别是领导者、管理者，不要一味喜欢听奉承的话，要保持清醒的头脑，虚心纳谏，不偏听偏信，才能使政治修明，把国家治理好。②作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要使自己的尊严不受侵犯。③作为普通人，也要善于接受别人的建议。④对人对己都要实事求是。⑤要善于思考，有反思的习惯和自省的能力。⑥观察事物要深入细致，透过现象看本质。附录九┃16篇文言文梳理6．出师表附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理☆常考译句(1)陟罚臧否，不宜异同。译文：升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或府中而不一样。(2)亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。译文：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因。(3)奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。译文：在危难紧迫的关头奉命出使，到现在已经二十一年了。(4)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。译文：只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。(5)今当远离，临表涕零，不知所言。译文：现在将要远离陛下(出师北伐)，面对着表文流泪，不知说了些什么。附录九┃16篇文言文梳理☆内容理解(1)诸葛亮针对自己对后主的三点担心，建议刘禅怎样做才能兴复汉室？变式问：作者认为怎样才能“亲贤臣，远小人”？请用自己的话简要概括。答案要点：广开言路；严明赏罚；问计贤臣。(2)结合课文，用自己的话具体说说诸葛亮选用人才的标准是什么。善良，诚实，忠诚，做事公正，有才干、有能力，敢于进谏，得到先帝的赏识认可。(3)诸葛亮“遂许先帝以驱驰”的原因是什么？(用原文回答)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激。附录九┃16篇文言文梳理

(4)作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面？(答出三点即可)答案要点：①积极献言，提岀三项建议。(或：提岀广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。)②积极荐贤，安排内政、军事人才。(或：推荐人才。)③平定南方，使后方稳定，得以岀师北伐。④积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备。(5)“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”中的“痛恨”是什么意思？作者回顾先帝痛恨的情形有什么意图？示例：“痛恨”的意思是痛心遗憾。回顾的意图是借古鉴今，希望后主刘禅能“亲贤臣，远小人”。附录九┃16篇文言文梳理(6)“今当远离，临表涕零，不知所言。”仔细揣摩这句话，说说诸葛亮的“涕零”包含了他怎样复杂的心理。示例：“涕零”既有对先帝的怀念之情，对后主的依依难舍之情；又有对北伐期间后主能否听他谏言、打理好内政事务的担忧。(7)诸葛亮在文中回顾了先帝对他的哪些“殊遇”？请联系全文，用自己的话说说他是怎么报答先帝的。示例：三顾茅庐，临终托孤。诸葛亮决定辅佐刘禅，“兴复汉室，还于旧都”。附录九┃16篇文言文梳理7．桃花源记附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理☆常考译句(1)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。译文：问现在是什么朝代了，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏晋两朝了。(2)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。译文：他们自己说先世为了躲避秦朝的战乱，率领妻子儿女乡人来到这个与世隔绝的地方。(3)既出，得其船，便扶向路，处处志之。译文：已经出来，找到他的船，就沿着原来的路(回去)，到处做上记号。附录九┃16篇文言文梳理☆内容理解(1)第一段景物描写的作用是什么？示例：为写渔人进入桃花源渲染神秘的气氛，也为写桃花源的美好作铺垫。(2)为什么此中人语云“不足为外人道也”？示例：因为他们害怕世人知道这个地方后，扰乱、破坏他们和平安宁的生活，为下文再寻桃源不得埋下伏笔，也暗示桃花源是一个虚构的社会。附录九┃16篇文言文梳理(3)为什么后来“寻向所志”，却“不复得路”？示例：这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有似无、似真似幻的所在，暗示它是一个虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。(4)应当怎样评价这篇课文？示例：桃花源没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁、景色优美、土地肥沃、资源丰富、民风淳朴，这在一定程度上反映了广大人民的美好愿望，表达了作者对当时社会现实的不满，这是有积极意义的，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。附录九┃16篇文言文梳理8．三峡附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理☆常考译句(1)自非亭午夜分，不见曦月。译文：如果不是正午和半夜，连太阳和月亮都看不见。(2)虽乘奔御风，不以疾也。译文：即使乘着飞奔的马，也不如它快。(3)春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。译文：在春冬两个季节，白色的急流，碧绿的深水，回旋着清波，映出了(山石林木的)倒影。附录九┃16篇文言文梳理☆内容理解(1)课文为什么先写山后写水？四个季节为什么先写夏后写春、冬、秋？春、冬为何放在一起写？示例：写山的特点为写水作铺垫，山高水低落差大，水流自然急。因为夏水迅猛凶险，最具魅力，故先写；春冬明丽多姿，秋天凄清悲凉，所以秋放在最后写；春、冬景致相近，故放在一起写。(2)文章结尾引用渔者的歌词，有什么作用？示例：一方面，衬托三峡秋景“晴初霜旦”之时“林寒涧肃”的凄凉情景，渲染萧瑟的气氛；另一方面，又暗示三峡山高、岭连、峡长的特点，与前文照应。(意思对即可)附录九┃16篇文言文梳理(3)文中描写了三峡哪些方面的特点？示例：从山水两方面描写三峡的自然景观。写山突出了山连绵不断、遮天蔽日的特点。写水则通过不同季节的变化来表现，夏——水急；春冬——水清景秀；秋——水枯气寒，猿鸣凄凉。(能抓住三峡山水的特点来谈，意思对即可)(4)有学者认为，三峡工程改变了原来的生态，目前看似有利的事物将来未必有利，你认为呢？请谈谈你的看法。示例一：我认为利大于弊。三峡工程目前是世界上最大的水电站，它给国家带来了巨大的经济利益；它使长江航道更为畅通；为经济的发展提供了便利，它有着丰富的旅游资源。示例二：我认为弊大于利。三峡工程必将带来巨大的环境问题与社会问题。首先，它淹没广大的土地资源，使许多人不得不搬迁；其次，它使许多文物永埋水底；再次，它对周边动植物的生存有严重的影响；最后，水库泥沙淤积，可能造成下游大堤崩岸。附录九┃16篇文言文梳理9．马说附录九┃16篇文言文梳理附录九┃16篇文言文梳理☆常考译句(1)食不饱，力不足，才美不外见。译文：吃不饱，力气不充足，千里马的才能就不能表现出来。(2)其真无马邪？其真不知马也。译文：难道真的没有(千里)马吗？其实是他们不识得千里马啊。☆内容理解(1)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？示例：食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食也。(2)怎样理解这篇课文的中心？示例：托物寓意，借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，表达了对统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不满和愤慨。附录九┃16篇文言文梳理10．陋室铭附录九┃16篇文言文梳理☆常考译句(1)斯是陋室，惟吾德馨。译文：这是简陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋了)。(2)苔痕上阶绿，草色入帘青。译文：苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。(3)谈笑有鸿儒，往来无白丁。译文：交往的都是博学的人，往来的没有平民。(4)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。译文：没有(嘈杂的)音乐扰乱耳朵，没有(成堆的)公文劳累身心。附录九┃16篇文言文梳理☆内容理解(1)作者是从哪几个方面表现陋室不陋的？运用了什么表现手法？示例：从三个方面——陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣。表现手法：衬托、类比、托物言志。(2)本文表达了作者怎样的志趣？示例：表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。附录九┃16篇文言文梳理11．小石潭记☆文学常识柳宗元，唐代文学家、思想家，本文是《永州八记》中的第四篇。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。附录九┃16篇文言文梳理