第三章-当代儿童成长与教育改革

第三章当代儿童成长

与教育改革第一节当代中国儿童的生存状态生存状态：即人是怎样生存在这个世界上的。一、当代中国时代变迁对儿童生存状态的影响不同的时代，不同的儿童70、80、90后之差别（一）当代中国社会转型对儿童生存状态的影响社会转型社会转型期1、社会变化快，不确定性、复杂性、开放性的社会。2、市场经济3、阶层分化4、重视人才、重视知识、创新能力当代中国社会转型对儿童生存状态的影响转型期儿童成长、发展的独特性：1、毒奶粉2、山西小煤窑3、假疫苗4、福建南平等连续多起杀害小学生、幼儿事件飞索求学(组图)2007年9月4日，云南怒江州的福贡县马吉乡，读三年级的余春花和余才妹姐俩滑索过江上学。余至诚和余芬前两兄弟搭伴滑索过江。（下）2007、9、6

案例1：构筑在垃圾堆上的求学梦！——采访一个捡垃圾的小女孩

“你今年几岁了？”

“十岁。”

“想读书吗？”

“想！”

“你现在最大的愿望是什么？”

“每天多捡一些垃圾，凑够学费，早点去上学。”

无锡市胡埭中心小学“你最想做的一件事是什么？”孩子们给出了多种回答。学校把这些心愿概括为三类：亲近自然类，如看大海、爬高山、游览山水等；渴望活动交往，与小伙伴游戏、娱乐等；渴望表现自我，当升旗手、当主持人、做小老师、受表彰奖励等。唐建英校长“给孩子一百种经历”：“一百种经历，是一百条道路，把孩子送向未知的远方；一百种经历，是一百扇窗子，让孩子领略到世界的精彩；一百种经历，是一百种生活，让童年成为五彩缤纷的花园；一百种经历，是一百部读物，给心灵最丰富的营养和完善；一百种经历，是一百粒种子，在岁月的大地上，必将长成美好人生的丛林。”张晓风：我交给你们一个孩子小男孩走出大门，返身向四楼阳上的我招手，说：

“再见！”

那是好多年以前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。

我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看作一把借来的琴，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有归还期限的。

他欣然地走出长巷，很听话的既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着朝阳而落泪。想大声地告诉全城的人，今天早晨，我交给他们一个男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错。

我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行横道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗？不要撞到我的孩子，我把我至爱的孩子交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安的回来！我不曾迁移户口，我不要越区就读，我们让孩子读本区的小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你将给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或者看电视、电影。古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还中哺之以糟粕？他会因而变得正直忠信，还是学会*猾诡诈？当我把我的交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？（二）家庭与社区变迁对儿童生存状态的影响社区影响：孟母三迁孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事，其母曰：“此非吾所以处子也。”遂行市旁，孟子又嬉为贾人炫卖之事，母曰：“此又非所以处吾子也。”复徙居学宫之旁，孟子乃嬉为设俎豆揖让进退之事，其母曰：“此可以处吾子矣。”遂居焉。

城市儿童：文化冲突，发展资源与条件存在差距农村儿童：发展资源匮乏，家庭结构变动，家庭抚养方式变化留守儿童：亲情失落、学业失教、心理疾病、行为偏差、安全失保……留守儿童的生活江西吉水一名四年级小学生在一篇作文中这样写道：“每年春天开始的时候，我的父亲母亲都到外面去打工。我真希望把春天留住，这样我就能一直和他们在一起了。”

2008年我国共有2万名青少年非正常死亡5800万农村留守儿童安全问题突出被火烧、被水烫、溺水、交通意外、被殴打、被拐卖该群体面临十面埋伏的安全隐患二、学校教育视野下的儿童成长问题（一）当代儿童在主动发展意识与能力方面尚有缺陷主动的意识状态即主动的去做一些事情。学习条件越来越好，但主动学习的意识没有上升，甚至下降了。好多老师、家长的抱怨，孩子不会自觉主动的学习网络上搜索，书店里浏览（二）当代儿童综合素养加速发展与相互之间差异度明显增大《一千张糖纸》的反应(p110)一千张糖纸

那是小学一年级的暑假里，我去北京外婆家做客。正是“七岁八岁讨人嫌”的年龄，加之隔壁院子一个名叫世香的女孩子跑来和我做朋友，我们两个人的种种游戏使外婆家不得安宁了。表姑在外婆家里养病，她被闹的坐不住了。一天，她对我们说：“你们怎么就不知道累呢？”我和世香相互看看，没名堂地笑起来。是啊，什么叫累呢？我们从没想过。累，离我们多么遥远啊。有时听大人们说，“噢，累死我了。”他们累是因为他们是大人呀。当我们终于笑得不笑了，表姑又说：“世香不是有一些糖纸么,为什么你们不花些时间攒糖纸呢?"我想起世香的确让我参观过她攒的一些糖纸，那是几十张美丽的玻璃糖纸，被夹在一本薄薄的书里。可我既没有对她的糖纸产生过兴趣，也不觉得糖纸有什么好玩。世香却来了兴致，“您为什么要我们攒糖纸呀？”“攒够一千张糖纸，表姑就能换给你一只电动狗，会汪汪叫的那一种。”我和世香惊呆了。电动狗也许不让今天的孩子稀奇，但在二十多年前我童年的那个时代，表姑的许诺足以使我们激动很久。那该是怎样一笔财富，那该是怎样一份快乐？更何况，这财富和快乐将由我们自己的劳动换来呢。

从此我和世香再也不吵吵闹闹了。外婆的四合院也安静如初了。我们走街串巷，寻找被遗弃在犄角旮旯的糖纸。那时候糖纸并不是随处可见的。我们会追逐着一张随风飘舞的糖纸在胡同里一跑半天的；我和世香的零花钱都买了糖——我们的钱也仅够买几十颗，然后我们突击吃糖，也不顾糖把嗓子瘊得生疼；我们还守候在食品店的糖果柜台前，耐心等待那些领着孩子前来买糖的大人，等待他们买糖之后剥开一块放进孩子的嘴，那时我们会飞速捡起落在地上的糖纸，一张糖纸就是一点希望呀！我们把那些皱皱巴巴的糖纸带回家，泡在脸盆里把他们洗干净，使他们舒展开来，然后一张张贴在玻璃窗上，等待着它们干了后再轻轻揭下来，糖纸平整如新。暑假就要结束了，我和世香终于每人都攒够了一千张糖纸。一个下午，我们跑到表姑跟前，献上了两千张糖纸，表姑不解地问：“你们这是干什么呀？”“狗呢，我们的电动狗呢？”表姑愣了一下，接着就笑起来，笑得没完没了，上气不接下气。待她笑得不笑了，才擦着笑出的泪花说：“表姑逗着你们玩哪，嫌你们老在园子里闹，不得清静。”世香看了我一眼，眼里满是悲愤和绝望。我觉得还有对我的藐视——毕竟这个逗我们玩的人是我的表姑啊。这时，我忽然有一种很累的感觉，我初次体味到大人常说的累，原来就是胸膛里的那颗心突然加重吧。我和世香走出院子，我把我那精心“打扮”过的那一千张糖纸扔向天空，任他们像彩蝶随风飘去。我长大了，每逢看见“欺骗”这个词，总是马上联想起那一千张糖纸——孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子是不可以欺骗的，欺骗是最深重的伤害。我们已经长大成人，但所有的大人不都是从孩子是到走过来的么？家长越来越重视孩子的教育。但差距也越来越多，不懂教育的父母，与懂教育的父母间，不同孩子所占有的教育资源差距越来越大，导致孩子综合素养差距拉大。第二节教育视野中的学生观更新

学生观：对教育场景中的学生的认识，是对“人”的研究在教育场景中的具体化。学生观渗透在教师的教育行为中：我的老师有这么一个测试：假如现在有ABC三个人，他们各自的情况大致如下：候选人A：●

笃信巫医和占卜家●

有两个情妇●

有多年的吸烟史，而且嗜好喝酒候选人B：●

曾经两次被赶出办公室●

每天要到中午才起床●

读大学时曾经吸食鸦片●

每晚都要喝大约一公斤的酒候选人C：●曾是国家的战斗英雄●

保持着素食的习惯●

从不吸烟，只偶尔来点啤酒●

年轻时没有做过违法的事如果你根据他们的这些简要情况，从三人中推选出一位将来能够造福人类的人。你会选谁呢？选C，也许是明摆