初中语文七年级下册第三单元创新作业设计 关注“小人物”

目录NT目录NTNTS二、单元教材分析…………………21、单元教材思维导图……………2……3三、单元学习与作业目标……………31、单元学习目标…………………32、单元作业目标…………………3四、单元作业设计思路………………41、尊重学生个性，创设分层作业…42、紧贴现实生活，注重灵活多样…4五、课时作业……………5………………5………………9………………10………………12………………13………………15………………17………………19第九课时“圈”“绘”人生，引领经典……………20六、单元质量检测作业………………23第三单元质量检测作业……………23第三单元质量检测作业答案………29第第1页第三单元作业创新设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级下学期人教社统编教材第三单元：关注“小人物”单元组织方式√ 课时信息序号课时名称对应教材内容1立足平凡，共话凡人小事单元导读2平凡人物，彰显人性光芒《阿长与<山海经>》3善良如火，探索生命微光《老王》4拾步台阶，举望人生理想《台阶》5熟能生巧，点化生命感悟《卖油翁》6熟读精思，探究人性之美群文阅读，探究主题7雕琢细节，汲取典范技巧抓住细节8笔随心走，抒发生命感怀9“圈”“绘”人生，引领经典勾画二、单元教材分析1、单元教材思维导图2、教材分析本单元为七年级下册第三单元，关于“小人物”的故事，注重熟读精思。本单元写的都是普通人，大多体现的都是关于“爱”的主题,让我们从课文中感悟这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。《阿长与<山海经>》所追忆的保姆阿长,虽是一个粗人,然而质朴、善良、热心,鲁迅深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。《老王》叙写了作者与车夫的交往,表现出车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地表达了对不幸者的关怀。《台阶》以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。真知”“人外有人”的道理。抓住细节是本单元的写作要求，也是本单元的主题。只在引导学生了解细节描写极其常见类型，学会捕捉生活中的细节，并用生动的细节描写刻画人物，表达情感。名著导读“《骆驼祥子》圈点与批注”，通过“名家点评”让学生了解其他人对本书的评价，从而让学生对经典有个初步的认识；然后介绍《骆驼祥子》这本书的一些相关内容，方便学生对经典有个整体认识；“读书方法指导”是指导学生如何做圈点批注，阅读这本书，本单元更多的是引导学生多读经典作品，会读经典。本单元的选编的四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。有散文《阿长与山海经》和《老王》，有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另外一方面体会不同文体在阅读欣赏中的差异性。从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。他们身上，有着朴素故事的过程，其实就是审视人性、理解社会、净化心灵的过程。三、单元学习与作业目标1、单元学习目标字词；扫清文言文字词障碍，初步感知课文内容；培养对语言文字的热爱；品味各具风格的课文语言，借以指导学生的朗读和仿写。选择等方面把握文章重点，并用简洁的语言概括主要内容，体会文中语句的深刻含义。从而提高学生的思维能力。（3）审美鉴赏与创造：感悟“小人物”身上闪现的优秀品格，引导学生向善、务实、求美；能自主欣赏文学作品，发现生活中的细节之美，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。（4）文化传承与理解：理解平凡人身上具有的“伟大”光芒，感受他人闪光的品格，获得积极的人生启示。感受中华民族传统文化和艺术的魅力。2、单元作业目标释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。用简洁的语言概括主要内容的能力；品味各具特色的语言，学以致用。（3）发展学生细读文本，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点的能力；学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。记叙文。四、单元作业设计思路为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，促进教育健康发展，教育部于2021年7月提出了“双减”政策，并于8月份正式实施这一政策。这就要求我们顺应时代和教学发展趋势。利用更高质量、更高效率的教学，充分挖掘出学生的潜力，发展学生个性、创造能力，提升学生的语文综合素养。那么单元作业的优化设计就会成为我们实现减负增效的有利途径。因此，笔者具体设计思路考虑如下：1、尊重学生个性，创设分层作业不同的学生由于各方面的原因，存在着千差方别的现象，语文作业设计不能无视学生的个性差异，盲目追求共性，教师必须尊重学生的个性，要根据不同的学生设计不同的作业，增加作业的层次性，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满深度和温度。2、紧贴现实生活，注重灵活多样新课标指出：设置开放而灵活的语文作业。初中语文教师必须重视作业形式的多样与创新，增加一些形式多样、实践性很强的作业，来开拓学生的视野，陶冶学生的情操，在培养学生学习语文兴趣的同时，从而提升学生独立解决问题的能力和创造能力。在“双减”背景下，无论是作业的分层创设，还是注重形式多样化、实践性的作业，初中语文作业的创设最终还是要极大地调动学生的学习兴趣，拓展学生的视野，使不同程度的学生都得到发展，从而引导全体学生关注生活，使学生在生活中时时学习语文、应用语文，形成语文综合能力，丰富学生的人文素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。总而言之，作为“双减”政策的一线执行者，我们要创设以学生为本、坚持分层原则，注重灵活多样的语文作业，使学生的个性得到张扬，使学生的情感得到体验，使学生的生命得到发展，让作业设计为语文教学增光添彩，让语文学科绽放出无限的魅力！五、课时作业第一课第一课时立足平凡共话凡人小事作业11.作业内容：（预习）初识作者请同学们为鲁迅先生设计一份“个人简历”，更好地认识鲁迅先生。个人简历姓名曾用名出生年月性别籍贯职业成就代表作品作品影响经历（2）杨绛,钱锺书夫人,原名杨季康,江苏无锡人。作家、文学翻译家。与一些文学家相比，杨绛称不上高产作家，但几乎偏偏以精致的文本、深邃的思想让人折服。请同学们课前查阅资料，将图中信息补充完整。第第5页第第6页（3）欧阳修被称为“唐宋八大家之一”，他的故事你还知道多少？和同学交流。流）2分钟。（1）3、评价设计：师生共评。（1）评价指标水平优秀良好合格概括准确，能反映鲁迅生平书写语句通顺流畅书写美观工整，标点使用正确总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格能概括杨绛生平经历整，标点使用正确总体评价结果： （3）评价指标水平优秀良好合格能准确说出欧阳修生平经历口语表达清晰流畅仪态端庄大方，声音洪亮总体评价结果：内容打下基础。不仅考察了学生搜集信息、筛选加工信息的能力，还促进了学生的书写和口语表达的能力。作业21、作业内容：（课后作业）要求书写规范美观美观）（2）下图是“读读写写”中的重点词语①请找出你认为最容易读错的词语，把拼音标注上去。②请写出你认为最容易出错的词语，照样子在书上写两遍，并提醒其他人注意。2、时间要求：（1）（书面作业）3分钟 （2）（书面作业）2分钟3、评价设计：师生共评。（1）评价指标水平优秀良好合格注意起笔、行笔、收笔。书写结构合理，端庄书写正确美观总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格注音准确，选字具有代表性能正确书写，结构合理。书写工整美观 传统艺术的兴趣，培养学生对书法艺术的审美鉴赏能力。同时也体现看对语文核心素养的“审美鉴赏与的考察”。作业31、作业内容：（课外作业）朗读课文3遍，自主圈点勾画，遇到生字或者难以理解的字词可以结合课下注释以及借助字典查阅。2、时间要求：（1）（诵读作业）8分钟。3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格用普通话朗读能自行解决字词问题总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：通读课文，自行扫除字词障碍，对课文内容有个整体感知，为深入理解课文内容打下良好的基础。通过朗读培养学生语感，以及查阅工具的自主解决问题的能力。第二课第二课时 平凡人物，彰显人性光芒作业11、作业内容：（课后作业）根据课文内容，完成下面的理解和巩固。（1）对课文标题的理解不恰当的一项是（）人好奇，激发读者阅读兴趣。去。C、用“阿长”称呼，名副其实，表示文章的一半是抑笔。D、题目用的是作者四十多岁写作时的口气，用阿长称呼是合适的。（2）对联是我国的传统文化，请同学们根据课本内容完成上联。上联： 下联：仁厚作家鲁迅先抑后扬写散文纪念阿长2、时间要求：（书面作业）（1）1分钟；（2）2分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格根据课文内容对标题的理解程度成上联的补写总体评价结果： 的理解和巩固。通过下联补全上联，考查了学生对课文细节的抓取和运用，同时培养了学生对中国传统文化的兴趣，提高学生的文化素养。作业21、作业内容：（课后作业）小组合作探究请用折线图画出文中我对阿长情感变化的过程，结合文章的具体内容说说为什么我对阿长的感情会以这样的变化？（情感）（时间）2、时间要求： 10分钟3、评价设计：生生互评，集中展示。评价指标水平优秀良好合格能否回归课本，熟读精思关注开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语：两处敬意关注文章的详细之处体现小组合作学习，团队精神总体评价结果： 回归课本，熟读精思，关注文章的详细之处的同时关注开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语：两处敬意。培养学生提取信息和分析整合的能力。另外，小组合作探究体现小组合作学习，团队精神。第三课第三课时 善良如火，探索生命微光作业11、作业内容：（课后作业）根据课文内容，完成下面的理解和巩固。下列各项对文章内容的理解不正确的一项是（ ）同情和尊重。B.作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他坚守做人的道德良心，是一个纯朴的好人。C.文章不仅写了一个人的善良，还写了一个善良的人对另一个善良的人的怀念，写了善良的人们在苦难的年代相互取暖。D.作者认为自己“幸运”，不仅是指她与老王在物质上的悬殊，更指自己一家人在知识学问上远超靠一辆车维持生计的老王。2、时间要求：（书面作业）1分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格根据课文内容围绕标题的理解程度对文本整体把握和对细节的掌握总体评价结果：

第10页第第11页作业21、作业内容：（课后作业）合作探究，完成表格。围绕“苦”和“善”作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?哪些细节深深打动你?体现出老王怎样的性格特征？形象生活细节理由性格“苦”“善”2、时间要求： （书面作业）10分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格关注细节描写对文本整体把握和对细节的掌握基础上谈谈感触最深的情节，理由充分，新颖由合作分工，体现小组团队精神总体评价结果：作业31、作业内容：（课后作业）同情关爱，呼吁关怀请依据你对老王临终赠送香油和鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理，以第一人称的口吻，写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。（100字以内）2、时间要求：（书面作业）5分钟3、评价设计：教师评价。评价指标水平优秀良好合格符合文章情境表达流畅，情感真挚有自己的感悟和思想总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：“根据课文内容理解和巩固”旨在考查学生整体感知的基础上把握文章的主题。这就大大降低了学生理解上的难度。围绕老王“善”、“苦”，深入文本寻找作者回忆了老王一生中的生活片段，谈谈深深被打动的细节，体会老王这个不幸而又平凡人的善良和仁爱。“同情关爱，呼吁关怀”意在考查学生根据课文内容和人物用善良体察，真诚拥抱。第四课第四课时 拾步台阶，举望人生理想业11、作业内容：（课后作业）家是怎样的家境？从中可知父亲是怎样的一个人物形象？线索事件家境形象“台阶”2、时间要求： （书面作业）10分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格围绕线索标题，深入文本，筛选有用信息能力，梳理事件细节的分析，体会家境人物形象分析到位总体评价结果：作业21、作业内容：（课后作业）”为话题。2、时间要求：（书面作业）2分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格通过台阶表现父亲形象感情真挚，有自己的看法和感悟表达准确，新颖总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：依据线索梳理文章内容，培养了学生的独立阅读、独立思考考察学生的阅读效果锻炼写作能力，并进一步体会台阶在父亲心目中的重要作用，进一步把握文章的思想内涵。第五课第五课时熟能生巧，点化生命感悟作业11、作业内容：读一读，看谁读得好朗读三遍（朗读要求：①读时要把字音读准确，发音要饱满；②处理好停顿，控制好节奏；③把握重读和轻读；④注意语速、语调、做到声韵和谐，抑扬顿挫。）2、时间要求：（书面作业）5分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格读准字音读通句子，读出节奏朗读技巧（语气、语调）总体评价结果： 通过朗读，为理解课文内容打下基础。作业21、作业内容：比一比，看谁答得多。用抢答赛的形式检验一下同学们对课文内容熟悉的情况。（抢答要求：用课文原文或原词回答）抢答题：①这个小故事发生在什么地方？（尝射于家圃）②这个小故事中涉及哪几个人？（陈康肃公、卖油翁）③这个故事是在什么背景下发生的？（陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜）④卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？（睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之）⑤卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？（无他，但手熟尔）⑥卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？（以我酌油知之）⑦最后陈尧咨看到卖油翁倒油表演后怎么做的？（笑而遣之）2、时间要求：（书面作业）4分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格反应快，抢答准确依据原文内容回答声音洪亮总体评价结果： 情，是引导学生学习阅读文言小故事的基本方法。作业31、作业内容：品一品，看谁学得深深读文章，完成表格人物特长神态语言动作性格康肃公卖油翁2、时间要求： （书面作业）10分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格语言表达流畅，清晰赏析到位，有自己的理解总体评价结果： 理和性格，体会文言语言特色。考察了学生的对文言文的赏析能力。作业41、作业内容：演一演，看谁演的好分角色朗读并进行课本剧表演，还原这个小故事。（重点扣住关键实词如“自矜”“睨”“微”等辨析，从关键虚词如“亦”“但”“安”等着手体会语气）2、时间要求：（书面作业）10分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格语言表达流畅，清晰声情并茂体现人物总体评价结果： 进行分角色朗读和展演，再现故事中的人物形象，是对人物形象的进一步认识，也是对文言语言的深入体会，同时激发了学生深入阅读的兴趣。作业51、作业内容：写一写，看谁讲得明这个故事，不由得让人想起中国的一句古话：“三百六十行，行行出状元。”读了欧阳修的这个小故事，对于作为一名中学生来说有什么启示呢？（只要生言之有理都给予肯定。）2、时间要求：（书面作业）5分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格语言表达流畅，清晰能联系自己的学习生活有自己的理解和感悟 己做解读，以读促写，读写结合，不仅可以加深对课文内容的理解，还能锻炼学生的写作能力。同时将所学与学生的生活联系在一起，回归生活。第六课第六课时熟读精思，探究人性之美作业11、作业内容：群文阅读《阿长与<山海经>》节选我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。来问，也就都对她说了。说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。《老王》节选往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层老王，你好些了吗?”《台阶》节选大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。那天，母亲就特别高兴，亲自为她端了一大木盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为沙子多，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。①三篇选文分别写了哪个中心事件？②三篇选文共性都是描写了生活在最底层的，平凡的，不惹人注意的小人物。在这几个人物中，选出最能感动你心灵的那个人。一定要依据文本，说出理由。人物的内心，以捕捉心灵光芒。）2、时间要求：（书面作业）10分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格能结合选段概括出事件依据文本，理由充分表达清晰合理总体评价结果： 引导学生关注本单元的“小人物”的故事这一主题，同时为本单元写作“细节描写”奠定基础。作业2（选做）1、作业内容：创意微电影征集“微电影”讲平凡事，“小人物”显大情怀学校电教中心征集课本微电影，请你从本单元的几个人物中选取一位为主角，做一个电影。（要求：①视屏清晰，无杂音，图文结合；②紧扣主题，关注细节，限时2分钟；③可自主创作，也可合作创作）2、时间要求：视情况而定3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格视屏流畅，清晰，音质较好图文结合，时长适中总体评价结果： 受，也愿意尝试新事物，激发学生创作的兴趣和积极性。而“小人物”身上具有的优秀品质，不仅引导这学生向善、务实、求美。更教会学生在生活中学会善待他人，关注弱者。第七课第七课时 雕琢细节，汲取典范技巧作业11、作业内容：找句子，品描写。动人传神之处。（2）在赏析的基础上，谈一谈对细节描写的概念和作用的认识。（3）观看自制微课视屏《于细微处见神韵之细节描写》。【见微课】2、时间要求：12分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格寻找准确表达流畅，品析到位概括出细节描写的概念总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：环节通过回顾学过的课文中的细节描写，观看微课视频，引提升认识，为后面捕捉细节、细节写作提供知识基础。作业21、作业内容：看现场，说细节。请同学们看看同桌或教室里任何一个动态的物品，选取任何一个方面，用一句话抓住一个细节，把他（她或它）的情态表现出来。活动：抓住一个细节，用一句话把他（她或它）的情态表现出来。提示：（1）真实。真实的细节是生活细致观察的结果。（2）典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。（3）生动。细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。2、时间要求：8分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格描写真实、典型，表现出情态语言生动、简洁，表达流畅总体评价结果： 捉细节。两个活动从别人的故事到自己的实践，引导学生在具体语言环境和实践中体会捕捉细节的方法，锻炼捕捉细节的能力。作业31、作业内容：（1）展照片，说故事。照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。请细致欣赏照片背后的故事。①生展示已经准备好的照片，并对照片中的人物、景物、事件等配上细致的解说，以唤醒自身的体验。②师精选班级生活中具有特殊意义的一组照片（见视屏），照片的解说要捕捉到照片中人物最微妙的表情、动作，要用准确、生动的语言揭示其背后的情感故事。（2）忆难忘，写真情。要求：从下面两题中任选一题完成作业。材P72“写作实践二”。②从照片中选择最有情感共鸣点的一张，写下自己观察到的细节及由此引发的联想和感悟；或者另选个人生活经历中有意义的一组照片，剪辑故事，丰富细节，以《照片里的故事》为题写作，完成教材P72“写作实践三”。2、时间要求：（书面作业）（1）5分钟 （2）40分钟3、评价设计：教师评价和自评结合评价项目细则自我评价人物特征是否让人如见其人，如睹其物，如临其境★★★★★事件典型是否选取选取最具有代表性，能反映深刻主题的细节或某个难忘的场景★★★★★事件真实是否是对场景真实再现是否是对照片细致观察的结果★★★★★语言生动是否用简洁、生动形象的语言，把人物的状态或场景以及当时的感受具体地描绘出来★★★★★作品价值是否能引起同学们的共鸣是否能从人物身上获得感触★★★★★总体评价结果： 本环节需要老师细致引导，要求学生定位于照片的瞬间，然后进行细节描写，拓展出照片背后的故事。所以这个环节既是习作指导也是落实作业训练的过程。第八课第八课时 笔随心走，抒发生命感怀作业11、作业内容：合作探究（1）修改习作，打磨细节。①在展示的修改习作中选出两篇。（生推荐，屏幕展示）愧成功等，全班集体修改，学习如何运用人物描写、环境描写以及多种修辞手法等细节描写表情达意，反映主题。③展示修改片段，对比原文。④生点评修改效果谈收获。（2）润色细节，扩展成文。①在班上传阅同学作品。②互相修改作品，互相勾画描写精彩的细节，标出需要修改的地方。③两个学生一起讨论修改。④互相配上富有感染力的开头和具有启示意义的结尾，完成整篇写作。2、时间要求：20分钟3、评价设计：自评量表，互评量表相结合。写作内容评价等级A第第20页能反映深刻主题的事。修辞,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。物，如临其境1、能抓住典型细节B2、能准确运用修辞3、事件真实4、较能引起共鸣1、事件不够典型C2、缺少修辞的运用3、事件模糊4、不能引起共鸣，获得感触总体评价结果： 致地引导学生深入修改细节，运用细节描写表达感受，训练学生抓住细节的能力，学习表达细节的方法，提升写作细节的能力。第九课第九课时“圈”“绘”人生，引领经典作业11、作业内容：绘制思维导图《骆驼祥子》通过人力车夫“祥子”一生几起几落、最终沉沦的故事，揭露了半殖民地半封建的中国社会底层人民的悲苦命运。以思维导图的形式来构建《骆驼祥子》，进行整本书的阅读。义”或者“名言警句”等特色主题板块(至少5处)。（2）画法指导：①确立题目或者主题图案。在纸的中央标上确立题目或者主题图案画，并向四周放射出来的粗线条或曲线，每一条都可以使用不同的颜色。②关键词要醒目。在每一个分支上标上一个关键词。③“开枝散叶”。从每个关键词上发射出更多的分支，使各分支形成一个相互关联的结构。在次关键词后罗列细节要点，并由此不断衍生。【参见图例】22、时间要求：一周3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格图文结合，一目了然关键词醒目，分支、要点清晰板块合理，覆盖面广构图新颖，有创意总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：通过自主阅读，独立思考来获得初步的、整体的知识建构图式，图例的出示，起到引领示范的作用，学生更能了然与胸。思维导图的运用不仅为学生爱上阅读。作业21、作业内容：圈点勾画法自主阅读《骆驼祥子》这本书，从课本中的“精彩选篇”出发，运用圈点批注的阅读方法进行专题探讨，深入阅读。（1）探究专题：话说“洋车夫”方面介绍洋车夫这个行当的情况。（3）探究方法：圈点批注法2、时间要求：20分钟3、评价设计：师生共评。评价指标水平优秀良好合格圈点批注，方法恰当梳理概括，分类清晰总体评价结果： 行专题探究，深入文本，深层阅读。引导学生在阅读中学会捕捉有效信息，整合形成新的认知，深层解读文本，进而提高学生阅读名著的能力。作业31、作业内容：专题探究好书不厌百回读。通过上面的学习，学会了用圈点批注法深入阅读名著。现在继续用圈点批注的方法阅读《骆驼祥子》，根据各自的兴趣选择下面专题，也可以根据你的阅读体验另外选择专题，进行探究。（1）探究专题：专题一:给祥子写小传专题二:探寻悲剧原因专题三:品析“京味儿”（2）温馨提示：①专题探究提示请参看教材要求。②可以另外选择专题。③小组合作共同完成一个专题，每个人分工明确，任务具体。④准备好成果展示。⑤展示内容：《骆驼祥子》书上的圈点批注记录；专题探究读书报告；阅读体验分享（形成发言稿）；其他自创形式展示（如展演、辩论、手抄报等）。2、时间要求：一周3、评价设计：生生互评，师生共评。评价指标水平优秀良好合格认识深刻，见解独到形式新颖，有创意很好的团队合作精神总体评价结果： 充分阅读后的再创作，提升学生对圈点批注法在深入解读文本中的作用的认识。同时加深学生对《骆驼祥子》文本的解读，提高学生的阅读能力。六、单元质量检测作业七年级（下册）第三单元质量检测作业A．说(xù)B．水(xián)A．说(xù)B．水(xián)C．尴(gà)粗(zhuó)跚(mán)午(shǎng)震(sǒng)荒(pì)哀(dào)问(jié)愧(zuò)头(lú)D．笨(zhì)急(huáng)恶(zèng)门(kǎn)2．下列书写完全正确的一项是( )(3分)A．霹雳烦琐肿胀微不足到B．书斋取谛镶嵌大庭广众C．糟糕烦燥醒悟自言自语D．微颔酌油厚道言外之意

(100分，90分钟)3．加点成语使用不恰当的一项是( )(3分)些生活条件艰苦的留守儿童深埋心底的梦想。象。4.请从备选事物中任选一个，参照示例，仿写一句话，句式不限。(6分)示例：阳光：午后的阳光穿枝拂叶而来，温柔地亲吻着我的脸庞。备选事物：月亮 枯叶 小溪事物：仿写：5．下列说法有误的一项是( )(3分)对阿长的一些琐事的回忆，表达了作者复杂的感情。突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊敬的热切渴望。普通、不被人重视，却有一颗金子般的心的人。即使有什么长处也不应该骄傲。6．名著阅读。(3分)人们说话的口吻通常与其性格相应，作家在塑造人物时，也会借言谈来凸显其性格。下面是某名著中同一女性在不同场合所说的话，依据你对下列名著中人物的认识，选出最有可能的一项()①“别愣着！去，把车放下，赶紧回来，有话跟你说，屋里见。”②“你当我怕谁是怎着？你打算怎样？你要是不愿意听我的，我正没工夫跟你费唾沫③“你说话呀！成心逗人家的火是怎么着？你有嘴没有？有嘴没有？”A．孙二娘 B．简·爱C．虎妞 D．翠翠7．2016年6月11日是我国第11个“文化遗产日”，今年的主题是“让文化遗产融入现代生活”。(6分)下图是一对母女在微信中的对话，请你发一条留言表述自己的观点。要求：观点明确，有说服力。二、阅读(33分)(一)阅读下文，完成问题。(12分)陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。8．解释下列句中加点的词。(2分)“ ”(用原文填空)，寥寥几笔，两个人物形象便跃然纸上。(6分)10．画线句在文中有何作用？(4分)(二)阅读文章，回答问题。(11分)

车夫老马老 舍①正说到热闹中间，门忽然开了，进来一阵冷气。车夫们几乎都怒目地往外看，看谁这么不得人心，把门推开。长的棉袄。两个耳朵冻得通红，红得像要落下来的果子；眉上、短须上都挂着些冰珠。一进来，摸住条板凳便坐下了，扎挣着说了句：“沏一壶。”③茶还没有沏来，老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。④大家马上都立了起来：“怎啦？怎啦？”说着，都想往前跑。⑤“别动！”用把椅子戗(qiànɡ，支撑)在背后，用手勒着双肩：“白糖水，快！”⑦糖水刚放在老车夫的嘴边上，他哼哼了两声。⑧“喝点水！”掌柜的对着他耳朵说。⑨“啊？”老车夫睁开了眼，看见自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起来。⑩“先喝点水，不用忙。”掌柜的说。⑪大家几乎都跑了过来。⑫“哎！哎！”老车夫向四围看了一眼，双手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。⑬慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼：“哎，劳诸位的驾！”起立，过去三四个人忙着往起搀他。他脸上有了点笑意，又那么温和地说：“行，行，不碍！我是又冷又饿，一阵儿发晕！不要紧，不要紧！劳诸位哥儿们的驾！”发着点纯洁的光，如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。大家看着他，仿佛唯恐他走了。听到老车夫说肚子里空，祥子猛地跑出去，飞也似的又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子，一直送到老者的眼前，说了声：“吃吧！”⑯“哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。⑰“到底是哥儿们哪！拉座儿，给他卖多大的力气，临完多要一个子儿都怪难的！”说着，他立了起来，要往外走。⑱“吃呀！”大家几乎是一齐地喊出来。⑲“我叫小马儿去，我的小孙子，在外面看着车呢！”⑳一个中年的车夫开开了点门缝：“小马儿！小马儿！你爷爷叫你哪！”1老者用手摸了好几回包子，始终没往起拿。小马儿刚进门，他拿起来一个：小马儿，乖乖，给你！”2小马儿也就是十二三岁，脸上挺瘦，身上可是穿得很圆，立在老者的身旁，右手接过包子来，左手又自动地拿起来一个，一个上咬了一口。23“哎！慢慢的！”老者一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢地往口中送，“爷爷吃两个就够，都是你的！吃完了，咱们收车回家。”4小马儿对着包子点了点头，吸溜了一下鼻子：“爷爷吃三个吧，剩下都是我的。我回头把爷爷拉回家去！”5“不用！”老者得意地向大家一笑，“回头咱们还是走着，坐在车上冷啊。”6老者吃完自己的份儿，等着小马儿吃净了包子，立起来，绕着圈儿向大家说“劳诸位哥儿们的驾啦！”伸手去拉小马儿。7祥子呆呆地立在门外，看着这一老一少和那辆破车，心中感到一种向来没有过的难受。在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！(选自《骆驼祥子》，商务印书馆2012年版，有删改)11．根据选文内容，填写下表。(4分)关于情节关于人物老马一进茶馆就晕倒老马生活很贫苦(1) 老马待人很(2) (3) 老马对孙子很疼爱爷孙吃包子，谢别众人老马因孙子孝顺而(4) 12.联系上下文，揣摩词句。(4分)(1)老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。(“出溜”是北京方言，请推断其含义，并说说运用这个词的好处。)(2)“哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。(为什么老马会有“像是乐，又像是哭”的表情？)13．茶馆掌柜的处理车夫忽然晕倒的状况很有经验，这说明了什么？(3分)(三)阅读文章，回答问题。(10分)人生没有永远杨 绛①自从迁居三里河寓所，我们好像长途跋涉之后，终于有了一个家，可以安顿下来了。像姐姐；会陪我，像妹妹；会管我，像妈妈。阿瑗常说：“我和爸爸最‘哥们’，我们是我和阿瑗都是好学生，虽然近在咫尺，我们如有问题，问一声就能解决，可是我们决不打扰他，我们都勤查字典，到无法自己解决才发问。他可高大了。但是他穿衣吃饭，都需我们母女把他当孩子般照顾，他又很弱小。赶忙整理。我回家后，阿瑗轻声嘀咕：“狗窠真舒服。”有时他们引经据典的淘气话，我一时拐不过弯，他们得意地说：“妈妈有点笨哦！”我的确是最笨的一个。我和女儿也会但他不会正确地说出什么颜色。我们会取笑锺书的种种笨拙。也有时我们夫妇联成一帮，说女儿是学究，是笨蛋，是傻瓜。④我们对女儿，实在很佩服。我说：“她像谁呀？”锺书说：“爱教书，像爷爷；刚当了代表，到外地开一个极“左”的全国性语言学大会。有人提出凡“女”字旁的字都不能用，大群左派都响应赞成。钱瑗是最小的小鬼，她说：“那么，毛主席词‘寂寞嫦娥舒广袖’怎么说呢？”这个会上被贬得一文不值的大学者如丁声树、郑易里等老先生都喜欢钱瑗。⑤钱瑗曾是教材评审委员会的审稿者。一次某校要找个认真的审稿者，校方把任务交里哗啦地翻书，也和锺书翻得一样快，一下子找出了抄袭的原文。⑥一九八七年师大外语系与英国文化委员会合作建立中英英语教学项目，钱瑗是建立这个项目的人，也是负责人。在一般学校里，外国专家往往是权威。一次师大英语系新聘的英国专家对钱瑗说，某门课他打算如此这般教。钱瑗说不行，她指示该怎么教。那位专家不服。据阿瑗形容：“他一双碧蓝的眼睛骨碌碌地看着我，像猫。”钱瑗带他到图书馆去，把他该参考的书一一拿给他看。这位专家想不到师大图书馆竟有这些高深的专著。学期终了，他到我们家来，承认“得益不浅”。师大外国专家的成绩是钱瑗评定的。⑦阿瑗是我生平杰作，锺书认为“可造之材”，我公公心目中的“读书种子”。她上高中背粪桶，大学下乡下厂，毕业后又下放四清，九蒸九焙，却始终只是一粒种子，只发了一点芽芽。做父母的，心上不能舒坦。⑧人世间不会有小说或童话故事那样的结局：“从此，他们永远快快活活地一起过日子。”⑨人间没有单纯的快乐。快乐总夹带着烦恼和忧虑。⑩人间也没有永远。⑪一九九七年早春，阿瑗去世。一九九八年岁末，锺书去世。我们三人就此失散了。就这么轻易地失散了。“世间好物不坚牢，彩云易散琉璃脆”。现在，只剩下了我一人。⑫我清醒地看到以前当作“我们家”的寓所，只是旅途上的客栈而已。家在哪里，我不知道，我还在寻觅归途。(选自《我们仨》，三联书店出版，有删改)14．结合语境，分析文中的画线句子里加点词的妙处。(2分)15．钱锺书、杨绛夫妇学贯中西，却对女儿钱瑗“实在很佩服”。第④—⑥段详细回④⑤⑥学问高深—— ——④⑤⑥学问高深(2分)17．《人生没有永远》一文中，杨绛先生在耄耋之年回忆了一家三口往日的生活，我们在学过的