小学语文课堂教学导入方式例谈

小学语文课堂教学导入方式例谈娄丈子总校董来好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；激发活跃学生的情绪，诱发学习兴趣，整个课堂情绪就会很高涨。因此咱们语文教师应追求课堂导入的艺术化，为课堂教学创造一个良好的开端，使学生在上课后的三五分钟内形成“我要学”的心理趋势，同时为学生学习新知识提供一个和谐的学习气氛。那么，如何设计引人入胜的导入呢？我感觉在小学语文教学中应按照学生特点，结合不同的课文内容，精心设计新颖独特、风格迥异的导入方式。下面结合连年的小学语文教学实践探讨一些导入的方式。解题导入法解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方式，教师还可按照文章的题目提出一系列的问题。如教学《将相和》时可以这样导入。师：同窗们，今天咱们来学习一篇课文，题目叫《将相和》。请同窗们把题目多读几遍，你能明白题目是什么意思吗？生：是将与相和好的意思。师：没错，从题目上看，课文重点描述了将和相是如何和好的事，不过，既然是“和好”，就说明他们以前是不和的。那么，将和相之间到底发生了什么事，文中的将和相又究竟是谁呢？就让咱们读课文来解决这些问题吧！又如《飞夺泸定桥》一课的导入。师：同窗们，今天咱们要学习一篇写北上抗日的红军为夺取大渡河上的泸定桥与仇敌英勇战斗的故事——《飞夺泸定桥》。请同窗们齐读题目。你以为在这个题目中，哪些字重点字？生：“飞”和“夺”是重点字。师：那么“飞”和“夺”又是什么意思呢？生：“飞”说明时间短速度快，“夺”的意思是把泸定桥从仇敌手中夺过来。师：你说得超级好。同窗们，咱们通过课文的题目一下子知道了文章的重点内容。那么，红军战士为何要在很短的时间内夺下泸定桥呢？他们又是如何夺桥的呢？让咱们一路来读课文吧！背景介绍导入法有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以够通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入：同窗们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。若是我做到了这一点，该是何等幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。咱们此刻听到的优美悦耳的曲子即是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可使学生理解作者的创作用意，而且对理解课文的内容都有很大的帮忙。演示导入法3.1实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引发学生寻求探索方式的兴趣的一种导入方式。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：师：（把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同窗们观察一下瓶子里的水有什么转变？生：水愈来愈多，水面愈来愈高了。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师：有一只伶俐的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让咱们一路来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。3.2多媒体演示导入法：教师按照课文内容的特点借助与紧密联系的歌曲、视频、动画作为课堂导入，这种方式既能让学生在情感上引发学生共鸣，又可活跃气氛，使他们在宽松的气氛中学习。从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》时，首先播放音乐《美丽的草原我的家》，同时播放图文并茂的视频草原的画面。并请学生说说自己的体会。在学生的赞美声中，教师引入课题，激发学生的学习兴趣。设置悬念导入法前人云：“学贵于思，思源于疑”。按照学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引发注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在昂贵的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是按照我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。那时曹操方才打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜吃醋诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是如何对待的呢？最后的结果如何呢？咱们一路来读课文。故事导入法心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生比较爱听故事，用讲故事的方式导入新课，学生的注意力定会一下子全数集中起来，可以激发学生的学习兴趣，而且有利于启发学生的思维和想象力，同时也缩短了师生之间的心理距离，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。例如教《坐井观天》这篇课文时，可以这样给学生讲故事：“好久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同窗们想知道他们都说了些什么吗？”这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设下了悬念。又如教《桂林山水》一课，我按照学生的年龄特点，就用自身的一段游从来导入：“同窗们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，令人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩，听说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺超级高超，造的船不但粮食装得很多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮食，用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们听说‘桂林山水甲天下'，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后就饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同窗们有无兴趣去欣赏，再听听那神奇的故事呢？”此时此刻，学生对桂林山水的秀丽、独特已经有了初步的了解，他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的，激起了学生的兴趣以后，教讲课文时也就易如反掌了。情境导入法著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其熟悉才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其熟悉结构的发展，才能取得保障。”因此，创设情境，才能激发学生情感共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。教材中的很多课文，或叙述了生动的故事，或描述了美好的景色，此类课文，可选其中出色的画面或出色的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。对于这样的课文的导语设计，教师要选准切入点，引“生”入情、入境，课堂教学的效果就事半功倍了。如教《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入：“同窗们，大年夜对你们来讲，是何等美好啊！可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想情感带入了文中所描述是悲惨情境中，引发学生心里世界的强烈共鸣，增进了课堂交流的艺术效果。又如教学《父亲的菜园》时，可以这样导入：一名普普通通的父亲，为家人开垦了一片菜园，他的子女收获的不单单是四季的蔬菜，而且是一生的启迪。是什么启迪呢？请小朋友快速阅读课文《父亲的菜园》。这种导入方式，易于拨动学生的心弦，创设与教学内容相应的学习情境，引发学生思想共鸣，进而把学生带入课文描述的意境当中，便于学生理解和体会课文所表达的思想情感。7、开门见山导入法这是阅读教学常常利用的一种开讲方式，揭露课题后，单刀直入，由题及文。例如，揭露《草原》后，老师就讲：这是我国现代著名作家老舍访问内蒙古时写的一篇访问记，学习这一课咱们不仅要理解课文内容，而且要认真学习作者如何掌握事物和环境的彼此关系和转变的特点，把文章写得又生动又具体。这样，学生在学习课文之前，就已了解了课文的梗概，有助于他们对文章的理解。八、比较导入法也叫同中求异法。运用于讲读教学当中，这是一种行之有效的方式。但是把它运用于新课导入的时候，在比较上是有所不同的。前者是把两种或几种作明确的比较，后者则只需联系已学的旧知识作比较提示（即暂不作具体比较）。提示学生带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会而试探出带普遍性的知识规律。这就是它们之间的根本区别。在比较提示时，不能贪多求全，按照所学新知识的重点难点肯定一点即可。案例：《刻舟求剑》导入语：师：同窗们，上学期咱们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同窗们必然读了很多的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事？（旧知识导入法）生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事（讲故事导入法）师：同窗们适才说得超级好，有机缘咱们开一个成语故事会，好不好？生：好！师：每一个成语都是一个故事，每一个成语都告知人们一个道理。今天咱们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告知咱们什么道理？（讲解谈话法）九、趣味导入法抓住课文要点，用富于趣味的语言来激发学生兴趣，使之注意力集中，如案例：名师贾志敏《推敲》新课出色导入师：咱们的先人真伶俐，发明了火药、指南针、还创造了许多有趣的文字。比如说“木”字，在以前是这样写的（师板书，画“木”），再比如“休”这个字，一个人正靠在树木边上，还有“步”字，以前是这样写的（师板书，话“步”），两只脚叠加在一路。师：汉字成心思，词语更成心思。如“左右”一词，怎么理解？（生举左手，再举右手）但如果是将词语放到句子里，“我左右不了你”，意思就大不相同了。再比如说“东西”一词，哪些是东西呢？生：语文书、教鞭、粉笔……师：老师是东西吗？生：你不是东西！师：这不是骂人吗？（生笑）师：你看，汉语何等有生命力啊！就连外国人也感觉汉语特别成心思。再如“斟”、“酌”，本来都表示“倒酒”，但两个字放在一路就表示“研究”的意思了。师：再看一个“推”、“敲”。若是你要推门？（生演示）这需要手向前发力；若是你要敲门，（生演示）这需要用手去撞击。但“推敲”放在一路时就表示“斟酌、研究”了。师：今天，咱们就来学习《推敲》这篇课文。10、联想导入法即提出与新课有关的事情、有关的知识，引发学生回忆，加以联想，来启发学生思维的一种方式。如讲《海底世界》之始用这样一段导语：“提到大海，同窗们都会联想到湛蓝色的海水，一望无际的海面，还有那点点白帆、群群海鸥。但是说到海底，同窗们了解的并非是很多。今天咱们通过学习《海底