雨点儿教学设计

<<雨点儿>>教学设计教材分析：本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。教学目的：1.对的、流利地朗诵课文，逐渐做到有感情的朗诵课文。2.充足调动多种感官，提高学生的观测能力，激发学生热爱自然的感情。3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。教学重点、难点：1、对的、流利的朗诵课文。2.通过朗诵让学生懂得雨水与植物生长的关系。3.通过多种形式提高学生观测能力，激发学生热爱自然的感情。教学准备：教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。教学过程：一、情境导入，揭示课题㈠猜谜语，激发爱好。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最精确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）板书：12、雨点儿导语：上节课，我们学习了《雨点儿》这篇课文。也认识了许多的生字宝宝，大家一起来跟它们打打招呼。（教师出示生字卡片，全班读。然后用“开火车”的形式读。）二、初读课文，读中感悟云妈妈有一对尤其爱唱歌的孩子，你听！它们又在唱歌了。（录音带朗诵课文）你们记住它们的名字了吗？提出自学提醒：它们是从哪里来的？它们又说了些什么？它们要去做什么事？全班默读课文，用横线把答案标识下来。三、品读课文，理解体验㈠学习第一段。问：这样多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）数不清的雨点儿？数不清是指什么呢？根据回答，师小结，数不清：阐明雨点多，不懂得有多少。除了雨点儿数不清，尚有什么数不清？（星星、雪花、头发、秋天的落叶）师结：这些东西太多了，数不过来，因此读“数不清”这个词时要读重某些。（范读、指读）问：这些数不清的雨点儿是哪儿来的呢？你能把这个意思读清晰吗？（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）那它们是怎么来到我们身边来的，谁能吧这个意思读出来呢？（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）飘落下来是什么意思？你能用手来比一比吗？飘落：就是飘着落下来。你们懂得什么东西是“飘落”下来的？（羽毛、树叶、雪花、棉花）㈡学习二、三、四自然段。半空中，大雨点儿和小雨点儿会面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。问：小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪儿？孩子们，目前我们就是大雨点儿和小雨点儿，我们会面了，多快乐呀，目前，第一组的同学当大雨点儿，第二组的同学当小雨点儿，我们一起把它们的对话读读。分角色饰演大雨点儿和小雨点儿。（加动作带头饰演出）㈢学习第五自然段1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一下，它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习）2、多媒体出示第一句：很快，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。师范读，注意读好“更红、更绿”。3.出示图欣赏课件演示大雨点儿和小雨点儿到了有花有草的地方之后，那里发生变化的动画景象。请同学们闭上眼睛，渲染：雨过天晴，太阳出来了，空气多么清新，打开窗户看看吧！学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所想象到的。4．问：雨后的景色真美，可是世界上尚有诸多地方没有花没有草呢！你懂得没有花没有草的地方指哪些地方？（干旱的土地、沙漠）5．课件演示：（干旱无水的大地通过雨水的滋润，长出了红的花绿的草。）师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀，终于下雨了，通过雨水的冲洗，大地湿润了，很快也长出了红的花，绿的草。6、问：为何小雨点儿要去有花有草的地方？为何大雨点儿要去没有花没有草的地方？7、拓展：假如你是大雨点儿（小雨点儿）你想去什么地方？四、总结全文，透懂得理这一切都是谁的功绩？你们喜欢雨点吗？想象：假如你是小花小草，你会对雨点说些什么？（谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开雨。）朗诵：不只小花小草快乐，我们也很快乐，就让我们带着喜悦的心情一起读这一段。有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》师总结：同学们，学习了这一课，我们懂得雨和植物的生长有着亲密的关系。雨是我们的好朋友。五、拓展延伸、鼓励展示今天这节课我们学习了《雨点儿》这篇课文，也懂得它们是怎么来到我们身边的，那它们是怎样形成的呢？不只雨