防止幼儿园保育教育小学化自查报告

杜绝保育教育“小学化”自查汇报单位：凤泉辨别将池佳平幼稚园时间：2月教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有助于幼儿的长远发展”（《纲要》）。《纲要》明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要构成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。奠基意味着和未来发展的关系。这一切告诉我们，幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应，为此，必须变化人们对教育急功近利的期望，幼稚园教育应着眼于小朋友发展的长远目的，要尤其重视那些对小朋友毕生产生影响的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础，这就是发展的可持续性原则。

因此，面对家长的不对的地认识与规定，作为幼稚园不应处在一种被动盲从的地位，而应充足发挥我们在幼儿教育中的专业主导地位。由于作为幼稚园，专业的幼儿教育机构；以及幼儿教师，专业的教育人员，我们的教育目光不能短浅，不能只看到目前，而更应着眼于小朋友的未来。

明确了这一教育思绪，我认为，要想在育儿观念上做到真正意义上的家园共识，必须首先找准与家长合作的基点与分歧点。我们合作的基点是：我们与家长的教育初衷和最终目的，都是为了培养孩子成材，但在详细的教育理念与方式上存在着较大的分歧。基于此，我们有责任，也有义务充足发挥我们专业教育机构的权威性，带领家长走出教育的误区。我园在此方面重要采用了如下做法：

第一；充足发挥家长学校的作用，通过一系列专业教育知识的学习，并辅之以某些实例，让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。在教育孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展，同步予以家长某些详细的科学科学育儿措施的指导。让他们在教育孩子的观点上做到与幼稚园一致，只有这样，家庭与幼稚园的教育也就做到了真正意义上的同步。

第二：多举行某些诸如家长开放日或其他形式的开放活动，吸引家长参与，通过形式多样的活动，让家长真切地感受到幼儿在情感、态度、能力多方面的逐渐提高，更坚信幼稚园在教育孩子方面的权威性，从而能更积极的配合幼稚园以对的的教育观对孩子实行教育。

第三：我们会不定期的针对某些家长感爱好的热门话题，教育难点问题，展开家长论坛、教师论坛等活动，通过大家各抒己见，沟通观点，能更好的到达教育的共识，同步也促使家长愈加关注科学的教育观，理智地看待学前幼儿教育，并积极向幼稚园靠拢。

那么，我们不强调对知识技能的学习，与否就意味着忽视知识技能的作用呢?答案当然与否认的。我们懂得，能力是在获取知识技能的过程中逐渐培养起来的，这里波及到的是让孩子自己建构知识还是记忆模仿知识，是强调“会学”还是强调“学会”，对于这个问题的答案是显而易见的。因此，在详细的操作过程中，我们对教师也提出了对应的规定。

要讨教师通过不停学习，重新认识知识技能的内涵，在教育过程中必须强调幼儿积极获取知识的过程体验，强调幼儿在获取知识的过程中认知构造的变化，这就波及到获取知识应定位于过程还是成果。假如定位于成果，我们就会预设一大堆有待孩子接受的知识点和有待训练的技能，并作为目的看重其到达与否。定位于过程，我们就会将这些知识仅仅作为载体，看重的是孩子怎样思维的，是怎样接受这些知识的，目的是启发孩子的智慧。详细地说，每个领域都会有一种与孩子智慧有关的关键要素，如健康：自我保护能力；语言：体现能力；社会：交往能力；科学：思维能力；艺术：发明能力。只有定位于过程体验的“教与学”，才能抓住这一关键要素，点燃起这一智慧的火花。例如，当我们定位于成果时，科学领域的学习，就会让孩子去记住某种现象的特定事或知识点（一大堆事务的名称和概念等），而定位于过程，就会抓住事物之间的逻辑关系这一关键要素，让孩子在与客观环境的互相作用的实行中，不停探索和反复体验中去发现，至于从哪些实事中发现并不重要——过去我们总认为是我们教会了幼儿，由于幼儿能复述出我们要他记住的明称，可以反复出我们演示给他们的试验，却忽视了孩子主线不能在不一样的情境中的知识迁移：定位于成果，我们就会在艺术领域的学习中教孩子某些特定的技能和技巧（用琴法、画技去模仿现成的作品）而定位于过程，则关键要素是丰富的想象力和体现的热情，这些特定的技能则并不是最重要的，由于每个孩子均有自己的体现措施——过去我们很得意我们的孩子能逼真的模仿范画，为孩子画得非常像而快乐，却不曾认识为何有的孩子一旦离开了范画，却什么也画不出来，他们仅仅眼中有画，而心中无画，定位于成果，社会领域的学习就应当直接训练孩子集体生活的规则（牢记各类常规、用纪律约束、以及能复述与同伴相处的原则）。定位于过程，则关键的要素是自我意识的发展，即让幼儿在与他人的自由交往中体验规则的公正与互惠，逐渐挣脱自我中心——过去我们总是通过规则约束、通过教师的裁判培养孩子的规则意识，成果把孩子的口头规则和对权威的惧怕以及听话顺从当作良好品质；定位于成果，语言的学习就会灌输一定量的词汇和予以造句的训练，定位于过程则关键的要素是交流与体现，重要的是“激发体现的热情，创设交流的机会”——过去我们着重在专门的语言教学中反复故事、背诵儿歌、造句练习、却没有想到，实际上由而是在交往中自己获得语言，而不是他人教会他说话。总之，我园通过认真自查，至今在