七年级英语下册 Unit 4 Don't eat in class Section A第2课时（3a-3c）教学设计 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit4Don'teatinclassSectionA第2课时（3a-3c）教学设计（新版）人教新目标版主备人备课成员教学内容分析同学们，今天我们要一起走进七年级英语下册Unit4Don'teatinclassSectionA的第2课时，也就是3a-3c部分。这一章节主要围绕餐桌礼仪展开，引导学生学会在公共场合用餐时应该遵守的规则。我们将通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握相关知识。教材中涉及的内容包括餐桌礼仪的基本原则、用餐时的礼貌用语等。让我们一起开启这堂有趣的英语课堂吧！🌟🍽️核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：正确运用餐桌礼仪用语。

-具体细节：本节课的核心是让学生能够正确使用英语表达餐桌礼仪，如“Pleasepassthesalt.”（请递给我盐），“Excuseme,mayItakeabite?”（打扰一下，我可以尝一口吗？）。通过这些日常用语的掌握，学生能够在实际用餐场景中运用英语进行交流。

2.教学难点

-难点内容：餐桌礼仪的情境理解和跨文化差异的敏感性。

-具体细节：学生在理解餐桌礼仪时，可能会遇到跨文化差异带来的理解障碍。例如，某些文化中用餐时使用左手被认为是不礼貌的，而在英语国家则没有这样的规定。难点在于帮助学生理解不同文化背景下的餐桌礼仪差异，并能在实际交流中表现出对文化差异的尊重和理解。例如，通过角色扮演，让学生体验在不同文化背景下用餐的情景，提高他们对文化敏感性的认识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，结合讲授与讨论，让学生在具体的用餐场景中学习餐桌礼仪。

2.教学活动：设计“餐桌礼仪大挑战”游戏，让学生分组进行角色扮演，模拟真实用餐场景，练习使用餐桌礼仪用语。

3.教学媒体：利用多媒体展示不同文化背景下的餐桌礼仪图片和视频，增强学生对文化差异的认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕餐桌礼仪这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你在家中是如何用餐的？”、“你了解哪些不同文化中的餐桌礼仪？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解餐桌礼仪的基本原则。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解餐桌礼仪，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化中用餐的图片或视频，引出餐桌礼仪这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解餐桌礼仪的基本原则和礼貌用语，结合实例如“Pleasewaittobeseated.”（请等别人先坐下）。

-组织课堂活动：设计“餐桌礼仪模拟”角色扮演活动，让学生在实践中掌握餐桌礼仪。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么在用餐时不应该大声说话？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验餐桌礼仪的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解餐桌礼仪的知识点。

-实践活动法：设计角色扮演活动，让学生在实践中掌握餐桌礼仪。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解餐桌礼仪的知识点，掌握实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据餐桌礼仪这一课题，布置如“观察家中或餐厅的餐桌礼仪，记录并分析”的作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与餐桌礼仪相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的餐桌礼仪知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.餐桌礼仪文化差异

-介绍不同国家或文化中的餐桌礼仪差异，如日本、意大利、英国等国家的餐桌礼仪特点。

-提供相关图片或视频资料，展示不同文化背景下的用餐场景。

2.餐桌礼仪历史发展

-介绍餐桌礼仪的历史演变过程，从古至今的变化和发展。

-引用相关历史文献或故事，增加学生对餐桌礼仪历史的了解。

3.餐桌礼仪在实际生活中的应用

-提供实际案例，如商务宴请、家庭聚餐等场景下的餐桌礼仪应用。

-分析不同场景下的餐桌礼仪要点，帮助学生更好地应对各种场合。

4.餐桌礼仪与礼仪教育

-介绍餐桌礼仪在礼仪教育中的重要性，以及如何通过家庭、学校等途径进行礼仪教育。

-提供相关教育资源和活动建议，促进学生全面发展。

二、拓展建议

1.阅读拓展

-鼓励学生阅读有关餐桌礼仪的书籍，如《餐桌礼仪全书》、《国际礼仪》等。

-引导学生关注国内外媒体对餐桌礼仪的报道和评论，拓宽视野。

2.观看视频拓展

-建议学生观看相关视频资料，如纪录片、教育短片等，直观了解餐桌礼仪的实际应用。

-组织学生观看国内外餐桌礼仪的案例，对比分析差异，提高学生的观察力和分析能力。

3.实践拓展

-鼓励学生在家庭或学校中实践餐桌礼仪，如与家人共进晚餐时使用礼貌用语、遵循餐桌礼仪等。

-组织学生参加模拟商务宴请、家庭聚餐等活动，让学生在实际操作中掌握餐桌礼仪。

4.交流拓展

-鼓励学生参加有关餐桌礼仪的讲座、研讨会等活动，与专家学者、同龄人交流心得。

-建立班级餐桌礼仪交流群，让学生分享自己的餐桌礼仪经验和体会。

5.研究拓展

-指导学生选择一个与餐桌礼仪相关的课题，如“餐桌礼仪在不同文化中的影响”、“餐桌礼仪在商务活动中的重要性”等，进行深入研究。

-鼓励学生查阅相关文献，撰写研究报告或论文，提高学生的研究能力和学术素养。

6.评价拓展

-鼓励学生对自己的餐桌礼仪表现进行自我评价，找出不足之处并加以改进。

-组织学生互评，互相学习，共同提高餐桌礼仪水平。教学反思与总结回顾今天这堂课，我感到既兴奋又有些许不足。兴奋的是，学生们在课堂上的参与度和积极性明显提高，他们通过角色扮演和小组讨论，对餐桌礼仪有了更深刻的理解和实践。不足的是，我在某些环节的处理上可能还不够细腻，接下来我会详细反思和总结。

在教学过程中，我采用了情境教学法，通过角色扮演和实际操作来让学生体验和学习餐桌礼仪。我发现这种教学方法很有效，因为它不仅让知识变得生动有趣，而且有助于学生将抽象的概念转化为具体的行动。例如，在模拟商务宴请的环节，学生们能够迅速掌握在正式场合中应该如何使用餐具、如何与人交流等。

在策略上，我尝试了分组讨论的方式，让学生们在小组内互相学习，共同解决问题。这种合作学习的方法虽然增加了课堂的互动性，但也暴露出一些管理上的问题。比如，有的小组在讨论时过于热烈，导致其他小组的讨论受到干扰。因此，我意识到在今后的教学中，需要对小组讨论进行更有效的组织和管理。

在教学管理方面，我发现自己对于课堂纪律的把控还不够严格。有时候，个别学生会在课堂上分心或者小动作不断，这影响了整体的教学氛围。我计划在接下来的课程中，更加注重课堂纪律的培养，通过设置明确的课堂规则和奖励机制来激励学生。

从教学效果来看，学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。在知识层面，他们掌握了基本的餐桌礼仪用语和原则；在技能层面，他们能够通过角色扮演来模拟不同的用餐场景；在情感态度层面，他们意识到了餐桌礼仪在跨文化交流中的重要性。

然而，我也发现了几个需要改进的地方。首先，对于一些较为复杂的餐桌礼仪规则，学生们理解起来还有一定的难度，我需要通过更细致的讲解和实例分析来帮助他们。其次，课堂上的互动环节虽然增加了学生的参与度，但也可能导致一些学生因为过于紧张而无法充分发挥自己的能力，我需要在这方面提供更多的支持和鼓励。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解较为复杂的餐桌礼仪规则时，我会采用分步骤讲解和逐步引导的方法，让学生在理解的基础上进行实践。

-对于课堂互动环节，我会设计更多层次的问题，确保每个学生都有机会参与其中，同时提供更多正面的反馈和鼓励。

-在课堂纪律管理上，我会更加严格地执行课堂规则，并通过积极的榜样作用来引导学生。

-我还会在课后与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困难和需求，以便提供更有针对性的帮助。教学评价1.课堂评价

在课堂上，我通过提问、观察和即时反馈来评价学生的学习情况。首先，我会设计一系列与餐桌礼仪相关的开放式问题，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。例如，“你认为在餐桌上应该注意哪些礼仪？”这样的问题不仅能够检验学生对知识的掌握，还能激发他们的创造性思维。

同时，我通过观察学生的课堂参与度、小组讨论的活跃程度以及角色扮演的表现来评估他们的学习效果。例如，在角色扮演环节，我会注意学生是否能够准确使用礼貌用语，是否能够遵循餐桌礼仪的规则。

为了及时发现问题并进行解决，我会进行随堂小测验，让学生现场完成一些与餐桌礼仪相关的练习题。这样的小测验能够快速反映出学生对知识点的掌握程度，以及他们在实际应用中的困难。

2.作业评价

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评。作业包括对餐桌礼仪规则的理解、实际应用的案例分析以及个人反思等。在批改作业时，我注重以下几个方面：

-知识点的准确性：确保学生正确理解并应用了餐桌礼仪的基本原则。

-应用能力：评价学生在不同情境下运用餐桌礼仪的能力。

-反思深度：鼓励学生反思自己在学习过程中的体验和收获。

我会及时将批改结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于在作业中表现出色的学生，我会给予积极的评价和奖励；对于存在问题的学生，我会提供具体的建议和指导，帮助他们克服困难。

在反馈过程中，我鼓励学生之间互相学习和帮助。例如，我会组织学生进行作业互评，让他们从同伴的作业中学习到不同的观点和方法。这样的互动不仅能够提高学生的学习效果，还能增强他们的团队合作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点

-餐桌礼仪的基本原则

-不同文化背景下的餐桌礼仪差异

-餐桌礼仪在实际生活中的应用

②关键词汇

-Tablemanners（餐桌礼仪）

-Etiquette（礼仪）

-Culturaldifferences（文化差异）

-Diningetiquette（用餐礼仪）

③重点句子

-"Pleasewaittobeseated."（请等别人先坐下）

-"Excuseme,mayItakeabite?"（打扰一下，我可以尝一口吗？）

-"Passthesalt,please."（请递给我盐）

-"It'simpolitetotalkwithyourmouthfull."（嘴里有食物时说话是不礼貌的）课后作业为了巩固学生对餐桌礼仪知识的掌握，以下是一些课后作业题目：

1.完成以下对话，使用正确的餐桌礼仪用语。

-A:__________

-B:__________

答案：A:"Pleasepassthesalt."B:"Thankyou."

2.选择正确的餐桌礼仪规则。

-A.Itispolitetoburpatthetable.

-B.Itispolitetochewwithyourmouthopen.

-C.Itispolitetowaitforotherstostarteatingbeforeyoudo.

-D.Itispolitetoleaveyourseatduringameal.

答案：C.Itispolitetowaitforotherstostarteatingbeforeyoudo.

3.根据课文内容，完成句子。

-"Inmanycultures,itisconsideredimpoliteto________."

答案：Inmanycultures,itisconsideredimpolitetouseyourlefthandtoeat.

4.写一篇短文，描述你参加的一次正式晚宴，包括你遵守的餐桌礼仪。

答案示例：

Lastweekend,Iattendedaformaldinnerparty.IwasexcitedtopracticethetablemannersIlearnedinclass.Iarrivedontimeandwasseatedatthetable.Beforewestartedeating,Iwaited