2023年《脚印》教学反思

2023年《脚印》教学反思《脚印》教学反思1

《成长的脚印》这一主题的教学目的是让孩子通过视察体会，看到自己成长与改变，主动地找寻和发觉自己身上成长的方方面面的特点，为自己的成长与改变而感到兴奋，从而更好的了解自己，树立学习的自信念，帮助他们形成从低年级到中年级的相识过渡，能真正体会到我要成为一名中年级小学生了。

本节课的亮点：在教学中学生们通过自我介绍、老师介绍、挚友介绍、特长展示、课件等活动，从不同方面找到了自己很多的成长改变，同时也大大的激发了学生们之间的相互了解，相互学习的主动性，增加了孩子们的成长自信念。“自己的改变”，体验自己的成长改变。“特长展示”给孩子们供应了一个展示真实自我与生活的舞台，成长树”，是拓展延长的活动，是一个长期的过程，可以让孩子们把每一天、每一月、每一学期成长的'点点滴滴的收获与改变，记录到“成长树”上，与班级共同成长，共同进步。通过这些实效性的活动，使学生们比较简单的相识到：在两年的学习、生活中自己的成长改变，让学生为自己的成进步步而感到欢乐。在活动中孩子们都做了细心的打算，自己的证书、变小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的特别精致，孩子们的投入也反映出了这节课真的走进学生的心里，也起到了品德生活课应当达到的教化目的。

回顾本节课也存在许多应当改进的地方，第一点，本节课我的板书设计成长树是一个亮点，但是在板书的时候支配在学生操作沟通的时候，没有让学生看到和参加成长树的成长有待于改进。其次点，在最终环节说出对爸爸妈妈的说的心里话制作心愿卡，这个环节本应当是个感情的升华，但没有起到达到预设的目标，总结缘由是在“说出最难忘的事”环节没有深化，感情不到位。第三点，个人素养要提高，评价要多种形式。

总之，每一次细心打算的课上过之后总会有缺憾，每一次也都会有这样一种想法：“假如再重来一次，我肯定会把哪个哪个地方处理的更好一些。”以前我埋怨自己，就会亡羊补牢，不能在之前把事情做的更好吗？但后来我发觉，不管之前你做了多少工作，做的多好，这种想法还是会如约而至。渐渐的我体会了，是经验，每一次我们都在经验中成长，又在经验中突破自我，原本不会的东西竟在自己的摸索中做的像模像样了。通过这节《成长的脚印》让我在经验中体会到了怎样来上一节品德生活课，让学生在学习中怎样得到品德的提升，情感的交融。

《脚印》教学反思2

这位老师上这一课最独到的地方是老师自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深化，对话的深化充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。

1、用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

老师很快让学生理清故事起因经过和结果，然后引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。文章以生动细腻，充溢感情的笔触娓娓道来，许多地方读来让人感动至深。学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危急给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，老师总是充溢激情地提升：这种陪伴，这种照看莫非和我们呢人类不是一样吗？这句话的反复出现，一次，两次，三次，频繁地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心田激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，一种对生命的敬畏，对生命的酷爱之情不也静静地植根在孩子的心田吗？

2、用人类的语言去表达狐狸一家的心声

孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面情感铺垫，音乐的渲染，老师语言的感染，让孩子们深深厚醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的.；信任我们，肯定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。

课上到这里，无须多说，孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。但是，老师不满意，用了相当的时间进行了一番近乎说教的总结上升，一下子冲淡了学生自身的体验。假如到这里，老师没有过多的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验，或者给孩子供应“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思索的空间会更多一些。

前段时间，我执教了《金色的脚印》一文，在教学过程中，有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有我为更好地学习课文提出的学习要求。我感觉，这堂课上，学生的主体体现充分，老师的参加、引导作用也得到了体现。

课文浅显易懂，采纳自主探究的形式，训练学生概括实力，感悟实力；但对课题深刻含义的理解需层层深化引导学生体会。因此，我在教学时，抓住文中重点词语、句子，引导学生感悟、理解、体会。

阅读教学是语文教学最主要的活动，特殊是略读课文的教学，“读”就显得更加重要。在阅读教学中，采纳形式多样的“读”，通过学生把自己的感受和体会进行探讨、沟通，对文章思想内容的理解和情感的感悟还是很简单的。请信任学生的想象力和理解实力吧！

《脚印》教学反思3

《金色的脚印》本组最终一篇略读课文，又是一篇令人动容的文章，又是一节放手自主的课堂，动起来的是学生，乐在一旁的是老师。

回顾学习过程，学生表现可圈可点。1．语言的魅力。为了激发爱好，导入时我做两件事，课题之新趣，迁移之回忆《金色的草地》《金色的鱼钩》引发阅读之期盼；字词之铺垫，读字音解词意，顺带说说学生易错之＂高跟鞋＂写法之辨析。课堂由此活络开。2．思维的品质。放手需先引路，我只是借助导语简洁拟出关注正太郎的视角，心情的改变，关注老狐狸做的事，绽开阅读，绽开构图，可完善预习，可同桌相互，可上台板演，颇具挑战性，跃跃欲试者竟也不少。3导图的呈现。课堂的主要板块，自主，互助，板演同时绽开，只见台上台下忙个不停，不仅要画好，还得说清。且看四组代表，既有共同点又各具特色，分段概括式，线条标注式，标题提炼式，主题突显式，好厉害！我的任务是拿着手机台上台下拍照留影，还有就是为他们的`精彩表现点赞，成了那个鼓掌的人。4．难点的突破。其实基本已让学生解决完毕。我只是再次验证下关于课题，怎么理解，表面及深层意思分别是什么?也为作者点赞，激励学生要在关注内容的同时关注写法，感谢作者的细心支配，精当表达，精彩故事，动人情感。5．故事的补充。当然还有延长阅读。海龟救人的故事，学生感爱好。进一步感受动物与人类和谐相处，感受动物对人类的友善。没有朗朗读书声，却有思维训练场。学生是存在的个体，课堂的主体，学习的收获就在自读，互助和创思中。

当然，我也在反思不足，要防止浅尝辄止，混水摸鱼的现象。对课文读得不够到位，思维跟不上，基础不扎实，方法不会用，笔记不刚好，那只会越来越落后，谨防出现此类学生！

《脚印》教学反思4

设计意图：

户外活动中，孩子们常常会在沙地上踩出很多小脚印，或用作界限，或用作“水池”。下雪时，孩子们更喜爱沿着他们在雪地上留下的脚印走来走去。据此，我们设计了这个活动，目的在于通过各种脚印的探究，发展孩子们动作的协调性与敏捷性，同时培育孩子的创建力和想象力。

活动目标：

1、让幼儿了解用脚的不同部位能踩出不同的脚印。

2、让幼儿练习在不同脚印拼摆的小路上连贯、精确地行走，发展动作的协调性和敏捷性。

3、培育良好的'卫生习惯。

4、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

活动打算：

1、脚印图板(彩色儿童泡沫地板，上面粘有不同的脚印)人手一块，铺有橡皮泥的木板3-4块。音乐磁带一盘。

2、拱形门两个，独木桥一座，大树模型4棵，相同脚印铺成的小路3条。

活动过程：

1、打算活动：铺有地板的活动室内，老师和幼儿赤脚，在音乐的伴奏下一起进行全身运动，重点引导幼儿用脚跟、脚尖、单脚、双脚，走一走、跑一跑、跳一跳。

2、让幼儿体会用脚的不同部位能踩出不同的脚印。

老师和幼儿一同走相同脚印连成的小路，引导幼儿视察小路上的图板，提问：你是怎么走这个脚印的?请幼儿说一说并演示。

引导幼儿发挥想象力，在“泥板”上踩脚印。

老师：你的小脚印还会踩出哪些不同的脚印?练习拖物倒退走，双腿能较协调地向后挪动。个别幼儿在“泥板”上踩脚印，集体视察后，找出相应的脚印图板。

3、引导幼儿走不同脚印图板拼成的小路，探究动作的连贯性。

请几位幼儿随意取一块图板(图板上面粘有不同的小脚印)，拼摆出一条小路。

老师：这条路上的脚印有几种?有什么不一样?请这几位小挚友走一走。大家说说走的时候应当留意什么?

引导幼儿探讨：怎样走速度快?请幼儿根据自己的方式试一试。(在连续走几种不同脚印时，跳比走的速度快)

小姐：小朋7友在走脚印时，应先看清晰它的形态、方向，按每块图板上的脚印的先后依次连贯地向前走，脚的位置要精确。

请全体幼儿每人随意取一张脚印图板，自由组合，拼成不同的小路，尝试在小路上行进。幼儿遇到困难时，请大家一起来想方法。

幼儿交换图板，多次练习。

嬉戏：“比一比，看谁快。”

幼儿站成四列纵队，每队幼儿将手中的图板合作拼成一条小路。

口令发出后，第一名幼儿快速、精确地走过小路，钻过“小山洞”(拱形门)，绕过跑回来，拍其次名幼儿的手，其次名小挚友动身，嬉戏依次进行，最快的一队为胜。

老师小结后，四队相互交换场地，重复嬉戏。

4、在音乐的伴奏下，老师和幼儿一起做放松活动。

延长活动：

请幼儿到沙地上玩一玩，踩一踩，视察留下的不同脚印，并在纸上做记录。

教学反思：

利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发觉幼儿们的看法主动，表现出极大的爱好，创建力也得到发挥。

《脚印》教学反思5

胜利之处：

《金色的脚印》是一篇略读课文，老师本着让学生多读，在读中体会的思想动身，在教学中多出设计了让学生自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。

不足之处：

在教学进行中，学生初读课文时对课文理解的并不好，老师指导读文不够到位，也应当是老师备课尤其是备学生这一环节上不够，致使老师提出“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题的时候，许多学生只是低头深思，而不能主动回答问题。

再教设计

利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作实力的`一个有效的途径。

《脚印》教学反思6

《金色的脚印》这篇略读课文以主子公正太郎的视察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个详细的事例体现了老狐狸爱子情深，呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力气。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为改变为暗线，赞美了人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美妙！课文按事情发展的依次叙述了事务的全过程，视察细致，语言美丽，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事以充溢感情的笔触娓娓道来。故事本身就能激发学生的阅读爱好，学生会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪慧而惊羡、喝彩，为老狐狸的和善而感动，为狐狸一家最终的团聚而欣慰。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。

在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，从学生的读书感受动身，让学生围绕课题质疑，然后结合所提出的问题和课前阅读提示的要求引导学生自读自悟，并捕获学生情感思想上的改变，使学生与文本进行对话。坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。

教学中也还存在着许多不足之处，如学生初读时对文本的整体感把握不够，以致于后来对课文的'理解有些支离破裂的感觉；在揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的这方面只是让学生浅尝辄止；另外对本文的情感梳理欠缺必要的引导，以致于学生对“金色的脚印”的含义的理解不是很到位。还有待于以后改进。

《脚印》教学反思7

上这一课最独到的感受是我自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深化，对话的深化充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。

1、用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

我很快让学生理清故事起因经过和结果，然后引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。文章以生动细腻，充溢感情的笔触娓娓道来，许多地方读来让人感动至深。学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危急给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，老师总是充溢激情地提升：这种陪伴，这种照看莫非和我们的人类不是一样吗？这句话的反复出现，一次，两次，三次，频繁地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心田激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，一种对生命的敬畏，对生命的酷爱之情不也静静地植根在孩子的心田吗？

2、用人类的语言去表达狐狸一家的心声

孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面情感铺垫，音乐的渲染，老师语言的感染，让孩子们深深厚醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；信任我们，肯定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。

课上到这里，无须多说，孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的`感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。但是，我不满意，用了相当的时间进行了一番近乎说教的总结上升，一下子冲淡了学生自身的体验。假如到这里，我没有过多的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验，或者给孩子供应“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思索的空间会更多一些。

《脚印》教学反思8

《奇异的脚印》是一堂特别好玩的想象画课，课中通过让学生相识了解各种动物的脚印，来把脚印想象成其他形象，并运用脚印组合的方法进行设计想象，完成一张脚印的想象画。

这堂课特别注意培育学生的视察实力，及对事物进行联想和再造想象的实力，通过活跃学生的美术思维来培育学生的创建性思维和创新实力。如何上好这堂想象画课，让学生插上想象的翅膀，我设计采纳了“课件导入，激发爱好——启迪才智，视察想象——运用方法，设计创作。

首先在课的起先，我找来了一首充溢情趣的小诗，“下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，不用颜料不用笔，几步就成一步画，咦！青蛙怎么没望见，噢！还在洞里睡觉呢！”学生观赏小诗的同时，我在黑板上快速勾画出诗中小动物的脚印，学生对动物的脚印更加熟识了。

接着学生们小组沟通动物脚印的资料。通过回顾和沟通，学生们对动物脚印有了更加感性的相识。我又在黑板上出示了很多动物的脚印，让学生看脚印，猜动物。通过这两个环节，学生熟识了形象，巩固了记忆，为想象创作做好了铺垫。在学生对动物脚印

的形象充分了解熟识的基础上，我起先让学生对脚印进行视察想象，这是本堂课的难点，要突破这一难点，我实行了让学生按部就班地方法——思索、探究、想象。

1、脚印转一转我把动物的脚印进行了各种角度的.旋转，让学生再次视察想象，沟通感想，说说可以变出什么新形象。通过视察变换角度的脚印，进行再次想象，给学生开拓了想象的新天地，让他们感受各种奇妙漂亮的脚印造型，从而培育学生美术思维的敏捷性与独创性。

2、组合的脚印

脚印组合，这是由单个脚印变成一副画的关键，也是想象创作的重中之重，我先在黑板上出示一条小鱼的图画，来让学生找找奇妙。孩子们惊喜地发觉这幅画，全部是用脚印组成的，原来脚印还能组成漂亮的画。这里已由前面的正向的思维想象，由脚印到形象，发展到了逆向的思维想象，由形象到脚印。

在作业讲评环节，我进行了抢答赛小嬉戏。选择学生作品，进行抢答赛，让学生1、猜猜脚印组成了什么2、找找画面中的动物的脚印3、说说画面给你的感觉。通过抢答嬉戏，活跃课堂气氛，活跃学生的思维。我们惊喜的发觉，很多学生的作品想象大胆而富于创建，画面的构图，色调也把握得很不错，让我看在眼里，喜在心里。

在课的尾声，我告知学生，要感受大千世界的漂亮，就别忽视它的每一个馈赠。假如我们平常都能细致视察自然，视察生活，擅长插上想象的翅膀，那么肯定会有新的惊喜。

《脚印》教学反思9

《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。

这位老师在理清课文叙述的事情后，就让学生质疑，学生提了以下7个问题：1、18自然段，为什么老狐狸会救正太郎;2、“闪着金色的光线有没有其他的意义。莫非只是阳光照耀才是金色的吗?”3、狐狸为什么不死心，还要救孩子?4、为什么发觉小狐狸被带走，正太郎的'动作表情那么冲动?5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打消了念头。6、为什么正太郎给狐狸送吃的呢?7、小狐狸为什么不吃食物也不会饿死?这些问题，除了极个别的如第2个、第4个的确是有思索价值的，其他多半是关于文章内容的，学生只要好好读读书，都能解决。因此这里的质疑意义不是很大，接下来就让学生围绕上面这些问题来学习，逐条解疑，课文就上得兴味索然了。学生读书的目的就是理性地去回答同学们提出的问题了。脱离了情感和体验的语文教学必定是味同嚼蜡的。

《脚印》教学反思10

笔者以《金色的脚印》一课的教学为例，就课改背景下小学高年级独立阅读课文的教学做点有益的探究。

一、紧紧抓住三救这条主线，领悟《金色的脚印》的深刻内涵

《金色的脚印》是小语十一册课本中的独立阅读课文。故事情节曲折生动，引人入胜。全文讲了日本小挚友正太郎与动物狐狸全家一波三折的感人故事。说明人与动物之间能够和谐相处，并且还能建立美妙友情，告知小挚友要爱惜动物。课文题目高度凝练，含义隽永。给人以显明印象。此文具有显明的时代生态特色，是教化学生做真做善做美，受到情感熏陶的极好素材。牢牢地抓住三救这条主线。老狐狸营救小狐狸为一救，其中蕴涵着动物之间生死相依的浓浓亲情，这是金色的;老狐狸和正太郎共同救援小狐狸为二救。其中渗透着人与动物之间相互信任的美妙情感，这又是金色的;最终是老狐狸救助正太郎为三救，这是文章最感人之处，集中体现了动物对人的感恩之情。三救之后放小狐狸回来自然这一举动更显其情意的宝贵而美妙。故事层层递进，人与动物的感情由敌对仇视到相互信任再到友好救助，不断升华。因此，文末以映着刺眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光线，延长至密林深处。结句，这句点睛之笔，照应文题，一语双关，言有尽而意无穷，蕴涵着人与动物情感相融，生死与共，这种真情如同金子之光熠熠生辉。作为教者，假如在备课中不能领悟课文中深蕴的思想内涵，抓不住三救的脉络主线，扣不住金色所蕴涵的真情，则势必归于浮浅。

二、在课堂教学中，应收放自如，形散而神聚

小学高年级独立阅读课文如同一首形散而神聚的散文诗。《金色的脚印》这篇课文为独立阅读课文，授课时短。如何高效快捷，优质完成教学任务，真正提升学生阅读实力显得至关重要。笔者认为，这类课文应围绕抓住主线、领悟内涵、大胆放手、奇妙拓展这十六字绽开教学，扣住金色的魂，散聚有度，收放自如。

所谓散，指课堂的组织形式。课堂中的双基落实，难点突破，拓展延长，深情朗读，奇妙记忆，复习巩固，说读后感，都是课堂形式的.散，是指课堂的各种教学活动都为三救中蕴涵的真情这个神服务。如深情朗读他费劲地睁开眼，朦胧中望见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇，另一只蹲在他的胸脯上，暖和着他的身子这段狐狸救人的感人句子，就能深刻体会出其中美妙而真挚的情感，受到美德的陶冶。老师还可以如对《金色的鱼钩》《珍宝鸟》的追忆，可巧设平台，迁移学问，突破难点，因为这些课文与本课有共同之处，温故而知新。就述说读后感受而言，探究这些课文与本课的异同之处，达到温故而知新，举一反三之效。在学生充分了解课文内容之后，可以进一步是引导学生探究，挖掘其深层内涵，进行思维训练，点燃灵感火花，进行即时写作训练，达到一课多得之功效。

独立阅读课文的教学本身是形散而神聚的散文诗。教学工作是最富有诗意的，好的课堂本身就是诗，她是现实的，又是浪漫的，具有实效性，又具有艺术性，她是学问的海，又是感情的洋。做为教者，对这类课文必需深刻领悟其神，课堂教学形式必需大胆地放，做到形散而神聚，此为独立阅读课文的教学之要领。

《脚印》教学反思11

小学生活令人难忘，五年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这五年是学生在人生道路上起先起步而恒久难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感谢之情表达出来，并且永久珍藏，成为美妙的回忆，是师生共同的需求。

我班依据教材上的活动建议和班级实际状况，开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作出一本“班级纪念册”，纪念册里融“师恩难忘”“精彩瞬间”“运动场上”“艺术天地”“集体荣誉”“美妙祝福”四个栏目，在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了五年级中参与学校各项活动所获得的荣誉。“艺术天地”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程，有同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情意；“师恩难忘”栏目里不仅有老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的'感谢之情。

通过《班级纪念册》的制作，孩子们充分表达了对母校深深的爱。

不足的地方，就是学生在写赠言时，仍缺乏有针对性的语言，虽然知道应“因人而宜”，但在语言的表达上，仍存在表面化、笼统的缺点，有待于进一步指导。

《脚印》教学反思12

为这堂课打算了很久，但是还是以失败而告终。总结了以下几个缘由：

第一，最主要的问题，也是最关键的问题，课堂驾驭实力欠缺。虽然这学期已经在打工的学校熬炼了很久，但是遇上这种正式的课堂，面对学生的回答，的确有些招架不住了，时间没把握好。出现这个问题的实质还是自己的.学问和阅历不够。

其次，惊慌，原本在课下背得滚瓜烂熟的课文，上课给学生背尽然还打起了磕巴，简直太不应当了。一惊慌，川普便战胜了一般话上阵了。

第三，对幻灯片的操作还不熟识。

值得确定的地方：虽然在大的机灵上是一个败笔，但我认为在讲到四子的志向时，学生的答案中大多数都已经涉及到了“孔子为什么与点”这个问题，于是我把原本应当在后面环节的问题提前来讲了，原来这是一个很好的敏捷处理，但是由于幻灯片的原因，反而让自己耽搁了不少时间。

虽以失败告终，但是没什么可怕的，接着为做一名合格的语文老师而奋斗！

《脚印》教学反思13

这篇课文开头写爷爷带尼基申认各种动物的脚印，还说：“什么东西都得学，各