第四单元教学设计课件 统编版语文九年级上册

九年级上册第四单元开启小说之门

寻找成长启示目录一三四

解读课程标准

解读单元目标解读教学实施二

解读学情

解读课程标准一、课程标准在课标中，对小说教学的目标是这样表述的：“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。

“文学阅读与创意表达”作为其中一个“发展型学习任务群”，强调要引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等”，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。一、课程标准

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中能把握主要内容，理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”，并“能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法”。一、课程标准综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习经典小说作品时，应关注故事情节、人物形象和小说主旨三个方面的内容。

从七到八年级学生已经学过《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《猫》《台阶》《驿路梨花》《带上他的眼睛》6篇小说。学生在以往的学习中积累了一定的小说阅读经验，但对小说阅读的方法有待完善和提升。本单元学习旨在引导学生学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主旨。二、学情分析1、积累本单元重点字词，了解作家、作品。2、梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。3、结合自己的生活体验，理解小说主题。4、感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。三、单元目标四、教学实施本单元计划分为四个课段，共计7课时。课段一感知内容梳理情节（2课时）课段二选取角度品析人物（1课时）课段三

比较研读

归纳主题（2课时）课段四回忆成长书写自我（2课时）第一课段感知内容，梳理情节学习任务：1.字词积累与小说文体常识攻关，为深入研读小说打好基础。2.学生初读课文，借助表格或示意图梳理情节。课时任务（1）单元整体前瞻性学习，积累字词，读准字音，识记字形并能正确书写；掌握词义并能恰当运用。（2）了解小说文体常识，整理作者相关资料与小说故事背景，把握文章主要内容。第一课段第1课时

文体感知基础整理课时任务（1）积累字词，读准字音，识记字形并能正确书写；掌握词义并能恰当运用。（2）了解小说文体常识，整理作者相关资料与小说故事背景，把握文章主要内容。【任务一】通读三篇小说，完成自学清单课文篇目学习任务具体内容方法建议

《故乡》通读课文，梳理字词。生字词：

词义：通读文章，勾画圈点，旁批疑惑。

《我的叔叔于勒》生字词：词义：《

孤独之旅》生字词：词义：知识链接：小说文体知识巩固学习①文体介绍小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。②小说类型区分按篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按表现的内容：神话、科幻、公案、传奇、武侠、言情、官宦等。按体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按语言形式：文言小说和白话小说。【任务二】速读课文，把握主要内容。需要完成的任务方法建议课文篇目速读文本，概括文章内容。

自主阅读，独立思考。《故乡》

《我的叔叔于勒》

《孤独之旅》

【任务三】借助教材、导学案和资料书，整理作者及作品创作背景。第一课段第2课时分析内容梳理情节（1）研读课文，梳理三篇小说的主要情节，根据内容完成情节图表。（2）结合情节的发展，给小说合理进行层次划分。【活动一】《故乡》这篇小说主要抓住故乡的变化展开叙述，变化含故乡的环境与故乡的人，可根据过去到现在这一时间线索梳理小说情节，右边是示意图，请补充完整。故乡过去现在环境闰土杨二嫂“我”我的美丽的故乡萧索、沉寂、没有一些活气活泼勇敢小英雄苍老贫困木偶人端庄文静豆腐西施泼辣刻薄自私圆规纯真小少爷辛苦辗转、痛苦求索的知识分子方法小结：除了根据线索梳理小说情节，还可从结构和场面的维度进行梳理。【提示】1.线索。线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说时抓住线索是把握小说故事情节发展的关键。2.结构。先给文章各个段落标上序号，然后按照故事情节的开端、发展、高潮和结局划分文章层次，进而梳理情节。3.场面。一般来说，一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面，就是不同时间内人物活动的场所。我的叔叔于勒开端：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。发展：__________________________________高潮：__________________________________结局：__________________________________菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。【活动二】《我的叔叔于勒》这篇小说是围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化展开叙述的，情节曲折，有鲜明的开端、发展、高潮及结局，可从结构的维度梳理故事，请填写结构图。【活动三】请根据学习前两篇教读课文的经验，自读课文《孤独之旅》，梳理故事情节，完成图表。【提示】根据杜小康的心理变化这一线索梳理。行程心理变化相关语句最初拒绝去放鸭“我不去放鸭了”“带着哭腔”途中到达放鸭地点恐惧、胆怯放鸭初期放鸭中期经历暴风雨八月的一天清晨茫然“占据他心灵的全部是前方”“第一回真正感到害怕、有一种永远逃不走了的感觉、紧紧地挨着父亲”寂寞孤独、想家“做梦看到母亲，哇哇大哭起来”仍然寂寞，逐渐习惯“不会再忽然地恐慌起来”安定、从容“又想起母亲……但他没有哭”欣喜“惊喜地跑过去”

针对本单元，设计“成长之路”手抄报展示栏。每位学生都制作板报，第一部分内容：从三篇小说中选取最喜欢的一篇就具体情节进行梳理展示。第二课段选取角度，品析人物学习任务：1.精读课文，学会从人物、情节、环境等角度品读人物。2.制作成“成长之路”人物特色栏手抄报。少年闰土中年闰土

描写人物的语句人物形象描写人物的语句人物形象外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手健康壮实

动作

语言

神态

【活动一】脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂饱经风霜手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去身手敏捷手提纸包、只是摇头、默默吸烟辛苦麻木乡间趣事脱口而出，说话滔滔不绝只是不怕“我”、分别时哭着不肯出门活泼机智麻木迟钝说话吞吞吐吐、断断续续现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇淳朴纯真因循守旧《故乡》在塑造闰土这一人物形象时，使用了大量描写人物外貌、动作、语言、神态的语句，请从人物描写这一角度分析闰土的形象，先梳理出文中描写闰土的语句，然后分析少年闰土与中年闰土不同形象中蕴藏的性格变化，完成人物档案。方法小结：创作小说可借助人物描写展现人物的性格特征。人物的性格特征可随故事情节的变化而改变。环境描写可通过交代社会背景或渲染氛围等，服务于人物刻画。阅读小说可以从以下几个角度品析人物：人物品析三个角度人物描写情节环境外貌、心理、动作、语言、神态开端、发展、高潮、结局自然环境、社会环境（生存环境、社会关系）故事情节菲利普夫妇眼中的于勒“我”眼中的于勒开端：于勒早年荒唐败家，菲利普一家因于勒挥霍陷入困境败家子发展：高潮：结局：【活动二】《我的叔叔于勒》这篇小说在曲折的故事情节中塑造了两个于勒形象，一个是菲利普夫妇眼中的于勒，一个是“我”眼中的于勒。读《我的叔叔于勒》可以从故事情节和社会关系两个角度品析于勒。请帮助他把下面于勒档案填写完整。发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。高潮：船上发现于勒破产成了穷光蛋。结局：菲利普夫妇弃他而去。正直、有良心、好心父亲的弟弟，我的亲叔叔，可怜的穷人小子、家伙贼、流氓行程心理变化人物形象最初拒绝去放鸭不敢面对现实途中迷茫、胆怯到达放鸭地点放鸭初期放鸭中期经历暴风雨八月的一天清晨【活动三】回顾《孤独之旅》的情节梳理思路与方法，再读课文，思考可以从什么角度品析杜小康这一人物形象，并制作杜小康档案。提示：从心理角度分析杜小康的人物形象。希望逃避现实恐惧、胆怯勇敢面对现实寂寞孤独、想家仍然寂寞，逐渐习惯安定、从容欣喜不敢面对现实慢慢接受现实在磨难中成长坚强、成熟设计“成长之路”手抄报展示栏第二部分内容：闰土、于勒、杜小康三个人物中选取一个对他进行全面解读。第三课段比较研读归纳主题学习任务：1.对比阅读三篇课内小说，明确叙事视角相关知识内容，尝试从不同的视角讲述故事。2.把握环境描写对于人物形象及表现主题的作用。①故事外的视角——全知全能①故事外的视角——全知全能第三课段第1课时

把握视角读懂故事【任务一】资料链接、了解叙事视角②故事内的视角——特定的人称叙事视角外的视角——全知全能第三课段第1课时

把握视角读懂故事【任务二】故事中环境描写的作用人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；主题方面：①表达、寄托、暗示、揭示主题；②丰富、深化主旨。外的视角——全知全能第三课段第1课时

把握视角读懂故事【任务三】评测练习《故乡》的开头就对故乡现在的景况进行了叙写，在文章末尾又重现了少年闰土的出场画面，请思考这样的环境描写，对情节、人物、主题分别起到了怎样的作用？借此题明确环境描写对于人物形象及表现主题的作用。顺势进行写作知识教学，了解环境描写在写作中的妙用。以故事内的视角任选一故事角色，尝试从其他的角度再次讲述“我的叔叔于勒”这一故事。（提示：可以是船长、于勒、吃生蚝的太太、船上的其他人、一家人的邻居……）第三课段第1课时

把握视角读懂故事【任务四】另选角度讲述故事

以故事内的视角任选一故事角色，尝试从其他的角度再次讲述“我的叔叔于勒”这一故事。（提示：可以是船长、于勒、吃生蚝的太太、船上的其他人、一家人的邻居……）以故事内的视角任选一故事角色，尝试从其他的角度再次讲述“我的叔叔于勒”这一故事。（提示：可以是船长、于勒、吃生蚝的太太、船上的其他人、一家人的邻居……）第三课段第2课时主题研读尝试缩写【任务一】思考探究1

《故乡》中出现了许多人物，有的是作者重点塑造的，如闰土；有的是特地塑造的，如杨二嫂。他们一个是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表，一个是庸俗的小市民的典型形象。那么文中着笔不多的宏儿这个人物形象在小说中又起到什么作用呢？以故事内的视角任选一故事角色，尝试从其他的角度再次讲述“我的叔叔于勒”这一故事。（提示：可以是船长、于勒、吃生蚝的太太、船上的其他人、一家人的邻居……）第三课段第2课时主题研读尝试缩写【任务一】思考探究2《我的叔叔于勒》中，作者讽刺了金钱至上的人际关系，在整个故事情节的发展中，我们都能感受到这种“金钱的原动力”。除此之外，这篇小说还有哪些值得我们深入探索的主题思想呢？

以故事内的视角任选一故事角色，尝试从其他的角度再次讲述“我的叔叔于勒”这一故事。（提示：可以是船长、于勒、吃生蚝的太太、船上的其他人、一家人的邻居……）第三课段第2课时主题研读尝试缩写【任务一】思考探究3杜小康在一场放鸭之旅中获得了成长，鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？【任务二】阅读本单元三篇小说可以发现世界，认识社会，推动自我成长。请从自我成长的角度，探讨这三篇小说在主题上存在的共性特征。《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》共性：都写了少年时代的经历，这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长以故事内的视角任选