第19课《怀疑与学问》教学设计 统编版语文九年级上册

《怀疑与学问》教学设计【教学目标】1.通过辨析标题、练习文本，理解怀疑精神的内涵及重要意义。2.读懂课文,利用小组合作学习本文的论证方法，理解本文层层深入的论证思路。3.结合具体语段分析体会本文逻辑严密、语言准确的特点。【教学重点】整体感知课文内容，梳理作者的论证思路，【教学难点】1.读懂课文,利用小组合作学习本文的论证方法，把握这些论证方法在论述中的作用。2.结合具体语段分析体会本文逻辑严密、语言准确的特点。【教学课时】1课时【教学过程】一、联系文本，导入新课师：同学们还记得七年级时咱们学过的《穿井得一人》吗？哪位同学能给大家再讲讲这个故事？（......）那么，到底是什么导致了这引人发笑的事情呢？（......）师：这本就是一件小事，如果故事中的人在听说这件事时就能提出疑问，弄清真相，也就不会闹出这样的笑话了。其实，不仅生活中是这样，做学问更应如此，只有心存疑问、勇于提问，才能提高自己的学识水平。今天，就让我们一起学习著名历史学家顾颉刚先生的一篇议论文《怀疑与学问》，去探索它们之间的密切关系吧。二、任务导学，研读文本任务一自主阅读，检查预习完成练习，检查预习成果：1、作者简介顾颉刚，字铭坚。江苏苏州人。是我国现代著名历史学家、民俗学家、“古史辨”学派创始人。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，他的一生可以说是与“怀疑”相伴，并终使他成为一代史学大师。个人著作主要有《古史辨》等。2、检查词语顾颉刚（jié）程颐（yí）虚妄（wàng）步骤（zhòu）懒惰（duò）启迪（dí）停滞（zhì）折扣（zhé）【不攻自破】不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。【辨伪去妄】辨别虚伪的，清除去掉不合理的。3、细读课文，画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成课后思考探究2的表格。任务二引读课文，理清结构1、读标题，辨析关系（1）本文标题中的“怀疑”在文中指的是什么？它与“学问”又有什么关系？文中所说的“怀疑”是指怀疑精神。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑精神，也是做一切学问的基本条件。读关键句，理清结构第一部分(第1～2段)：引用名言，提出学则须疑(或治学必须有“怀疑精神”)的中心论点。第二部分(第3～5段)：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第三部分(第6段)：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。总结：这篇文章作者采用的是递进式的论证结构，由浅入深，运用分论点的形式层层深入，步步推进，结构严密，逻辑严谨。任务三跳读课文，学习论证方法（小组讨论、交流）1、文章是引出中心论点的方法是什么？有什么好处？总结：运用了引用论证的方法，有助于开门见山地提出论点，还可以作为证明论点的有力论据，增强说服力。2、文中还引用了几处名言，圈画出来读一读，说说它们的意思。接下来以小组为单位，各小组组长分工，先进行组内探究，交流你们的理解和体会，再由小组副组长汇总并进行展示阅读第3～5段，谈一谈作者是如何证明观点的。参考示例：第4段列举了古代“三皇五帝”和“腐草为萤”的例子。运用举例论证的方式告诉我们怎样以怀疑的精神做学问，使人确信传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。第5段运用了对比论证和引用论证（“尽信书则不如无书”）告诉我们不论对哪一本书，那一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。阅读第6段，尝试分析第6段的论证过程是如何的？参考示例：首先提出本段分论点“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”;其次，运用道理论证和正反对比论证，证明“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰......永远不能治学......一切学问才会发展起来”;再次，运用事实论据，通过戴震的事例举例论证发问求解的重要性;最后归纳总结，照应论点，从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度，指出“建设新学说”的步骤是:怀疑一辩论-评判一修正，又从反面阐述“墨守前人的旧说”的恶果。这样，有力地论述了分论点。任务四精读课文，品味语言1.精读片段，小组探究一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？总结：不绝对。因为“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，他们对于过去学者的学说持怀疑的态度，强调了怀疑的普遍性。这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？总结：不可以。因为“怀疑”“辩论"“评判”“修正”是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调换顺序就与人们认识事物的本文的语言简洁准确，通达流畅，长短相宜。体现了议论文论述逻辑的严密性和语言表达的严谨性。三