六年级学生写好语文作文的方法

六年级学生写好语文作文的方法提高六年级学生写作水平一、六年级学生作文现状六年级学生思想渐趋成熟，同时面临升中考试，主要情况如下：其一、学生的写作风格逐渐固定，写作水平较低年级学生高，内容渐趋成熟，语句更为通顺。其二、六年级学生面临升中考试，作文又是语文考试中的重中之重，其要求较中低年级有较大提高，对学生在文章结构、语句表达、思想深度方面都有不同程度的要求，学生心理压力增大。二、应对考试作文的策略书有这样一篇作文：我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去……一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”?请以《难忘的第一次》为题写一篇习作。接下来就以这道题目为例子，讲述语文作文教学的心得。(一)如何审题写好作文的第一步就是要审好题。所谓审题，即读懂题目，判断应使用什么体裁，以及判断题目要求所写的内容。对于六年级学生而言，作文体裁主要包括写景、记事、状物、写人。就例子中的作文题目来说，审题关键点在于“第一次”。题目中举例说到第一次动手做饭、第一次去野营等等，显然这些例子描述的都是一件事，因而学生从这个角度便不难发现题目要求的体裁是叙事。判断了体裁，接下来就应该判断题目要求所写的内容。判断好这些，学生也就基本不会把作文写离题。(二)明确写作步骤，确保文章结构的完整学生明确了文章体裁后，就要确保文章结构的完整。就记事作文而言，记叙的六要素包括时间、地点、人物、事件起因、经过和结果，学生写作时应切记六要素，不可遗漏。写人作文与记事作文大致相同，人物的性格特征主要通过人物做过的事情体现出来。与记事作文不同的一点是，写人作文还需要描写人物的外貌特征。主要要求条理，要按照一定的顺序来描写景物，其中，描写顺序主要包括：由远及近，由近及远，从上到下，从下到上，由内及外，由外及内以及按游览顺序等等。状物作文与写景作文类似，都要求有一定顺序来描写物体，不过状物作文常常会赋予物体一定的思想特征，若学生能借物喻人，借物喻理，则是非常好的。三、如何提高写作水平六年级学生接触写作时间不短，对大部分学生来说作文通顺已不是问题，因而此时如何让学生的作文写作更上一层楼是教学重点之一。(一)善用修辞恰当的修辞手法可以让文章增色不少。在教学中，我们可以运用课文中的一些来做例子。当学生对一种修辞手法理解透彻，自然就会运用得得心应手。同时，这种也可以增加学生对课文的理解。(二)学习如何刻画人物刻画人物形象是教学中很重要的一部分，因为不管是记事亦或是写人，都离不开人物形象。塑造出丰富的生动的人物形象，文章深度便会增加。描写人物形象的方法主要包括外貌描写，动作描写，心理描写等。在教学过程中，可以通过让学生仔细观察和联系生活来增强人物描写能力。(三)学习如何进行环境描写好的环境描写可以烘托人物心情，渲染气氛。对这部分进行教学，同样使用课文教学更为合适。在《卖火柴的小女孩》一文中，开头的环境描写就尤为经典。“天冷极了，下着雨，又快黑了。”这句话虽然简单，却交代了事情发生的背景和烘托了气氛。教学过程中，可以问学生，此处的环境描写有什么作用?写得好不好?好在哪里?通过一连串的问题，启发学生思考，进而让学生学会运用在作文写作中。提高小学六年级学生的语文写作能力一、增加观察活动，培养学生的写作练习兴趣实际针对小学六年级学生进行写作教学活动的时候，每一个语文教师都需要清楚地意识到自己的帮助只是外在的客观因素，而学生自己才是起决定作用的内在因素，因此不能本末倒置。那么实际指导教学过程中，小学语文教师就需要时常组织六年级学生参加观察活动，以借此灵活写作教学形式有效培養学生的写作练习兴趣。例如，平时具体针对事物描写展开课堂教学活动的时候，我通常会在完成基础知识讲解任务之后，为学生展示一个生活事物，具体可以是一个人物雕像，也可以是一个形态独特的钟表等，要求学生仔细对事物进行观察，进而基于我先前所讲内容进行描绘写作。此外，在课下的时候，我经常会利用学生闲余时间组织他们走进大自然、走进实际生活等，同时要求他们仔细观察自己看到的每一个事物、遇到的每一件事情等，进而将它们转化为语言文字形式，创作出优质的作文成品。在上述写作教学过程中，学生们不仅可以得到更好的实践锻炼，同时也会被此独特灵活的教学形式深深吸引，进而持续保持参与写作练习的强烈兴趣，为其自身写作能力进步奠定良好基础。二、强调有效阅读，优化学生的创作表达能力小学六年级这一时期的学生通常都有着灵活而敏捷的思维、天马行空的良好想象联想能力等，因而内心就可能会有着较为独特的看法与见解，这对学生语文写作能力发展有着良好的助益。因此，平时针对小学六年级学生进行写作教学活动的时候，语文教师就需要着重强调有效阅读，并持续给予学生科学指引，益于学生在创作表达能力迅速提升的基础上能够将自己的所想所思顺利表述出来，提高自身综合写作能力。例如，平时开展基础性学科教学工作的时候，每次完成《稻草人》《卖火柴的小女孩》等课文相关课堂教学任务之后，我都会为学生布置一定的课下拓展阅读任务，具体而言，每一个学生都需要基于自己的能力、兴趣等自主选择某一书籍当中某一部分进行阅读，同时要将自己的阅读体会写下来，已备下节课的时候在全班面前进行阐述。另外，学生还需要着重将其中自己最喜欢的原句摘抄下来，深入分析其中所蕴含的重要修辞运用方式、关键字词运用方法等，并进一步与同学自由结组进行深入讨论分析，从而切实将此诸多写作表达方法内化为自己的能力储备。久而久之，几乎每一个学生的创作表达能力都在此系列科学阅读实践中得到了有效锻炼，他们开始能够以文字形式向他人传递见解、情感等内容，为其自身写作能力综合发展增添了良好助力。三、及时给予肯定，增强学生持续创作自信心在具体写作实践练习过程中，受能力限制，小学六年级学生经常会遇到重重写作困难，而这些困难则会一点点消磨学生的自信心，削减学生的学习动力，最终对学生写作能力发展产生极为不利的影响。就此，小学语文教师就需要善于发现学生的进步与亮点，及时给予肯定与表扬，使学生不再只纠结于自己的不足，而看到自己的进步与优势，增强持续创作练习自信心。例如，平时进行语文写作教学具体过程中，我总是在实际讲解指导之余留心观察每一个学生每一段时间的表现，随时捕捉他们的进步与优势，进而借真诚表扬推动学生自信心的发展。如：班里一个同学王某语文写作能力一直较差，而这也就导致了他持续锻炼自信心的缺乏，而在认识到这一现实情况之后，我就着重加强了对他的引导，并时刻注意观察他的实际学习活动。在此过程中，具体在评改作文的时候，只要发现他所写的某一句子较好，我就会着重点出这一句子的优点，同时给予他充分表扬与鼓励;只要发现他准确灵活运用了某一表达技巧，我同样会对相关作文内容进行优势分析，并加强对此学生的激励等等。这样，王某就在我的肯定中慢慢增强了自信心，从而有勇气持续参与到创作锻炼活动当中，为他最终实现理想学习目标增添了良好助力。总之，在针对小学六年级学生开展语文学科教学工作的时候，每一个任课教师都需要认识到培养学生作文能力的重要性，并不断优化自身平时所采用的教学指导策略，促使学生语文写作能力大幅度提升。小学生提高语文作文能力的方法小学生怎样才能写好作文一：提高认识事物和表达事物的能力。中国著名家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。小学生怎样才能写好作文二：把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志;从说到写，推敲修改，多读勤写。小学生怎样才能写好作文三：树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题;二要明确写作目的，立意要新;三