《声音》 单元作业设计

11合肥市中小学作业设计科目：小学科学年级：四年级上册主题：《声音》参与人员：洪晓芬、朱群、张翠萍、周泽尚学校：合肥高新创新实验小学滋养童年 润泽未来PAGEPAGE1目 录22445684450基本信息学科年级基本信息学科年级学期教材版本元起止节单元名称小学科学四第一学期教科版一1-8声音课时信息编号课题信息对应教材内容、页码40101听听声音p2-p340102声音是怎样产生的p4-p540103声音是怎样传播的p6-p840104我们是怎样听到声音的p9-p1040105声音的强与弱p11-p1240106声音的高与低p13-p1540107让弦发出高低不同的声音p16-p1740108制作我的小乐器p18-p20二、单元教材分析2022程中获取科学观念。PAGEPAGE3听听声音

高低我们周围充满着各种声音强弱我们能感受到各种声音 悦耳声音是怎样产生的

实验探究

橡皮筋钢尺鼓面

刺耳声音是由物体振动产生的物质的结构与性质

声音是怎样传播的

音叉物物体振动引起它周围物质的振动声音是以波的形式传播声声音的传播需要介质物质与能量物质的运物质与能量用于相互 声音作用

我们是怎样听到声音的声音的强与弱

人耳结构感知实验探究

观察模拟探究橡皮筋钢尺鼓面

保护听力物体振动的幅度越大声音越强能量转化与能量守恒

声音的高与低

感知实验探究

铝片琴口琴钢尺

物体越短，振动就越越高让弦发出高低不同的声音

感知实验探究

弦越短、越紧、运用知识设计制作运用知识设计制作感知制作魅力，提升学习兴趣纳和分析活动中进一步提高科学解释能力。三、学情分析提供语言表达的范例。的很少。四、单元学习目标根据2022年新课程标准，本单元的学习目标内容如下：目标类型目标内容科学观念声音是由物体振动产生的。音高和音量是描述声音的两个基本指标。改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。的幅度(振幅)决定的。人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到耳内，引起听觉。科学思维分析结果，得出结论。条件、过程、原因等方面提出假设。探究实践形态特征及现象。究的科学问题。式记录、整理信息，陈述证据和结果。态度责任查的兴趣。科学探究，并从中体会创新的乐趣。进行多人合作的探究学习乐于为完成探究活动分享想法，贡献力量。五、单元作业目标核心素养核心概念作业目标声音因物体振动传播声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播声音因物体振动而产生举例说明声音因物体振动而产生声音的高低、强弱与物体振动有关知道声音有高低和强弱之分；改变力的方法工程技术的关键用科学技术进行题和制造产品的活动工程设计需要考虑可利用的条件和制约因索，并不断改进和完善制作过程中及完成后进行相应的测试和调整六、单元作业整体设计思路的的兴趣，在作业实践中，提升核心素养。整体思路框架如下：（一）立足新课标，聚焦要素，准确定位作业目标新课程标指出：“在科学课程中，学生的科学观念、科学思维、探究实践、构，落实科学素养,实现轻负优质。(二)项目化学习，创设情境，激发学习动机项目化学习，旨在立足教材的基础上，创造性的开发项目化学习内容，让质。学生在完成学习任务进而发展科学思维，习得探索科学奥秘的方法。(三)设计“四大模块”，分层有序，高品质落实。题的过程中，提升学习学习能力。七、单元课时作业编号:40101【第1课时】 1.听听声音学习目标1.科学观念a.知道我们周围充满着各种不同的声音，我们可以利用物体来制造出不同的声音。b.能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。2.科学思维a.学会通过对声音的倾听，体验声音的多样性，分辨不同物体发出的声音。b.运用语言描述和记录听到的声音，能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。3.探究实践a.通过活动让学生经历一个认识各种声音的探究活动。b.逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流，进一步对科学探究产生兴趣。4.责任态度观察和描述生活中的各种声音，感受生活的美好；认识人类活动对周围声音的影响。知识点能感觉到它的存在，并能从声音那里获得很多信息。2.周围的声音可以分为自然界的声音、动物的声音和人类生产生活发出的声音。描述声音。课前作业作业内容感受自然声音的魅力。请在家长帮助下扫码欣赏《自然的声音和音乐》，听完后说说你听到了哪些声音？设计意图感受直观自然界声音的变化。知识点声音有高、低、强、弱的变化。评价方式1.抽样交流。2.学生相互交流，了解小组成员参与度。课后作业（基础性作业）设计意图：1.我们周围有各种各样的声音，如鸟叫声、读书声、)属于自然界的声音。A.雷声、风声 B.水声、钢琴声考查学生对声音的初步C.喇叭声、机器声行简单的分类。知识点：作业功能：把已学习的知识与生活但可以感受到它。能对声音进行简单的分类。的一些现象联系起来。作业分析：答案刺耳 高低。解析：不同的声音会给人不同的感受。答案：刺耳 高低课后作业（提升性作业）二、填空题设计意图：2.我们通过耳朵来听声音。我们周围有的声音听起来考查学生对声音的初步很悦耳，让人很舒服，有的声音听起来很 ，让认识，运用语言描述听人很烦躁。物体发出声音会有强弱和 不同。到的声音，并能给声音进行简单的分类。知识点：运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。声音可以用高、低、强、弱、悦耳和刺耳等词来描述。作业功能：培养学生能用科学的词汇描述声音。作业分析：答案：逐渐变低。解析:振动部分的物体越短，发出的短的簧片一端吹向长的一端，声音将逐渐变低。答案：逐渐变低PAGEPAGE10课后作业（综合实践性作业） （选做题）三、探究题。设计意图：吗？如图所示请你试一试用～标出音符有高低变化的部分。通过哼唱熟悉感受音符高低、强弱的变化。能给声音进行简单的分类。作业功能：作业分析：解不同的音符表示声音的高低不同。答案：培养学生对知识的学习是生长在已知的一些感性认识上和把已学习的知识与生活的一些现象联系起来。创新点：将抽象的振动和振幅转化成具体的视觉现象，降低学习难度，激发学生的求知欲。题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题6分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编选做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成情况1字迹工整、美观☆☆☆同伴2☆☆☆3☆☆☆1知识掌握运用情况好，表现一定学习能力☆☆☆教师2☆☆☆3☆☆☆订正情况及时订正，知识掌握情况好☆☆☆准确。✮✭：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。✮：字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。编号:40102【第2课时】

2.声音是怎样产生学习目标1.科学观念声音是由物体的振动产生的。2.科学思维在观察中验证自己的猜想，解决要研究的问题。3.探究实践来。4.责任态度在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。知识点1.声音是由物体振动产生的。2.拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。课前作业作业内容的感受。设计意图欣赏吉他弹奏，感受乐器的发声。知识点声音是由物体振动产生的。评价方式1.抽样交流。2.学生相互交流，了解小组成员参与度。课中作业作业内容你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？设计意图你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？知识点声音是由物体的振动产生的。评价内容评价结果评价主体评价维度知识掌握运用情况良☆☆☆学生和教师知识掌握运用情况一般，表达基本完整。☆☆知识掌握运用情况较差，表达不够完整。☆课后作业（基础性作业）设计意图：生的。考查学生对声音产生原A.旋钮 B. 琴孔因的理解。C.琴弦 D.面板知识点：作业功能：声音是由物体的振动产生的。在实验中观察物体发声答案：C。状态判断声音产生的原归纳总结能力。振动产生的。（小棒音叉）设计意图：考查学生对声音产生原因的理解。知识点：声音是由物体的振动产生的。作业功能：培养学生准确表达科学概念的素养。作业分析：声音是由物体的振动产生的。答案：音叉课后作业（提升性作业）二、探究题设计意图：3.小科是个科学迷，他想知道打鼓和吹竖笛的时通过使物体发出不同的候是什么在振动，于是他开始探究起来。的振动状态和发出的不验操作能力和归纳总结质相联系的习惯。（1）鼓面发出声音的同时可以看到纸屑在跳动这（振动 （2）竖笛是利用 振动发声和空气柱共鸣的原理制成的。（空气笛管）知识点：声音是由物体的振动产生的。作业功能：作业分析：声音是由物体的振动产生的。答案：（1）鼓面 （2）空气事物的特点和性质相联念转化成具体的现象。求知欲。题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题6分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编选做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成情况1字迹工整、美观☆☆☆同伴2☆☆☆3☆☆☆1知识掌握运用情况好，表现一定学习能力☆☆☆教师2☆☆☆3☆☆☆订正情况及时订正，知识掌握情况好☆☆☆准确。✮✭：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。✮：字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。编号:40103【第3课时】 3.声音是怎样传播的学习目标1.科学观念声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。2.科学思维科学技术是人类发展的巨大推动力3.探究实践a.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。播情况进行比较。4.责任态度意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。知识点1.声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。2.声音可以在固体、液体和气体中传播。3.真空不能传播声音。课前作业作业内容思考鼓声是怎样传播到我们耳朵里的呢？设计意图引导学生思考声音是怎样传播到我们耳朵里的知识点声音可以通介质传播。评价方式上课前提问交流，了解学生对声音传播的前概念。课中作业作业内容说一说声音能够在哪些介质中传播？设计意图培养学生对知识总结和概括能力。知识点声音能够在固体液体和气体中传播，在真空中不能传播。评价内容评价结果评价主体评价维度知识掌握运用情况良☆☆☆学生和教师知识掌握运用情况一般，表达基本完整。☆☆知识掌握运用情况较差，表达不够完整。☆课后作业（基础性作业）设计意图：赶紧跑回教室上课，上课铃的声音是通过 传到你耳朵里的。（空气 真空 灰尘）考查学生对声音的强与弱与振幅的关系的理解。知识点：作业功能：声音可以通过空气、水和固体物质中传播。培养学生观察归纳总结作业分析：以及运用的能力。的声音基本都是通过空气传入人耳的。答案：空气。课后作业（基础性作业）2.声音可以向 方向传播。（前 后四面八方）设计意图：考查学生对声音的传播方向的理解。知识点：声音可以向四面八方传播。作业功能：培养学生知识的迁移和运用能力。作业分析：答案：四面八方。解析:声音可以向四面八方传播。答案：四面八方课后作业（提升性作业）二、选择题设计意图：3.声音在以下哪种介质中传播最快（）？考查学生对声音可以在A.真空 B.空气C.水 D.金属不同的介质中传播的理解。知识点：声音可以在不同的介质中传播，在固体中传播最快，空气中传播的最慢。作业功能：培养学生准确表达科学答案：D。概念的素养。课后作业（提升性作业）4.2022年在长沙自建房倒塌事故中，被困在废墟下面的人，利用敲击钢管的方式向外界求助，这是利用了钢管的什么特性？（）设计意图：考查学生对声音可以在A.传声 B.传热不同的介质中传播。C.导电 D.发光知识点：声音可以在不同的介质中传播，在固体中传播最快，空气中传播的最慢。作业功能：培养学生是否能够利用所学知识解释生活中科答案：A 18。学现象的能力和素养。PAGEPAGE19课后作业（拓展性作业）5.动手做一做设计意图：通过制作土电话这个小怎样传播这个概念的掌生在创造过程中享受快做一个土电话，并试着让两个人通话，感受是否能够乐.听到声音，说一说声音是通过什么传到另一个人的耳朵的？知识点：作业功能：声音可以通过固体液体和气体进行传播，在真空中无法传播。科学。创新点：将所学知识转化成作品，激发学生的求知欲。PAGEPAGE20题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题8分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编必做题4书面填写中创编必做题5非书面综合实践类中创编必做题15分钟活动评价单评价项目评价标准评价结果评价主体✮✭✮✮✭✮土电话的设计意图单示意图方案不合理，没有示意图☆☆☆家长土电话的制作各部件连接合理扎现问题并解决问题制作工艺一般，对于出现的问题部分能解决制作工艺差，对于出现的问题不能解决☆☆☆土电话创意情况非常新颖、有创意较新颖普通☆☆☆学生土电话的效果能演奏简单乐曲片段能发出有规同的声音能发出有规律的、高低不同的声音☆☆☆教师土电话交流展示过程对设计和制作过开阔对设计和制作过程展示较清晰展示不清晰，内容不完整，讲解不流利☆☆☆PAGEPAGE21编号:40104【第4课时】

4.我们是怎样听到声音的学习目标1.科学观念人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。2.科学思维认识人耳的结构以及各部分的功能，构建人耳模型。3.探究实践a.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。b.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。4.责任态度养成细心观察、留心周围事物的习惯。知识点1.人耳的结构包括外耳、中耳和内耳。2.骨膜能感应声波并振动，将振动传给内耳引起听觉。课前作业作业内容每一部分的作用，以及耳朵是怎样听到声音的。设计意图朵的结构和功能。知识点耳朵包括外耳中耳和内耳，各部分分别承担不同的功能。评价方式1.课堂提问。2.学生相互交流，了解小组成员参与度。课后作业（基础性作业）设计意图：1.在模拟鼓膜的振动实验中，增大敲击音叉的力度（ ）。考查学生对模拟耳朵听与弱与振幅的关系的理解。A.纸屑跳动的幅度增大B.纸屑跳动的幅度减小C.纸屑跳动幅度没有变化知识点：作业功能：物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越在实验中观察纸屑跳动小，声音越弱。幅度大小是由鼓膜振动作业分析：的大小决定的。答案B。解析:物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。答案B。课后作业（基础性作业）2.中耳由（A.听觉神经）和听小骨组成。B.鼓膜设计意图：考查学生对耳朵结构的A.耳郭D.外耳道了解。知识点：作业功能：人耳分为内耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道组培养学生知识的迁移和成，中耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神运用能力。经组成。作业分析：答案B。解析:中耳是由听小骨和鼓膜。答案：B课后作业（提升性作业）二、填空题设计意图：3.人的耳朵是由外耳、 、 组成。考查学生对耳朵结构的了解。知识点：作业功能：人耳分为内耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道组成，中培养学生知识的迁移和耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神经组成。运用能力。作业分析：答案：中耳 内耳。解析:人耳分为内耳中耳和外耳。答案：中耳 内耳课后作业（提升性作业）三、填空题设计意图：4.将耳朵的结构与功能连起来鼓膜 收集声音将声波转化为耳郭 振动及各部分功能的了解。。听觉神经 将听觉信号传递给大脑耳道 传递声音知识点：作业功能：人耳分为内耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道组培养孩子对知识的迁移成，中耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神和运用能力经组成。各部的功能各不相同。作业分析：耳郭是收集声音的，而耳道是传递声音的通道，鼓膜能够振动，神经将听觉信号传给大脑。能够振动，神经将听觉信号传给大脑。答案：题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题8分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编必做题4书面填写中创编必做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成1字迹工整、美观☆☆☆同伴2☆☆☆3☆☆☆4☆☆☆情况1知识掌握运用情况☆☆☆教师2☆☆☆好，表现一定学习3☆☆☆能力4☆☆☆订正及时订正，知识掌☆☆☆情况握情况好评价标准：✮✭✮：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、准确。✮✭：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。✮：字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。编号:40105【第5课时】 5.声音的强与弱学习目标1.科学观念a.知道声音的强弱可以用音量来描述。度越小，声音越弱，音量就越小。2.科学思维在声音的强弱的探究活动中发展学生创新思维。3.探究实践a.通过活动让学生经历一个声音强弱的探究活动。物体的振动状态和发出的不同声音联系是来提高实验操作能力和归纳总结能力。4.责任态度形或善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。知识点2.声音的强弱可以用音量来描述。弱，音量就越小。课前作业作业内容说说你对鼓声变化的感受。设计意图在鼓声中直观感受声音的强弱变化。知识点声音有强弱的变化。评价方式1.抽样交流。2.学生相互交流，了解小组成员参与度。课中作业作业内容我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体的振动的幅度有关？设计意图培养学生知识的迁移和运用能力。将课本知识与生活事物相联系。知识点越小，声音越弱，音量就越小。评价内容评价结果评价主体评价维度知识掌握运用情况良☆☆☆学生和教师知识掌握运用情况一般，表达基本完整。☆☆知识掌握运用情况较差，表达不够完整。☆课后作业（基础性作业）设计意图：，。A.小 强 大 弱 B.小 弱 大 强考查学生对声音的强与弱与振幅的关系的理解。C.小 小 大 大 D.大 弱 小 强知识点：作业功能：物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体在实验中观察物体振动振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。作业分析：答案B。解析:物体振动的幅度越大，声音动状态和发出的不同强越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。答案：B弱的声音联系起来提高实验操作能力和归纳总结能力。2.二胡是一种中国传统拉弦乐器，有两根弦，始于唐设计意图：朝，至今已有一千多年的历史。拉二胡时，要使它发考查学生对声音的强弱出的声音更响一些。可以这样做（ ）A.拉动更粗的弦 B.用更大一点的力拉弦的理解。C.快速的拉动弦 D.轻轻的拉动弦知识点：作业功能：物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。拉动的力越大，弦的振幅越大。作业分析：答案B。解析:用力越大，物体振动的幅度培养学生知识的迁移和越大，声音越强；用力越小物体振动的幅度越小，声运用能力。音越弱。答案：B课后作业（提升性作业）二、探究题设计意图：3.在鼓面上撒一些纸屑，敲击鼓面可以看到纸屑通过使物体发出强弱不上下跳动。象说明，发声物体在 （振动 震动）。动状态和发出的不同声作能力和归纳总结能力。把事物的特点和性质相联系的习惯。的幅度 ，说明此时鼓面振动的幅度 ，发出的声音 。（大 小 强 弱）知识点：大力一点敲击发出的声音强。物体振动的幅作业功能：。事物的特点和性质相联念转化成具体的现象。作业分析：解析声音是由物体振动产生的。用力敲击鼓面，鼓面振幅越大，带动着纸屑跳动的幅度越大。答案：振动大大强的求知欲。题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题6分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编必做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成情况1字迹工整、美观☆☆☆同伴2☆☆☆3☆☆☆1知识掌握运用情况好，表现一定学习能力☆☆☆教师2☆☆☆3☆☆☆订正情况及时订正，知识掌握情况好☆☆☆准确。✮✭：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。✮：字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。编号:40106【第6课时】 6、声音的高与低学习目标1.科学观念a.声音的高低可以用音高来表示。声音越低。2.科学思维起来，提高整理和分析数据能力。3.探究实践通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。4.责任态度养成勤于观察、乐于动脑的习惯。知识点1.声音的高低可以用音高来描述。音高是由物体振动的快慢决定的。振动越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。越粗的物体振动越慢；发出的声音越低。3.敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的声音高，大音叉发出的声音低。4.尺子伸出桌面越短，发出的声音越高；尺子伸出桌面越长，发出的声音越低。课前作业作业内容 一样的哦。设计意图提前了解声音除了声音强度有不同，声音还会出现音高不同。PAGEPAGE30知识点声音的音高有高有低。评价方式1.抽样访谈。2.学生互评，了解小组成员参与度。课中作业作业内容声音高低与物体振动之间的关系吗？设计意图让学生能够通过表格充分认识到声音高低与物体振动之间的关系，由感性认识上升到理性认识。知识点尺子越长，振动越慢，音高越低，尺子越短，振动越快，音高越高。评价内容评价结果评价主体评价维度知识掌握运用情况良好，表达正确、清晰☆☆☆学生和教师知识掌握运用情况一般，表达基本完整☆☆知识掌握运用情况较差，表达不够完整。☆课后作业（基础性作业）1.钢琴可以弹出不同的声音，这里不同的声音主要指的是（ ）。A.不同的声响 B.不同的音高C.不同的音色 D.不同的音量设计意图：考查学生对声音的高低认识，知道什么是声音的高低，声音的高低与我们的生活的一些联系。知识点：钢琴等一些乐器可以发出不同音高的声音，所以可以演奏出各种旋律。作业功能：培养学生对知识的学习是生长在已知的一些感性认识上和把已学习的知识与生活的一些现象联系起来。作业分析：答案B。解析:钢琴可以弹出不同的声音，这里不同的声音主要指的是不同的音高。答案：B课后作业（提升性作业）二、填空题2.当敲击铝片琴时，发现铝片越短，发出的音高越高，那当我吹口琴时从短的簧片一端向长的一端吹奏时，声（逐渐变高逐渐变低）。设计意图：考查学生推理能力以及利用所学知识解释身边的现象。知识点：振动部分的物体越短，发出的声音越高；振动部分的物体越长，发出的声音越低。作业功能：培养学生的推理能力和知识的迁移与运用能力。作业分析：音越高；振动部分的物体越长，发出的声音越低，从短的簧片一端吹向长的一端，声音将逐渐变低。答案：逐渐变低课后作业（综合实践性作业） （选做题）三、探究题设计意图：弹钢尺，探究钢尺发出的声音高低变化的原因。考察学生对音高的变化与振动的关系的认识以及分析和绘制图表等综合实践能力。钢尺伸出桌面的长度振动的快慢钢尺伸出桌面的长度振动的快慢声音的高低5~6厘米快10~11厘米较快15~16厘米较慢20~21厘米慢记录钢尺变化的快慢，数据如下：（1）请用“高、较高、较低、低”等词语填写在表格中“声音的高低”一栏中（1）对照记录表，绘制柱形图。（3）分析柱形图，下列说法错误的是（ ）。A．尺长越短，振动得越慢，音高越低B．尺长越短，振动得越快，音高越高C．尺长越长，振动得越慢，音高越低知识点：越低。作业功能：培养学生分析作业分作业分析：和绘制图表的能力以及归纳（1物体越短，振动越快，音高越高物体越长，振动越慢，实验结论的能音高越低声音高低一栏由上到下填的是高较高较低低。力。培养了学生动（2）绘制的表格如下：手操纵以及绘制图表等综合实践能力（3尺子越短，振动越快，音高越高尺子越长，振动越慢，音高越低，所以错误选项是A。答案：（1）高、较高、较低、低（2）（3）A创新点将声音的高低和振动快慢用表格联系起来更容易看出声音高低不同的本质。作业分析：和绘制图表的能力以及归纳（1）物体越短，振动越快，音高越高，物体越长，振动越慢，实验结论的能。力。（2）绘制的表格如下：培养了学生动手操纵以及绘制图表等综合实践能力（3）尺子越短，振动越快，音高越高，尺子越长，振动越慢，音高越低，所以错误选项是A。答案：（1）高、较高、较低、低（2）（3）A本质。题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题8分钟2书面填写易创编必做题3实践书面及实践填写中创编选做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成情况1字迹工整、美观☆☆☆同伴2☆☆☆3☆☆☆1知识掌握运用情况好，表现一定学习能力☆☆☆教师2☆☆☆3☆☆☆订正及时订正，知识☆☆☆情况掌握情况好评价标准：✮✭✮：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、准确。✮✭：字迹较工整/客观题填写错误一个、说一说表达基本完整。✮：字迹工整度需要改进/客观题填写错误两个或说一说表达不成够完整。编号:40107【第7课时】 7、让弦发出高低不同的声音学习目标1.科学观念发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。2.科学思维在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。3.探究实践能对研究的问题进行假设并说明理由。4.责任态度对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。知识点1.拨动琴弦时，琴弦越细，声音越高；琴弦越粗，声音越低。2.拨动琴弦时，琴弦越紧，声音越高，琴弦越松，声音越低。课前作业作业内容请你欣赏，这美妙的音乐是通过高低音有节奏的变化演奏出来的，请你想一想怎样才能使弦发出高低不同的声音。设计意图出理性知识，使学生所学知识生长在感性认识上。知识点弦的长短粗细会直接影响声音的高与低。评价方式1.抽样访谈。2.学生互评，了解小组成员参与度。课后作业（基础性作业）一选择（下面的选项中只有一个选项最符合题意。1.古筝，弹拨弦鸣乐器，又名汉筝、秦筝，是汉民族古老的民族乐器。弹古筝时，下面的做法可以使让弦发出的音高更高一点的是（）A.拨动长而粗的弦 B.拨动短而细的弦C.快速的拨动弦 D.轻轻的拨动弦设计意图：考查学生对声音的高低与物体长短、粗细的不同有关的理解。知识点：短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。作业功能：培养学生知识的运用能力和中国国家自豪感。作业分析：答案B。解析:短而细的物体在发声时，物体振动的越快，声音越高；长而粗的物体在发声时，物体振动的越慢，声音越低。答案：B课后作业（提升性作业）二、填空题设计意图：（长短 （音量 音高）发生变化。考查学生利用所学知识对身边现象的解释能力以及对物体长短会影响声音高低的掌握情况。知识点：越长，发出的声音越低。作业功能：培养学生知识的迁作业分析：移和运用能力和中振动部位的长短发生变化进而使弦发出的音高发生变化。国国家自豪感。答案：长短 音高课后作业（综合实践性作业） （选做题）三、探究题设计意图：小科想探究调节调音旋钮为什么可以让弦发出音高发生变化。通过日常生活中调音的活动去理解其生活中的现象和发出的不同声音联系能力和归纳总结能（1）小科旋动调音旋钮，发现弦振动部分的 （松紧 长短）发生了改变。点和性质相联系的习惯。（高 低）。知识点：弦越紧，音高越高；弦越松，音高越低。作业功能：培养学生善于观察、作业分析：并利用所学知识去解释生活中的一些旋钮扭动弦的长短没有改变，改变的是弦的松紧，音高也会发生变化；弦越松，音高越低，弦越紧，音高越高答案：松紧 低将抽象的概念转化成具体的现象。创新点：将生活中的现象与所学知识联系起来，激发学生的求知欲。题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题6分钟2书面填写易创编必做题3实践书面及实践填写中创编选做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成情况1字迹工整、美观☆☆☆同伴2☆☆☆3☆☆☆1知识掌握运用情况好，表现一定学习能力☆☆☆教师2☆☆☆3☆☆☆订正及时订正，知识☆☆☆情况掌握情况好评价标准：✮✭✮：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、准确。✮✭：字迹较工整/客观题填写错误一个、说一说表达基本完整。✮：字迹工整度需要改进/客观题填写错误两个或说一说表达不成够完整。PAGEPAGE40编号:40108【第8课时】

8.制作我的小乐器学习目标1.科学观念在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。2.科学思维从科学的视角对乐器的本质属性进行认识，构建模型。3.探究实践相结合。4.责任态度养成乐于动脑动手的习惯，感受到身边处处是科学。知识点1.敲击水量不同的玻璃杯，水越少声音越高，水越多声音越低。2.拨弹橡皮筋时，皮筋越紧，声音越高；皮筋越松，声音越低。课前作业作业内容感受。设计意图欣赏别人自制小乐器弹奏会，感受小制作的魅力。知识点利用声音的强弱、高低变化可以演奏出美妙的音乐。评价方式1.抽样交流。2.学生相互交流，了解小组成员参与度。课后作业（实践性作业）动手做一做设计意图：同学们这一单元我们学习了很多关于乐器的知识，现在我们利用所学知识和丰富的想象自己动手做考查学生对声音属性的一件属于自己的小乐器吧，开一场属于自己的音乐会吧。物体发出高低不同声音，（1.材料自选，注意制作安全。2.先设计草图，再动同时考验学生的创造力，手制作哦。）让学生在创造过程中享我的小乐器设计图受快乐和成功。 知识点：改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。经历设计、制作、调试、展示小乐器的过程，将科学和技术密切结合起来。作业功能：科学。创新点：将所学知识转化成作品，激发学生的求知欲。题目类型完成方式题目难度预计完成时间题目来源备注非书面综合实践类中等30分钟创编必做题活动评价单评价项目评价标准评价结果评价主体✮✭✮✮✭✮小乐器设计意图单示意图方案不合理，没有示意图☆☆☆家长小乐器制作各部件连接合理扎实，制作时能及时发制作工艺一般，对于出现的问制作工艺差，对于出现的问☆☆☆现问题并解决问题题部分能解决题不能解决小乐器创意情况非常新颖、有创意较新颖普通☆☆☆学生小乐器演奏效果能演奏简单乐曲片段能发出有规同的声音能发出有规律的、高低不同的声音☆☆☆教师小乐器展示与交流对设计和制作过开阔对设计和制作过程展示较清晰展示不清晰，内容不完整，讲解不流利☆☆☆课后作业（实践性作业）动手画一画（选做题）设计意图：同学们好！恭喜大家已经顺利完成第一单元《声音》的学习。请你们回忆复习第一单元学习过程，画考查学生对声音单元掌握与理解程度。（要求：图文并茂，色彩搭配合理，思维清晰；纸张建议：A4纸或美术卡纸。）知识点：声音的产生、声音的传播、声音的变化。作业功能：培养学生多元的知识结的科学素养。创新点：引导学生将所学知识转化成作品，激发学生的求知欲。题目类型完成方式题目难度预计完成时间题目来源备注非书面综合实践类中等30分钟创编选做题活动评价单评价项目评价标准评价结果评价主体✮✭✮✮✭✮思维导图完成度完成度高、设计合理、工整美观计较工整美观完成度低、设计不工整美观☆☆☆家长思维导图构图美观构图较美观构图不完整☆☆☆学生思维导图创意性非常新颖、有创意较新颖普通☆☆☆教师思维导图科学性知识点较完整、科学知识点不完整、不科学☆☆☆单元质量检测作业一、选择题（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。（每题3分，共15分）1.在用“土电话”进行通话时,纸杯里的声音是通过( )传播的。A.空气B.棉线C.纸杯设计说明考查目的：考查学生对声音传播的理解。知识点：声音可以通过空气、水和固体物质传播。作业功能：培养学生观察能力和归纳总结能力。作业分析：解析:声音可以通过固体传播，打电话的时候，声音通过线将人发出的声音传递给另外一个人的耳朵内。答案：B2.音量与物体振动之间的关系是( )。A.物体振动幅度大,音量强B.物体振动幅度小,音量强C.物体振动速度快,音量强设计说明考查目的：考查学生对声音的传播方向的理解。知识点：声音可以向四面八方传播。作业功能：培养学生知识的迁移和运用能力。作业分析：答案：A。解析:声音强弱与物体振动的幅度有关，振幅越大声音越强（大），振幅越小，声音越弱（小）。答案：A3.古代，战士们在旷野地区常用“伏地听声”的办法来判断有无敌方军队的到来。下列说法正确的是( )。A.马蹄声只能沿着地面传播B.大地传声速度比空气传声速度快C.通过地面听到的声音比空气传播过来的要轻设计说明考查目的：考查学生对声音可以在不同的介质中传播。知识点：声音可以在不同的介质中传播，在固体中传播最快，空气中传播的最慢。作业功能：培养学生准确表达科学概念的素养。作业分析：考察学生是否知道声音在固体中传播最快。答案：B4.敲击铝片琴能发出不同高低的声音的原因是( )。A.铝片的颜色不同B.铝片的长短不同C.敲击的力度不同设计说明考查目的：考查学生对声音的高低的理解。的声音就越高，物体越长越粗越松，振动时发出的声音就越低。作业功能：培养学生知识的迁移和运用能力。的琴片长短不同，所以能发出高低不同的声音。答案：B。5.下课了，我们在教室里( )。A.可以大声讲话B.控制自己讲话声音C.不能发出任何声音设计说明考查目的：考查学生对噪音的理解。是不文明的行为，所以我们不应该大声讲话。作业功能：培养学生知识的迁移和运用能力。作业分析：考察学生是否知道在公共场合大声说话是不文明行为，声音太多就属于噪音。答案：B整。（每空2分，共13分）（发力振动）而发出声音。设计说明设计意图：考查学生对声音是如何产生的理解。知识点：声音是由物体振动产生的。作业分析：答案振动。解析:声音是由物体振动产生的。答案：振动7.铁路巡逻工将耳朵紧贴钢轨，可以听到远处的火车在钢轨上行驶的声音，这说明的强。 (气体 固体）设计说明设计意图：考查学生对声音可以在不同的介质中传播的理解。知识点：声音可以在不同的介质中传播，在固体中传播最快，空气中传播的最慢。作业功能：培养学生知识的迁移和运用能力。作业分析：声音在固体中传播最快。答案：气体 固体8.探索尺子的声音变化实验中，尺子伸出桌面的长度越长，发出的声音越 （低。（强 弱）设计说明设计意图：考查学生音高是由振动的快慢(频率)决定的，音量是由振动的幅度(振幅)决定的的理解。振动的越慢，音高越低。力越大物体振动的幅度越大，声音越强；作业功能：在实验中观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同强弱、高低的声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。作业分析：拨动物体后，物体越长，振动的越慢，音高越低。力越小，物体振动的幅度越小，声音越弱。答案：低 慢 弱三、连线题（每个1分，共6分）9.把我们的身体各部分器官和它们的作用用线连起来。听觉神经 把声音信号报告给大脑耳蜗 把振动变成大脑能接受的信号外耳道 传递振动耳郭 传送声波鼓膜 将声波转化为振动听小骨 收集声波设计说明设计意图：考查学生对耳朵结构，以及各部分功能的了解。内耳是由耳蜗和听觉神经组成。各部的功能各不相同。人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到耳内，引起听觉。作业功能：能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。作业分析：耳郭是收集声音的，而耳道是传递声音的通道，鼓膜能够振动，神经将听觉信号传给大脑。答案：四、情景中学科学（每空2分，共10分）10.12月9日，王亚平老师和另两位中国宇航员一起在太空上为全国小朋友们上了一节太（振动摩擦）产生的。平时，他们在空间站内不需要借助无线电就可以直接交流，说明空间站内 （是真空的 存在空气）。设计说明国家自豪感。知识点：声音是由振动产生的；声音的传播需要介质。现象。作业分析：解析:人说话产生声音是由人声带振动产生的；声音的传播需要介质。答案：振动 存在空气（更细 更粗）钢丝。设计说明设计意图：考查学生对物体越细发出的音高越高，物体越粗发出的音高越低的理解，以及运用所学知识的能力。作业功能：培养学生知识的迁移和运用能力。作业分析：答案：更细。解析:物体越细，发出的音高越高，需要一根发出音高更高的弦，应选择一根更细钢丝。答案：更细12.小刚向装有不同水量的试管口吹气，此时听到的声音主要是由（ ）振动产生的。A.试管内的水柱 B.整个试管 C.试管内的空气柱设计说明设计意图：考查学生对声音产生的原因：声音是由振动产生的,向装有水的试管口吹气，生不同的音调后就可以知道怎么调节水量来制作自己的小乐器了。知识点：向装有水的试管口吹气，此时听到的声音主要是由试管内的空气柱振动产生的，短的物体振动发出的声音高，长的物体振动发出的声音低。作业功能：培养学生知识的运用能力和改变身边的物体来实现一