2023年《赵州桥》教案（通用篇）

2023年《赵州桥》教案（通用篇）《赵州桥》教案篇1

一、字词教学，重点突出。

对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读状况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特殊是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qiánzhǎo），而这个“爪”比较难读，学生很简单读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一起先就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。

二、老师语言具有导向性。

在语文课堂上，对老师的语言要求极高，因为老师语言的导向性干脆影响学生的答题方向和精确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是镇定自若、游刃有余。比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师立刻说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建立的时间”。特殊是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界著名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅确定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。

还有在其次段的学习中，杨老师依旧用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的宏伟时——

生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的宏伟。

师：你从数字上看出了它的宏伟。

生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

师：用三个数字写出了赵州桥的宏伟。

这一系列的数字的确说明白赵州桥的宏伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明白地示意了学生的擅长解读课文，为杨老师这样的教学机灵而喝彩。

三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。

李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计究竟好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行视察，再用自己的话说说这样设计的奇妙之处。由于直观的效果，学生很简单就理解了这样设计的缘由。

生1：这样的设计很奇妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。

生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节约了石料。

生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。

《赵州桥》教案篇2

教学目标

1、让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法

2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处

3、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感

4、有感情的朗读课文，并背诵喜爱的部分

教学过程：

一、谈话引入课题

在我们的生活中，你肯定看到过许很多多的桥，也走过各种各样的桥，对吗？

你能把你见到的或走过的桥告知大家吗？（生说）

是啊，我们曾经踏过乡间那小小的石板桥，也走过县城那宏伟的嘉陵江大桥，还在电视中见过各种各样的现代化大桥。可是，今日我们要走进的却是一座1300多年前的石拱桥。他就是横跨在河北省赵县小河上的赵州桥。（板书齐读）

二、品读课文

1、紧扣主线，研读课文。

孩子们，让我们一起到语言文字中去细细的游赏这座世界著名的桥。请打开书，翻到74页。请你们自由的大声的朗读课文，不过，在读课文之前，老师有个小小的要求，请看：{读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。}

2、沟通汇报，感悟课文。

（1）品读：宏伟的桥

谁来告知我们你的感受，赵州桥是一座（）的桥？

你从哪个自然段感受到他的宏伟？（评：你读书真专心，边读边思索，习惯特别好）

现在我们比比看，还有谁比他更细心，能在其次自然段中找出最能表现赵州桥气概宏伟的句子。请大家拿起笔，边读边画出来。

（生勾画，师巡察）

谁来读？（抽生读）（评：）

现在，让我们一起来读读，再次感受兆周桥的宏伟。（齐读）

不知你发觉了没有，在我们刚才读的这几句话中，有几组数字，他们是

对，就是这几组数字，让我们对赵州桥有了更精确的了解。我们在写文章的时候也会用到，请大家读这段话：

宏伟的嘉陵江大桥横跨在米多宽的河面上。桥长，有多宽，中间行车，两旁走人。

（2）品读：坚实的桥。

孩子们，赵州桥不但宏伟，而且还是一座（）的桥？

刚才，我们在感受桥气赵州势宏伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在其次自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚实吗？（生自学）

你从那句话中感受到兆周桥的坚实？（生读

时评）

这种设计究竟是怎样的设计，请看图。（幻灯）你能用书上的语言来介绍吗？（你介绍的真好）

让我们来读读这段文字，一起来感受这种奇妙的设计。（齐读）

作者把比照周桥这种奇妙设计的夸赞藏在一个词语中，细心的孩子们，我想你们肯定能找到的。（生说）

读读这句话。（生读）

我们还可以把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新）

是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥矗立了1300多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座（）的桥。

（3）品读：美观的桥。

我们来到赵州桥，除了感受到他的宏伟、坚实，还让我们感受了他的。

是啊，凡是来到赵州桥的游客，都留恋忘返，惊羡于赵州桥桥栏两侧那精致的雕刻，虽然我们不能去亲眼目睹，但作者用了美的语言给我们做了描述，现在我们请我们班读书读的的男女生各一名来读读课文的第三段，其于同学请轻轻地闭上你的双眼，让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的欣赏。（生读

评：不愧是我们班的读书能手，读的真好）

孩子们，刚才你仿佛看到了什么？

你们看到的画面真美，让我们来美美底读一度。

读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？生：想。

师：我有两个绝技，大家想不想学？生：想。

师：第一招：读的再慢一点儿；其次招：读的声音再轻一点儿。听清晰没有？生：听清晰了。

师：我读最终一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（生答：慢了），轻了吧（生答：轻了），那条龙就活了吧（生答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！生：（齐读课文）。

师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美──？

这么美，我们应当把他记住了，试试。（生背）

除了书上描写的这几种形态各异的龙以外，栏板上还会有怎样的龙？

3、上下联系，整合课文。

同学们，赵州桥的巡游到这里，给你留下了怎样的印象？

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用不但而且连起来说一说。

理解：这座桥不但坚实，而且美观。

是啊，这句话给老师也留下了深刻的印象，它就在我们的文章中，找出来，读一度读。（生读）它不但写出了桥的两个特点，他在文中还是一个特别的句子，前半句是讲的上文的内容，后半句是讲的下文的内容，这种句子，我们叫他过渡句。（生写：过渡句）

他的作用是什么呢？（总结上文，引起下文）用一个词叫做承上启下（生写）

4、结束课文

今日，我们巡游了这座世界著名的的赵州桥，你想说点什么吗？

对于建立了这样了不得的起桥的古代劳动人民，你又想说些什么呢？（齐读最终一段）

三、延长拓展，深化实践

是啊，劳动人民的才智和才能是无穷无尽的，你们看，这些就是我们今日的设计师设计建立的一座座现代化大桥。（幻灯）

同学们，看完这些大桥，你肯定也想当一名设计师，请你绽开你想象的翅膀，发挥自己的聪慧才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。

《赵州桥》教案篇3

一、导课

１、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来更加达，如高楼大厦，桥梁等。今日我们就一起来观赏一下现代化的桥梁。

（看现代化的桥梁建筑）

同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？

（宏伟、漂亮建设者特别的聪慧、能干）

２、早在１３００多年前就有这样一个聪慧能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参与建立了一座世界著名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为华北四宝之一（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会著名世界呢？学了课文，我们就会知道了。

二、新授

１、自学：

请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：

⑴读准生字的音，认清生字的形。

⑵从课文中找出写赵州桥特点的句子，用划出。

２、检查：

⑴词语：

赵县

隋朝

石匠

砌成

桥墩

创举

坚实

才智

横跨

创举

近义词：

反义词：

⑵课文。抽生逐节朗读，其他同学仔细听着，有没有读错的。

⑶赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚实，而且美观）（板书坚实、美观）课文哪部分在写坚实，哪部分在写美观？（其次自然段在写坚实，第三自然段在写美观）

３、学习其次自然段：

⑴这节课我们一起来学习其次自然段：

请同学们快速的默读其次自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？

（这种设计，在建桥史上是一个创举）

⑵这种设计指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片）

①上部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

②洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）

⑶那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？

①帮助理解：

这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。

②（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）

③既又是什么关系呢？（并列）

换成既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。意思不变。

④造句。

⑷朗读：

隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。带着崇敬之情来朗读这一自然段。

⑸刚才，我们学习其次自然段的时候，是先抓住重点词创举，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特殊亲密。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。

４、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。

《赵州桥》教案篇4

一教学目标

抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。

二教学过程

（一）复习检查。

1、听写词语

2、说说第1自然段写了什么

（二）学习课文第2自然段。

默读第2自然段。

1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话都是围绕哪句话写的？

2、探讨上述问题。

这一段共5句话。第1－3句详细介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用；第5句点明白为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。

3、重点理解句子（用投影仪展示）

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

（1）学生探讨这个句子，质疑。如：

①“这种设计“指怎样的设计？

②“这种设计”有什么作用？

③“创举”是什么意思？

④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

（2）学生以小组合作的形式，通过仔细读课文解决所提出的问题。

（3）口头填空（练说）

“这种设计“指的是___；”创举“的意思是___，称它是个”创举“，是因为它有________两点好处。

4、这一段突出了赵州桥的什么特点？（宏伟、坚实）

5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。

（三）学习课文第3自然段。

齐读第三自然段。

1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？（从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子。）

2、出示“不但·····而且·······“练习说话。

3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。（重点理解”有的·····有的······还有的·····全部的·······“描写龙的不同姿态来说明图案的精致。）

（1）比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。

①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠，全部的龙好像都在游动，真像活的一样。

②在学生充分经验情感体验的基础上，进行有感情地朗读。

（四）小结

课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观，两段之间是用过渡句连接起来的。

《赵州桥》教案篇5

一、课题：赵州桥

二、课型：讲读１

三、教学时间：

____年____月____日

星期____第____节

四、教学打算：图片

五、教学目的：

明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

学会本课生字、新词。

知道赵州桥是世界著名的石拱桥。

六、重点、难点

七、教学过程（复习、新课、小结、板书……）

（一）、启发谈话。

中国人民历来是勤劳和善、充溢着才智，他们创建了一个又一个的人间奇迹。其中就有很多世界著名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国闻名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？

简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有很多幻想和实践，传闻中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就独创了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由闻名工匠李春主持设计建立。李春在拱桥建立工艺上进行了重大的革新创建。他创建的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。

赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建立过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了很多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

（二）、指导预习：带着问题自学课文。

1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）

2、拼读生字音节，联系上下文理解生字新词。

3、同桌沟通：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容（建立年头久远，坚实而且美观。）

（三）、检查预习状况。

1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

2、指名回答的结果。

3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

（四）、指导阅读第1自然段。

1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系亲密。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

2、下面我们来看第一段，大家细致找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界著名的石拱桥。

3、探讨：为什么说这是一座世界著名的石拱桥？

年头久：隋朝李春建立的，已经有1300多年了。说明：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

设计上的独特：这座桥著名的另一个缘由是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

4、指名说说这个自然段主要告知我们什么。

（五）、课堂练习。

1、抄写课后习题3的词语。

2、预习课文并想想习题1、2的回答。

一、课题：赵州桥

二、课型：讲读2

三、教学时间：

____年____月____日

星期____第____节

四、教学打算：有关赵州桥的图片

五、教学目的：

1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。

六、重点、难点：

七、教学过程（复习、新课、小结、板书……）

（一）、复习检查。

指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。

（二）、学习课文第2段。

1、这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。那么它为什么能如此著名呢？除了它的年头久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）

⑴、这个自然段有几句话？（5句话）

⑵、赵州桥在设计上有什么特点。

⑶、找找这个自然段的重点词语。

2、集体探讨。

⑴、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；其次个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句详细介绍了什么？这样的设计有什么好处？（第4句：平常河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。说明：“横跨”：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。

⑵、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）

3、小结其次段。

结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。

谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚实）

三、学习课文第3自然段。

赵州桥不但坚实，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚实，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。

⑴、找一找这个自然段有几句话。（3句）

⑵、说一说这一段的重点词句是什么？（精致的图案）

2、回答问题。

3、分析第3自然段。

⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但坚实”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但……而且……”练习说话。

⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精致的图案来说明美观。）

⑶、课文中主要写了哪些精致的图案？

①、依据学生的回答板书：有的……有的……还有的……

出示：理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

②、精致图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

（冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精致的图案）

③、把这三个图案都写了，最终一句是怎么写的？请一学生读。

这全部的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精致活灵活现地描绘出来。

4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚实而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最终，又总结了“全部的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。

四、小结。

其次、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚实和美观，两段之间用过渡句连接起来。

五、要求有表情地朗读、引背第3段。

《赵州桥》教案篇6

在活动中，当幼儿合作造桥时，配班老师代替主班老师，主班老师去做八仙中的“张果老”引导幼儿一边造桥，一边观看神仙做了那些动作，可以仿照最终到幼儿去检验桥。

二、教学活动建议

1、《小放牛》音乐剪辑版。

2、八仙的图。

1、熟识音乐结构，随音乐做造桥的动作、桥的造型。

2、通过两人合作造桥，尝试用不同的身体部位创编造型。

3、熬炼克制实力，在他人逗弄推搡的状况下仍旧能够尽力保持造型不动。

1、难点前置：出示八仙的图片，问：他们是谁呀？幼儿回答。

2、完整音乐尝试嬉戏

3、合作造桥

4、出现神仙参加嬉戏中，学习神仙的动作。

（老师当张果老倒走检验桥，边走边说：走走走走、看看看看、走走走走、看看看看、停住不动、走走走走、推推推推、走走走走、推推推推）。

刚才是哪个神仙检验的桥？他做了什么动作？是张果老，（倒走、看、推）

5、集体练习神仙的动作。

6、邀请一名幼儿做神仙，体验嬉戏玩法。

选出一名幼儿老师带领做神仙

小鲁班们起先造桥吧！（两个张果老检验桥）

请问神仙，小工匠们搭的桥牢固吗？为什么呢？

7、更多幼儿被选出做神仙进行嬉戏，巩固嬉戏规则。

请你选出刚才最坚实的桥和我们一起来当神仙吧！（三名幼儿和老师一起当神仙检验桥）。你想当哪位神仙呢？（吕洞宾、铁拐李……）

8、共同搭一座桥，体验集体嬉戏的乐趣。

小工匠我们一起搭一座最坚实的桥好吗？这么多小工匠怎么连成一座大桥呢？（老师当张果老检验桥）

《赵州桥》教案篇7

学习目标

①相识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

课前打算

①多媒体。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。

A案

第一课时

情境导入

①播放：从前的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的发展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。

③板书课题。齐读课题。

初读感知

①学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。

②采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

自主感悟

①用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报沟通。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

a、画一画赵州桥的结构示意图。

b、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c、朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放：赵州桥今日风貌。

识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a、分类指导，老师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵

独体字：爪

b、学生写字。

c、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

其次课时

复习巩固

①听写词语。

听写后，同座相互批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。

②试着背诵自己喜爱的部分。

③抄写自己喜爱的语句。

扩展沟通

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

布置作业

有爱好的，可完成选做题。

《赵州桥》教案篇8

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“隋朝、石匠、世界著名、设计、创举、宏伟、雕刻、遗产”等词语。

2、查字典理解词语；培育学生查字典和联系上下文理解词句的实力；训练学生有感情地朗读。

3、从著名世界的赵州桥设计与建立及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。

4、引导学生感受赵州桥的宏伟和美观。

教学重难点：

理解赵州桥的宏伟、坚实、美观及设计上的特点。

课时支配：2课时

教具学具打算：生字词卡片

教学过程：

第一课时

（一）谈话，导入新课

（二）看图议桥

请同学细致视察，想一想与你们平常见到的桥有什么不同？

（三）初读课文

１、自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

２、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

３、理解生词，指读课文。

（四）学习第一自然段

１、自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

２、小组探讨沟通。

３、理解“世界著名”，引导学生结合全文内容深化探讨，为什么赵州桥这样一座石拱桥却著名界？

五、学习其次自然段

１、了解句与句之间的联系

（1）读第1、2句，这两句告知我们什么？

（2）读第3、4句，边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点？

（3）读第5、6句，说一说这样的桥有什么优点？

（4）按依次说一说其次自然介绍了有关赵州桥的什么？

２、理解句子：

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

（1）“这种设计”指怎样的设计？

（2）理解“创举”。

（3）朗读训练。

（六）总结、扩展

（七）布置作业

背诵其次自然段。

其次课时

（一）学习第三自然段

１、朗读，这段的第一句话告知我们什么？理解“不但……而且，说桥“坚实”是哪一段？这一段说桥怎样？

自由读，思索第一句话与后边内容的关系。

作者具体描写了桥上的什么？

理解“雕刻”，体会工匠技术的超群，桥的美观。

书中是怎样描写这些精致图案的？

“全部的龙好像都在游动，真像活了一样。”这句话告知我们什么？

朗读训练。

（二）学习第四自然段

齐读，引导学生理解关键性的词语：才智、才能、历史遗产；再理解整句话。

（三）总结、扩展

（四）布置作业

１、有感情地朗读课文。

２、预习第10课《参观人民大会堂》。

《赵州桥》教案篇9

一、谜语导入，激发爱好

谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今日，老师就来和大家一起相识一座古老的石拱桥。齐读课题。

二、认知字词

1、小组沟通。

2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师领读。

3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

三、整体感知

自由读课文，思索这是一座怎样的桥呢？老师依据学生的回答板书宏伟、坚实、美观、省料、设计奇妙…

四、重点探究

1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特殊的地方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。

2.以小组为单位汇报探究状况。给学生肯定的时间学生之后，再组织学生按依次汇报。

A、宏伟：

（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩

（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。

（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出宏伟的气概。

B、坚实：

（1）小组汇报。

（2）老师相机指导：是啊，这种设计多么超群，多么奇妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量。）

（3）小结：真是一箭双雕，怪不得洪水冲不垮，地震威逼不了，因为它---坚实。

C美观：

（1）小组汇报。

（2）老师质疑：为什么全部的龙都像活了一样？

（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

（4）朗读指导：全部的龙都刻画的那么活灵活现，谁能把这些龙读活了？采纳师生对读、分角色读的方式。

五、谈体会，升华感情

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界著名的确是名副其实，因为赵州桥的宏伟、坚实、美观，所以世界著名。）

2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应当赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民）

3、引读：赵州桥表现了---

六、作业布置

1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

2.集，用积累本积累本课的好词好句。

3.赞，选一座自己最喜爱的或印象最深的桥，赞美他。

《赵州桥》教案篇10

《赵州桥》是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创建与修建的才智并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。

通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展沟通，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族骄傲感和探讨桥、创建桥的热忱。提高学生的感受实力和鉴赏实力，培育他们的创新意识。

师生课前收集“赵州桥”资料，学生仔细预习课文，赵州桥图片。

一、赏图入境──观桥

今日我们要接着学习19课，这篇课文向大家介绍的是一座古老的桥梁。请看大屏下面就让我们一起来静静的观赏

这座桥，大家一起说出他的名字（板书：赵州桥）。上节课我们学习了1、2自然段，回顾这两个自然段的内容，边看图边向你的小伙伴说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥特别宏伟、也很坚实）

导语：赵州桥除了宏伟、坚实以外还有什么特点？接着学习第三自然段。

二、品读感悟──赏桥

小组内合作学习第三自然段。完成以下问题，选出代表班内展示。

1、读第三自然段，这段的第1句话告知我们什么？（这座桥不但坚实，而且美观。）

说桥“坚实”是哪一段？（其次自然段说桥坚实）这一段说桥怎样：（桥美观）

小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

2、自由读第3自然段边读边思索，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是详细地写桥的美观）

3、详细描写部分作者具体描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精致的图案，作者详细描写了栏板上雕刻的图案。）

4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）

栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺超群的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的消逝而消逝，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

5、观赏栏板上雕刻的精致图案。出示投影或录像。让学生讲解并描述栏板上雕刻的精致图案。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精致的图案。学生在观赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的宝贵。）

（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“观赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）

6、探讨书中怎样描写这些精致图案。（有的……有的……有的……全部的……）

⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

⑶作者只描写了3幅是最精致的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“全部的龙好像都在游动，真

像活了一样。”这句话告知我们什么？（“全部的”指桥上栏板上雕刻的全部的龙。“好像都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，栩栩如生，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精致了，精致绝伦，活灵活现。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上全部图案的高度评价。）

三、合作探究──议桥

小组合作沟通学习第4自然段。

1、齐读第4自然段。

2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：才智，才能，历史遗产。才智：聪慧。

才能；才能、本事。

历史遗产：祖先，历史上留下来的珍贵财宝。再引导学生面对全文思索这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥宏伟、坚实，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的才智和才能。赵州桥是祖先留下的珍贵财宝，是后人引以为骄傲的。）

四、美文赛读──赞桥

师：大家已经特别了解这闻名的古桥了，赵州桥上的图案是精致的，作者的语言描绘是美丽的，所以我们读这段时，声

音表情都应是甜蜜的。

让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵州桥吧！

五、拓展沟通──梦桥

师：夸得好！我看出赵州桥已进入你们的心中，想不想了解一下国内外现代化的桥？

生：（异口同声）想！

师：（播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐）看了后能不能为这些桥设计一些广告语？大家真是妙语如珠，才思灵敏。

《赵州桥》教案篇11

教学目标：

1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。

2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相像的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。

3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。

4、能流畅地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。

5、了解赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计和建立是建桥史上一个创举。

*6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有深厚江南风情的石桥的探究爱好，培育孩子对家乡的酷爱之情。

课前打算：

赵州桥相关资料（校内网资源库）

绍兴石桥资料（绍兴网）

赵州桥简图一人一张

教学设计流程：

一、师生对话，激发爱好

我国有很多世界著名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。

（长城、故宫、布达拉宫……）

赵州桥也是我国闻名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？

二、初读课文，学习字词

1、依据注音读通课文

2、自学生字，要求能读会字

3、把课文中不理解的词画出来

4、想想假如请你说一句话介绍赵州桥，你准备说哪一句？

三、组织沟通，字词点拔

1、听写生字→发觉错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→老师指导→读记→酬情抄写

2、沟通不理解的词，老师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。

3、你打算了哪一句话介绍赵州桥？为什么？

——由“重点句”导入

“重点词”

4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。

四、再读课文，找重点词

1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，看法不强求一样，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。

2、统计画下的词，支持率最高的词由老师书写到黑板上。

世界著名

创举

美观

珍贵

五、精选练习，巩固字词

1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。

2、选择一个自然段熟读成诵。

3、收集赵州桥的相关资料，预备沟通。

六、研读课文，自由感悟

1、分发简图，说明要求

各自学习课文，依据课文内容填写。

建立年头：

设计师：

建筑特色：

设计亮点：

历史意义：

你的评价：

2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，沟通。

3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料沟通。

六、综合实践

播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。

七、听写词语，选择造句

八、再读课文，背诵片断

九、沟通卡片，展示评优

十、作业

指导，完成习题

重点：关联词：不但……而且……

十一、质疑：初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。

《赵州桥》教案篇12

一、教学目标：

1、借助工具书，理解课文的生字新词。

2、理解赵州桥的设计特点。

3、了解我国古代劳动人民的才智和才能。

二、教学重难点：

1、了解赵州桥的设计特点

2、了解我国古代劳动人民的聪慧才智。

三、教学课时：2课时

四、教学过程：

第一课时

一、初读课文，扫除生字

1、介绍赵州桥：赵州桥又名安济桥，坐落在河北省赵县洨河上。赵州桥建于隋朝，由闻名匠师李春设计建立，距今已有一千四百多年的历史，其间经验数次地震、斗争、洪水的考验，仍旧巍然矗立在洨河上。

赵州桥是中国第一座石拱桥，也是当今世界上现存最早、保存最完整的古代敞肩石拱桥。

2、识字教学：借助汉语拼音识字

拱、济、横、爪

3、写字教学：会写的字；指导学生书写工整

赵、省、县、匠、设、计、史、创、举、且、智、慧、

4、多音字：

（1）爪：zhuǎ：（爪子）

（2）zhǎo：（张牙舞爪）

5、让学生朗读课文，标出自然段的序号。

其次课时

一、整体感知

1、仔细阅读课文，总结归纳每一个自然段的主要内容。

第1段：概括介绍赵州桥，强调桥的知名度。

第2段：写桥的整体结构，要留意突出桥的构造特点。

第3段写桥栏板上的雕刻，突出桥的美观。

第4段是对全文的总结，表现民族骄傲感。

2、读了这篇课文，你能说说赵州桥的别出心裁在哪里吗？

赵州桥横跨河面，桥下只有一个拱形的大桥洞，大桥洞的两边还各有两个拱形的小桥洞。这独特的设计是前所未有的。

3、赵州桥在设计上有哪些特点？试分析这样设计的优点是什么。

没有桥墩、只有一个拱形大桥洞。其次个特点是大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。这样的设计，既能减轻流水对身的冲击，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

3、读了其次段，分析一下赵州桥为什么闻名遐迩？

赵州桥有着悠久的历史和独特。赵州桥的建立距已有一千四百多年的历史，至今依旧存在。赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举，以前的桥都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有这种独创的设计，不仅在外形上更美观，在防洪和削减用料的实际用途上，也颇见成效。

4、读第三段，想一想第一句话好在哪里？

“这座桥不但坚实，而且美观。”

第一句话起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚实，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。

5、第三段一共写了几幅雕刻图案？它们有什么异同？

第三段一共写了3幅雕刻图案。

相同之处：都是画的两条龙。

不同之处：姿态不同。

6、作者是根据怎样的写作依次详细写桥面的美观的？

根据先分后总依次。

这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。

最终一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

二、课堂小结：

本文通过对赵州桥独特的建筑风格的详细描写，赞扬了我国劳动人民的才智和才能。

三、板书设计：

11、赵州桥

1、宏伟：

（1）桥长

（2）桥宽

2、坚实：

（1）没有桥墩

（2）一个大桥洞

（3）4个小桥洞

3、美观：精致图案

总结：世界著名，体现才智

《赵州桥》教案篇13

教学目标：

1、相识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的`段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感

教学重点：

学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点。

教学难点：

通过课文学习感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感

教法学法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

教学打算：

生字生词卡片

教学过程：

一、谈话导入

赵州桥是我国珍贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民才智的结晶。今日，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神奇的面纱。

老师板书课题。学生齐读课题。

二、活动引路，读文识字

1、开展读书“闯关”活动。

a、“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

b、学生自主读书，做“闯关”打算。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

c、同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

2、开展读书“展示会”活动。

a、“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚实、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、才智。

b、“我会读”。指名按自然段读课文。老师了解读书状况，相机订正字音。

c、“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用兴奋的语气读课文第三自然段和用骄傲的语气读最终一段）

三、巩固认字，指导写字

1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的留意点。

2、“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

3、“查”字。同座相互查写的字。

四、作业设计

抄写词语。朗读课文

《赵州桥》教案篇14

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，体会作者是怎样把这些特点写清晰的。

2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的才智。

教学重点：

理解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，体会作者是怎样围绕一句话把内容写清晰的。

教学难点：

了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

教学打算：

1.PPT课件

2.收集部分我国珍贵的历史文化遗产图片。

教学过程：

一.音乐导入

播放歌曲《赵州桥》

回顾旧知

二.出示学习目标

1.理解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，体会作者是怎样把这些特点写清晰的。

2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的才智.

三.细读课文，深化学习.

（一）学习其次自然段，感受赵州桥的宏伟、坚实.

出示自学提示?

用自己喜爱的方式读其次自然段，想一想：这段话让你感受到赵州桥的什么？从哪些地方可以感受到？用“?”画下来。

1、学生自学

2、指名反馈（宏伟、坚实）

师：作者看到这样宏伟、坚实的赵州桥忍不住发出赞美：这种设计，在建桥史上是一个创举。这种设计指什么？为什么说是一个创举呢？

出示自学提示?

接着思索：

①这种设计指什么？有什么好处？

②为什么说是创举？（同学们在文中找一找，读一读）

1、学生思索

2、汇报沟通

3、再读其次自然段课文，体会作者围绕一句话把内容写详细的方法。

（二）学习第三自然段，感受赵州桥的美观.

出示自学提示

小组学习并沟通:

①本段是围绕哪句话写的？

②这段话主要写了赵州桥的什么？文中详细描写了哪些精致的图案?画出相关的语句。

1、小组合作学习

2、学生汇报沟通

师：本段第一句话既说上文部分内容又说下文，像一座桥梁把上下文联系起来，这样的句子叫过渡句，在文中起承上启下的作用。

3、练习用“有的........有的.......还有的.........”说话。（想象龙还会有哪些姿态）

4、指导朗读，体会赵州桥的美观。

5、借助画面试着背诵。（有的........有的.......还有的.........真像活了一样。）

（三）学习第四自然段?赞美劳动人民，体会民族骄傲感.

师:赵州桥宏伟、坚实、美观，我们在盛赞赵州桥的同时，更应当赞美谁呢？

张生：齐读第四自然段，感受劳动人民的才智和才能。

李四：我来当导游

解说时用上“世界著名、宏伟、创举、美观”这些词语。

1、老师示范

2、指名解说

五.拓展延长

出示课件（长城、故宫、鸟巢）

六、布置作业

1、背诵自己喜爱的段落。

2、学习本文围绕一句话把内容写清晰的方法，写一写“我们的学校真漂亮！”

《赵州桥》教案篇15

《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文。它从宏伟、坚实、美观三方面介绍了著名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。第一段介绍了赵州桥的坐落地点、设计者、建立年头。其次段写赵州桥的宏伟、坚实，这与它的独特设计是密不行分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……”排比句表现了桥的美观。第四段写赵州桥是我国珍贵的历史遗产，赞扬了劳动人民的才智和オ干。

学习赵州桥这篇课文，学生有较大的新奇心和求知欲。通过图片观赏和文献资料，学生能更清晰地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动入民的才智和才能，増加民族骄傲感。

1、感受赵州桥宏伟、坚实、美观的特点。

2、理解赵州桥设计的独特性和作用。

3、学习总分的写作手法，并试着写一段话。

1、理解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

2、体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的总分写作手法并运用。

理解赵州桥设计的独创性，深化了解桥文化。

一、复习导入

1、同学们，昨天晚上李老师收到国外的挚友Alen的一份邮件，她说啊，他最近在探讨中国的古建筑，她还特殊之处，对我们的赵州桥特殊感爱好，那么通过上节课的学习，大家能不能简洁地向她介绍一下赵州桥呢？用上老师给出的句式“赵州桥真啊！”

2、生回答，老师适时板书“宏伟、坚实、美观”

3、那么这节课，就让我们带着Alen，一起走近赵州桥，感受赵州桥的宏伟、坚实、美观。

二、出示学习目标

三、感受赵州桥的“宏伟”

1、阅读课文，找出那一段写了赵州桥的宏伟。

2、找一找，画一画哪些详细语句突出了赵州桥的宏伟？结合图片观赏直观感受宏伟。

3、列数字的说明方法，能更直观地突出赵州桥的宏伟。

4、用嘹亮的声音，把赵州桥的宏伟读给Alen听。

四、体会赵州桥“坚实”的设计特点

1、“这种设计，在建桥史上是一个创举”中“这种设计”指什么？看图片，直观感受。

2、“这种设计”的好处是什么？找一找，读一读，体会骄傲和傲慢。

3、用骄傲和傲慢的感情，把赵州桥的坚实读给Alen听。

五、观赏赵州桥的“美观”

1、段首“赵州桥不但坚实，而且美观”过渡句及其作用。

2、哪些图案表现了赵州桥的美观？读一读，找一找你最喜爱的图案。

3、小组互读，用手势表演你最喜爱的图案。

4、该段前两句与后半部分的关系：总分关系。

5、因美而背诵，依据提示背给Alen听。

6、感悟赵州桥是我国珍贵的历史文化遗产。

六、小结与训练

1、这节课我们带Alen感受了赵州桥的宏伟、坚实、美观的特点，也学习了一种新的写作手法，叫做“先总写，后分写”，请大家依据提示，用这样的写作手法写一段话。

2、沟通展示。

七、作业

用自己的话向家人介绍赵州桥。

《赵州桥》教案篇16

《赵州桥》教学设计

1、相识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

1、多媒体课件。

2、生字生词卡片。

3、搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时

一、谈话导入

赵州桥是我国珍贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民才智的结晶。今日，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神奇的面纱。

老师板书课题。学生齐读课题。

活动引路，读文识字：

1、开展读书“闯关”活动：

⑴“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

⑵学生自主读书，做“闯关”打算。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

⑶同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

2、开展读书“展示会”活动：

⑴“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚实、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、才智。

⑵“我会读”。指名按自然段读课文。老师了解读书状况，相机订正字音。

⑶“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用兴奋的语气读课文第三自然段和用骄傲的语气读最终一段）

巩固认字，指导写字：

1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的留意点。

2、“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

3、“查”字。同座相互查写的字。

二、作业

抄写词语。朗读课文。

其次课时

一、复习字词

听写词语。听写后自己比照课文批改、订正。

二、品读课文

1、紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

2、沟通汇报，感悟课文：

⑴历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

⑵宏伟坚实的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

⑶特别美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

3、上下联系，整合课文：

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

4、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的骄傲感。

5、熟读成诵，内化课文：

让学生背诵自己喜爱的部分。

三、拓展活动

1、沟通有关桥梁的资料。

2、有爱好的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

四、提示综合性学习

1、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

2、提示学生留意整理资料，商议商议怎样展示成果。

五、作业

抄写第三自然段。

《赵州桥》教学反思

《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、坚实、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教化的好教材。为了切实落实学生的思想品德教化要渗透到每科的教学中去，协作我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。

一、收集资料，课前做好充分打算

教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。

这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜爱做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳实力的熬炼。

二、质疑解疑，轻轻松松学习课文

“万事俱备，只欠东风”教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立刻激发起了学生的学习爱好。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，忽然课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的看法，相互沟通，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了胜利的喜悦。赐予足够的时间探讨后，接着学生在班级进行沟通。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既坚实，又节约石料。

课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素养和应变实力，来刚好帮助学生解答难题和订正学生在问答中不对的地方。

三、激发情感，指导学生有感情朗读

在教学赵州桥的一个特点──美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精致图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种骄傲、傲慢的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种骄傲、傲慢的感情去朗读课文最终一段。

四、给桥取名，训练学生的扩散思维

《赵州桥》一课教学快结束时，我设计了让学生给赵