中华传统文化与当代官德修养课件-002

中华传统文化与当代官德修养56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗中华传统文化与当代官德修养中华传统文化与当代官德修养56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗过去、现在和未来-中华传统文化的科学定位e宏观、中观和微观-官德修养的盲区及危机静态、动态和常态一从源头匡正官德修养方法拓展性作业是对传统作业的补充和扩展。它内容上可以包括数学学科在内的多学科综合性实践作业，拓展性作业更能反映学生的综合素质和能力，促进学生思维发展。一、拓展性作业对学生发散思维的促进所谓发散思维，指能够从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，多方面寻求答案，从而引出更多的信息。通过拓展性作业，引导学生求新探究，激励学生的创新思维；通过创设教学情景，潜移默化地将学习的技巧、求解的方法传授给了学生。发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向，而从多方位多角度去思考问题。例如：四则运算之间是有其内在联系的减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。如187－7－7－…－7可以连续减多少个７？应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作187里有几个7，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了发散性思维训练。二、拓展性作业对学生创造性思维的促进创造性思维是一种心理过程。对小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书，不同于教师的解题方法和学习方法；只要能运用已知解决实际问题且具有新颖性、独特性……均属创造性思维范畴。拓展性作业要求学生在解题的时候要源于书本，但是又要有所创新，对学生的创造性思维的培养有着重要的作用。对于小学生来说，既要注意培养他们不盲从，喜欢质疑，打破框框，大胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求“异”，进而养成独立思考，独立解决问题的习惯。如在教学《乘法意义》的运用一课时，出现了这样一道加法题：8＋8＋8＋3＋8＝？让学生用简便方法计算。于是大部分学生提出了8×4＋3的方法，但有个学生则提出了“新方案”，建议用8×5－5的方法解。就两种思维方式而言，后者更有创见，在他的思维活动中，他“看见了”一个实际并不存在的8，他假设在3的位置上是一个8，那么就可以把题目先假设为8×5。接着他的思维又参与了论证：8－5才是原题中的实际存在的3。对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题，从不同角度思考问题的思维方式，我们要加倍珍惜和爱护。三、拓展性作业对学生摒弃思维定势的作用思维定势是由当前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态或活动的倾向性，在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的思维、新的解决方法。通过拓展性作业，针对这种现象，不失时机地引入智力活动，启迪学生思维，能够很好的摒弃思维定势的作用。例如：学生学习了按比例分配的应用题，但是学习了按比例分配的应用题之后，学生往往会和前面的分数的应用题混淆。这就是思维定势的负作用在“作怪”怎样使学生不混淆，而又能够使两种的方法可以相互使用呢？于是，在课堂中出了这样两个题目：①一个养牛场，奶牛有40只。奶牛的只数和黄牛的只数比是8：9，这个养牛场一共有多少头牛?②甲的钱数是乙的3／4，甲给了乙20元，这时甲的钱数是乙的1／2。原来甲和乙各有多少元?让学生对这两个题目充分的讨论：有的赞成用分数的方法解，有的赞成用按比例分配的方法解，还有的建议结合两种方法来解。学生在争论的过程中，渐渐的打开了思维，并且摒弃了思维定势的束缚，更加清楚的区分分数应用题和按比例分配应用题的区别。四、拓展性作业对学生逆转心理思维的培养逆转心理思维过程的能力非常的重要，他是一种思维过程的方向能力，不仅取顺向，而且取逆向；不仅从正面，而且从反面；不仅从因到果，而且执果索因进行分析，使问题得到解决。逆转心理思维在解题中有着很大的优势，利用拓展性作业来训练学生的逆转心理思维。通过训练，学生的逆转心理思维得到了提高。例如：①母亲现在的年龄是女儿现在年龄的3倍，10年后母亲的年龄是女儿的2倍。母亲现在的年龄是多少？②母亲35岁时，女儿5岁。多少年后，母亲的年龄是女儿的3倍？这两个问题是典型的年龄问题。孩子们运用解决年龄问题的的一般方法，就能够很好的解决。但是，很显然这两个问题是互逆的。把问题①从条件得到结论的过程看成正向的思维过程的话，那么问题②的思维过程就是逆向的。学生顺向解决问题的思维过程，可以顺利的应用到逆向解决问题的过程中。五、拓展性作业促进学生思维的广阔性和深刻性拓展性作业所给条件包含着答案不唯一的因素，在解题的过程中，必须利用已有的知识，结合有关条件，从不同的角度对问题作全面分析，正确判断，得出结论，从而培养学生思维的深刻性。如：学习《真分数和假分数》时，在学生已基本掌握了真假分数的意义后，问学生：b／a是真分数还是假分数？因a、b都不是确定的数，所以无法确定是真分数还是假分数。在学生经过紧张的思考和激烈的争论后得出这样的结论：当b＜a时，为真分数；当b≥a时，是假分数。这时教师进一步问：a、b可以是任意数吗？这样不仅使学生对真假分数的意义有了更深刻的理解，而且使学生的逻辑思维能力得到了提高。综上所述，拓展性作业，强调学生是作业的主体，注重发挥学生作业的自主性、主动性与创造性，让他们在能动的创造性的作业活动中获取生动、活泼、完美的发展。一、转变传统教育观念素质教育与应试教育本质上存在明显的差异，其教育观念也是如此。应试教育背景下的小学语文教育，是将学生培养成语文知识与文化水平较高的语文应试人才。而素质教育背景下的小学语文教育，是指通过语文教学培养学生的综合素质与能力，促使学生成为创造型人才。随着新课标的实施，小学语文教学需转变传统教育方式，采用先进、科学的教育观念，促进学生得到全方位的发展，对此，教师必须要对语文教学的目标进行明确。首先，教师应通过教学促使学生了解基本的语文文化，促使学生文化知识得到积累，使其听说读写能力得到提高，并帮助学生树立科学的人生价值观。其次，教师需要加强和学生之间的互动，在教学过程中应充分明确和重视学生在课堂上的主体地位，从而扮演好自身引导者的角色。此外，教师应对新课标下的语文课堂进行有效的把握，确保其开放、活跃以及平等，通过加强和学生间的交流，使教学气氛更加活跃，促使学生更加积极主动，使其综合素质得到提高。二、合理创建教学情境，提高学生学习兴趣兴趣对于学生的学习十分重要，学生只有对学习具有较高的兴趣，才会在学习中更加积极主动，才能有效发挥自身主观能动性，积极自主地对问题进行思考与探索，从而更好地学到知识。小学语文教学中需要促使学生学习兴趣得到提高，才能为语文教学的开展创造有利条件。而合理进行教学情境的创建，使教学与情境有效结合，使学生思维更加活跃，更好地领悟知识。对此，教师可使用多媒体等先进教育技术，为学生合理进行教育情境的创设。小学语文教育内容中有些文字描述饱含诗情画意，对此进行教学情境的创设，可对学生的学习带来帮助。例如，在《富饶的西沙群岛》的教学过程中，教师可使用多媒体放映关于西沙群岛的图像或者视频，学生的眼球将被影像中美丽的风景所吸引，从而对此产生向往。教师此时带领学生对课文进行朗诵，可促使学生学习更加高效，促使语文教学效果的预期得以实现。三、注重课堂引导，体现学生主体地位传统教育教学一直是教师讲授、学生被动接受知识的灌输。教师对课文内容进行照搬，导致学生难以提起对语文学习的兴趣，久而久之，学生将会排斥语文学习。虽然，传统的讲授教学也具有其独特的优势，能够促进师生间的互动，有利于教学时间的把握，也能兼顾班级大部分学生。然而，随着时代的发展，社会对人才的质量也提出更高的要求，传统讲授式、灌输式教学方式也逐渐呈现出各种各样的缺点。语文教学如果仍然采用传统的灌输式教学模式，将不利于学生自主思考能力的培养。所以，教师在语文教学过程中需要改变学生被动接受知识教育的局面，充分体现学生在课堂上的主体地位，加强合作学习模式的开展以及学生自主学习能力的培养。教师在小学语文教学中，需要鼓励学生加强自主学习与合作学习，也需要求学生认真听讲。不仅要使传统的灌输式教育模式得到转变，也要采用启发式教学，并且结合探究性学习、合作学习、接受学习以及自主学习等进行有效实施。不仅要促进学生实现全面发展，也要关注学生个体间的差异，鼓励学生特长的发挥以及合理个性的发展。平等对待不同学习水平的学生，拉近师生间的距离，并且，鼓励学生相互学习、共同进步。四、应用先进的教学手段实施教学在各种先进的教育技术中，多媒体已经在教学领域得到广泛的应用。实践表明，多媒体在现代教育中的应用，能够促使学生学习兴趣得到提高，有利于学生智力的开发，可实现教学结构的优化，并且能取得较好的教学效果。在当今时代，不少小学生已经开始接触网络，对网络具有一定的了解，并且对此具有一定的兴趣。所以，多媒体技术的应用，不仅能使小学语文教学中教师教学的负担减轻，也能促使学生的学习更加高效。传统语文教学模式下，?H仅由教师一人单调乏味地进行知识的讲授，学生被动接受语文知识内容，不利于学生思维能力以及想象力的发展。而多媒体教学具有海量的教育资源，包含丰富的信息，能够使学生的视野得到开拓，使学生在虚拟的空间中、在新型的教学模式下，更好地学习语文知识。五、合理采用各种有效的教学方式新课标下，小学语文教学中，教师需要采用各种各样的教学方式，从而更好地对学生各方面进行培养。例如可以合理采用讨论法、讲授法、情景法、游戏法以及练习法等各种教学方式。在选择教学方式的过程中，需要结合具体的教学内容而考虑，从而确保教学方式得到合理选用，并且能够实现各种教学方式间的有效结合，从而取得更理想的教学效果。六、结语总而言之，语文是一门基础性学科。而小学语文，则是语文学习的重要基础。新课标下小学语文教育教学的实施，教师应转变传统的教学观念，注重学生学习兴趣的激发，为学生给予适当的引导，充分体现学生主体地位，并且加强先进教学手段的应用，同时合理进行教学方式的选择和应用，才能促使新课标下小学语文教育教学得到更有效的实施，促进学生综合素质的全面发展，从而使小学语文教学预期的效果得以实现。中华传统文化与当代官德修养56、极端的法规，就是极端的不公。1中华传统文化与当代官德修养课件_0022过去、现在和未来-中华传统文化的科学定位e宏观、中观和微观-官德修养的盲区及危机静态、动态和常态一从源头匡正官德修养方法过去、现在和未来-中华传统文化的科学定位3一、过去、现在和未来一中华传统文化的科学定位传统是个关系和过程的范畴,它具有历史性的延续,具有自身的特点,是能在各个社会生活中找到痕迹的一种意识形态传统文化就是由历史延续并具有特点的文化,中华传统文化就是由中华历史延续并具有中华特色的文化。一、过去、现在和未来一中华传统文化的科学定4泻精肾髓一想中华传统文化作为一种具有特殊价值的文化类型,它以儒学为主导,集儒家、墨家、道家、法家、兵家、农家、阴阳家等不同思想学派并存的文化,但事实上主要是四大家即儒家、墨家、道家和法家。而儒学具有极大的凝聚力。泻5宏观、中观和微观一官德修养的盲区及危机所谓官譏,就是颁导千部的政治素质、道德品行、思想作风,是为它者从政徳行的绦合反映。执政党的道德的三个层面,一是宏观:作为整体,执政党的性质、宗旨等体现的价值选择;二是中观:执政党的各项制度及路线、方针、政策的价值取向;三是微观:党员领导干部的道德行为和修养。宏观、中观和微观一官德修养的盲区6(一)官德建设过分依赖人性而忽视理性;二)官德建设过分依赖道德调节而忽视制度制约;三)官德建设过分依赖自律而忽视他律;(四)官德建设对干部理想化的要求难以实现而有损官德建设的成效。(一)官德建设过分依赖人性而忽视理性;7三、静态、动态和常态一从源头匡正官德修养方法今中国社会存在的官德问题,是在社会转型大背景下发生的,具有鲜明的社会转型期特征。正视这一点,是我们加强官德建设、治理官德问题的必要前提。重视官德修养是中华文化中最重要的思想资源之一,中国共产党人对官德问题的重视,正是对中华传统文化这一优秀思想的继承和弘扬。三、静态、动态和常态一从源头匡正官德8(一)正确认知当代官德构成,为强化领导干部修养水平奠定基础;(三)要坚持“内化”与“外化”、自律与他律紧密结合,提高官德建设的实效性;(二)理性认清官德建设的局限性,既满足人性合理需要又要从制度上钳制人性恶的膨胀;(四)道德法律双管齐下,全面提升领导干部的道德境界,发挥法律权威的有效保障功能。(一)正确认知当代官德构成,为强化领导干9圆大灵圆大灵10(一)儒家官德文化的启示;传统文化中的儒家伦理道德思想,无论从闭封到开放,从守旧到革新,经历过历史的变迁过程纵观历史发展,从焚书坑